互聯(lián)網(wǎng)視域下智能體育教學(xué)的利弊、現(xiàn)實審視與優(yōu)化策略

摘要：基于疫情與雙減政策，智能體育在互聯(lián)網(wǎng)視角下有了新的支持與發(fā)展。本文運用文獻(xiàn)資料法、訪談法、調(diào)查法等研究方法，對互聯(lián)網(wǎng)下智能體育發(fā)展的利弊、現(xiàn)實審視與優(yōu)化策略進(jìn)行分析與研究，目的皆在探索智能體育新的路徑，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，提高體育信息化水平，構(gòu)建體育智能網(wǎng)絡(luò)平臺，全方位促進(jìn)體育轉(zhuǎn)型改革，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)及全面發(fā)展。研究結(jié)果：互聯(lián)網(wǎng)智能體育教學(xué)具有及時性與可持續(xù)性，方式新穎、靈活，學(xué)生主導(dǎo)，資源共享，網(wǎng)培等優(yōu)點；智能體育的缺點包括不利于教師對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)與糾錯，教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生動商發(fā)展受限，師生感情交流減少，資源平臺不足，使學(xué)校場館閑置，一線教師軟件操作不熟練等。因此，利用互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展智能體育教學(xué)應(yīng)該重新審視體教融合，因材施教，情境教學(xué)，信息化、智能化及數(shù)字化相結(jié)合，注重學(xué)生全面發(fā)展，教學(xué)重建，提高體育教師的信息化能力素質(zhì)和網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)。優(yōu)化互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源與工具，以學(xué)生為主體，以競賽為目標(biāo)，構(gòu)建新興體育教學(xué)模式和信息化平臺體系，融入體育與心理健康相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。結(jié)論：互聯(lián)網(wǎng)視角下的智能體育模式已成為必然趨勢，發(fā)展與改革隨著信息化時代提升較快，體育教師要結(jié)合線下線上，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和方式，互聯(lián)網(wǎng)工具互通，使智能體育在新時代的輔助下更好地服務(wù)人類健康和全民健身。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)" 智能體育教學(xué)" 核心素養(yǎng)nbsp; 審視" 策略

智能體育教學(xué)為學(xué)校體育的開展提供更為廣闊的空間，也開辟了新的教學(xué)路徑。通過線上智能體育互動、居家健身、直播體育鍛煉等方法，激發(fā)學(xué)生的興趣與參與度，培養(yǎng)隨時鍛煉、終身體育的意識。疫情期間，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行線上教學(xué)成為目前大多數(shù)學(xué)生的必修課，線上智能體育競賽、體育主播網(wǎng)紅也進(jìn)行得熱火朝天。不難發(fā)現(xiàn)，互聯(lián)網(wǎng)視角下智能體育與信息技術(shù)深度結(jié)合，不斷發(fā)展為體育智能化時代的新領(lǐng)地。起初，偶爾的智能體育教學(xué)模式目的為提高學(xué)生興趣與緩解學(xué)生心理壓力，但隨著疫情時間的加長，人們對身體健康的重視，智能體育的應(yīng)用也成為當(dāng)下學(xué)校體育教學(xué)的新潛力產(chǎn)物，這對教師教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，并對新課標(biāo)下體育與健康的信息化與智能化結(jié)合起到積極作用。國家提倡進(jìn)行教育信息化與智能時代接軌，這一趨勢在體育教學(xué)、體育培訓(xùn)、體育人格建造、體育精神、培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展等方面具有正向促進(jìn)與反向抑制作用。鑒于此，本研究通過對互聯(lián)網(wǎng)視角下智能體育發(fā)展的利弊、現(xiàn)實審視與優(yōu)化策略進(jìn)行分析與研究，探尋互聯(lián)網(wǎng)下智能體育高效發(fā)展的有效路徑，期望能夠提供有益借鑒。

1、互聯(lián)網(wǎng)視域下智能體育教學(xué)的利弊分析

1.1、優(yōu)點

（1）方式新穎，使學(xué)生成為主導(dǎo)。

現(xiàn)代中小學(xué)及大學(xué)各個年齡階段的學(xué)生接受事物能力較強，學(xué)生基本都有手機，家中有電腦，會上網(wǎng)、打游戲、聊天，在疫情影響下，文化課線上教學(xué)已經(jīng)成為一種新的趨勢。體育用互聯(lián)網(wǎng)連線教學(xué)或鍛煉對學(xué)生而言利弊互補，利用AI智慧社區(qū)，學(xué)生在家可以進(jìn)行跳繩、平板支撐挑戰(zhàn)，提高鍛煉心率和運動量，智能的新穎性和操作性能夠吸引學(xué)生的興趣和注意力，使學(xué)生愿意嘗試參與互動練習(xí)，使學(xué)生成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生掌握學(xué)和練的主動權(quán)，而且學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)信息工具的應(yīng)用說實話比部分一線體育老師嫻熟。

（2）教學(xué)靈活，具有及時性與可持續(xù)性。

智能系統(tǒng)信息多樣，模式多樣，自選功能多樣，在學(xué)生足不出戶的情況下提供一種便利的科學(xué)健身指導(dǎo)與監(jiān)測，能夠滿足學(xué)生適當(dāng)運動的需求，為學(xué)生提供線上展示動作，有機會相互交流互動，豐富學(xué)生疫情下的無聊生活，打破局限性和時空性，學(xué)生可以隨時隨地打開網(wǎng)絡(luò)，在平臺上開展體育教學(xué)和運動鍛煉。智能體育不僅具有靈活性、隨時性、及時開展性不與可持續(xù)更新性的特點，還具有平臺信息量大，覆蓋內(nèi)容多，操作方便、安全等特點。

（3）將豐富的信息內(nèi)容進(jìn)行資源共享。

利用各種互聯(lián)網(wǎng)智能體育工具進(jìn)行上課，最大的特點是可以進(jìn)行視頻、連麥、課件、資料、作業(yè)等的上傳共享，做到人人可見，人人可聽。通過各種網(wǎng)絡(luò)窗口，使學(xué)生了解體育教師不知道的信息，學(xué)習(xí)更多的體育知識，打開體育視野，互聯(lián)網(wǎng)作為線上智能體育教學(xué)的主要載體，可以將很多設(shè)計豐富的體育教學(xué)資源整合、融合、連接起來，實現(xiàn)真正的資源共享。

（4）互動交流不受限制。

智能體育模式也可以實現(xiàn)學(xué)生與老師直接進(jìn)行交流，實現(xiàn)互動，通過智能教學(xué)視頻教給學(xué)生動作要領(lǐng)與技能，學(xué)生跟學(xué)跟練，拍視頻或直播讓線下老師監(jiān)督檢查，并指出動作錯誤，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與自律習(xí)慣，這種模式發(fā)揮了智能體育的作用和價值，減少了一線體育老師疫情期間線上上網(wǎng)課的困難?；邮请p方的，有些智能體育平臺會自動更新并指出練習(xí)時的錯誤動作，數(shù)據(jù)監(jiān)測會明顯證明，所以，智能體育平臺實現(xiàn)和諧互動交流的過程，這也能夠彌補傳統(tǒng)體育教學(xué)的某些不足。

（5）智能體育對體育培訓(xùn)行業(yè)和體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供機遇。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息時代下，智能體育教育成為現(xiàn)代學(xué)生一種新型的學(xué)習(xí)模式，更是體育教師需要開發(fā)利用的一項新型體育教具，疫情原因很多體育培訓(xùn)事業(yè)不能在線下如期進(jìn)行，只能采用智能體育培訓(xùn)平臺，如線上體育科研講座，線上微課，線上精品課，智能遠(yuǎn)程控制，AI技術(shù)，5G技術(shù)，各個項目指導(dǎo)員、教練員、裁判員等培訓(xùn)，提高體育教師的專業(yè)素養(yǎng)、運動理論與技能，掌握先進(jìn)的國內(nèi)外體育信息，以科技為體育培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)賦能，提供更為廣闊的發(fā)展空間和機遇。

1.2、缺點

（1）智能體育的應(yīng)用不利于一線體育教師對學(xué)生的個別指導(dǎo)與糾錯。

疫情期間，大中小學(xué)都在進(jìn)行網(wǎng)課教學(xué)，智能體育學(xué)習(xí)方便，但沒有實際現(xiàn)場操作效果好，學(xué)生在家或者宿舍學(xué)習(xí)體育理論課程沒有問題，但進(jìn)行練習(xí)動作就有了限制，范圍空間狹小，練習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤動作不利于老師現(xiàn)場指導(dǎo)糾錯。布置的體育作業(yè)學(xué)生完成不及時，檢閱存在困難。

（2）不利于發(fā)展學(xué)生思維能力和動手能力。

雖然智能體育在教學(xué)方式上有所創(chuàng)新，但如果學(xué)生在線上上課必須是學(xué)校規(guī)定的必修課程或運動項目，那只能利用線下老師做的課件、視頻或者直播進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容還得根據(jù)大綱和課標(biāo)進(jìn)行，這就限制了學(xué)生思維能力和動手實踐能力的提升與培養(yǎng)，不利于激發(fā)學(xué)生的動商?；ヂ?lián)網(wǎng)智能工具代替老師現(xiàn)實情景的示范，不利于學(xué)生親身感受情景教學(xué)。

（3）智能體育教學(xué)使師生關(guān)系發(fā)生轉(zhuǎn)變。

互聯(lián)網(wǎng)時代下的體育教學(xué)使教師具備更多的技能和學(xué)會使用更多的教學(xué)軟件，但長期利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)會使師生視力下降趨勢愈加劇烈，學(xué)生自控能力差，長期會依戀網(wǎng)絡(luò)，不會親自體驗正確的動作技能帶給身體健康的益處，那么教師網(wǎng)上講課反倒成了學(xué)生私下放松的時刻，教師是主導(dǎo)引領(lǐng)作用，學(xué)生卻未成為信息化智能體育教學(xué)中的主體自學(xué)者，甚至?xí)霈F(xiàn)老師在網(wǎng)絡(luò)一端唱獨角戲，師生之間的感情交流和互動會被抑制，教學(xué)效果也未達(dá)到。師生之間能否真正建立和諧、民主與平等，相互尊重、相互信任，共同研習(xí)、積極探索的良好互動關(guān)系，決定著學(xué)生的主體地位，也決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，利用智能體育教學(xué)的質(zhì)量，教師的主導(dǎo)引導(dǎo)與學(xué)生的主體學(xué)習(xí)相結(jié)合，才能更好地達(dá)到互補作用。

（4）智能體育教學(xué)與長期發(fā)展致使學(xué)校與社會體育場館閑置。

利用智能體育教學(xué)在疫情特殊時期對于學(xué)生和家長來說比較便捷，但學(xué)生欠缺集體鍛煉的參與感和體驗感，學(xué)生現(xiàn)場實踐練習(xí)與教師現(xiàn)場指導(dǎo)不足。智能體育信息化平臺功能較多，英文簡介使大部分人不能明白設(shè)備操作及使用，教學(xué)成本偏高、網(wǎng)頁贊助商權(quán)益回饋不足等短板顯而易見的存在于我們的教學(xué)中。這無疑極大程度地影響了智能體育信息化與數(shù)字化的鏈接及互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)下智能體育的宣傳發(fā)展。而且線上課程導(dǎo)致學(xué)校及社會的許多場館停用，課后服務(wù)、社團(tuán)活動等不能利用寬闊的場地進(jìn)行教學(xué)與練習(xí)，使場館處于閑置的狀態(tài)。受傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的影響，部分偏遠(yuǎn)地區(qū)體育信息化資源開發(fā)利用較為緩慢，智能體育的使用范圍縮小。

（5）一線體育教師對互聯(lián)網(wǎng)智能軟件操作熟練度不夠。

體育教師一直在現(xiàn)場一線教學(xué)，在疫情下進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)會出現(xiàn)很多實際困難，比如說不會操作電腦軟件等網(wǎng)絡(luò)工具相關(guān)功能，熟練度不夠從而降低了一線教師的教學(xué)時間與效果。如果學(xué)生自己利用網(wǎng)上智能體育進(jìn)行學(xué)習(xí)，監(jiān)督減少，當(dāng)然智能體育系統(tǒng)構(gòu)建的教學(xué)內(nèi)容相對豐富、課件制作漂亮、作業(yè)布置新穎、網(wǎng)課中教師的講解與引導(dǎo)具有特色，學(xué)生的興趣才會激發(fā)，才會愿意堅持聽課、自己練習(xí)。通過調(diào)查，很多老教師不會使用“釘釘打卡”、“愛剪輯”、“格式工廠”、“EV錄屏”、“問卷星”等軟件功能，實操演練不熟練，不便于教師進(jìn)行操作，更不會運用“人體解剖”、“Keep”、“剪映”、“希沃智慧黑板”等智能APP的相關(guān)功能，不能很快適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)下的智能體育視野下的教學(xué)環(huán)境，更不能實現(xiàn)體育教學(xué)多元化和實效性。因此，在互聯(lián)網(wǎng)視角下的智能體育教學(xué)創(chuàng)新，必須使體育教師能充分利用現(xiàn)有的“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)手段，學(xué)會使用智能體育平臺軟件，拓展體育教學(xué)的課堂內(nèi)涵，加入更豐富的科技元素，進(jìn)一步實現(xiàn)基于標(biāo)準(zhǔn)“備、教、學(xué)、評”一致性教學(xué)，才能更好地提升學(xué)生體育課的參與度和獲得感。

2、互聯(lián)網(wǎng)視域下智能體育教學(xué)的現(xiàn)實審視

2.1、體教融合，因材施教，重視現(xiàn)場情境教學(xué)

在智能體育發(fā)展時代，體育教育要因材施教，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。在2022年新課標(biāo)改革下，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的運動能力、健康行為、體育品德，正確把握體教融合、因材施教，掌握學(xué)生的心理變化、興趣需求、個體差異，善于探索創(chuàng)新，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合線上線下，利用互聯(lián)網(wǎng)最新技術(shù)，重視實際情景教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與智能體育課程的技能練習(xí)與互動。

2.2、要注重學(xué)生全面發(fā)展

利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行智能體育教學(xué)，師生不能進(jìn)行面對面的交流互動和手把手糾錯，這就要體育教師利用互聯(lián)網(wǎng)軟件優(yōu)勢來提高學(xué)生聽講的注意力，可以連麥學(xué)生進(jìn)行提問式教學(xué)，視頻會議、利用釘釘群小功能中的答題卡等，有針對性地進(jìn)行動作技能的講解，通過遠(yuǎn)端視頻進(jìn)行動作的完整與分解示范，群內(nèi)互動，讓學(xué)生進(jìn)行自我練習(xí)和相互講評與總結(jié)。再者，長期的線上教學(xué)會使學(xué)生開小差，教師要多鼓勵，以學(xué)生自己學(xué)到的動作要領(lǐng)及技能進(jìn)行體育作業(yè)的設(shè)計，比如籃球運球接三步上籃，學(xué)生可以自己設(shè)計“體育動漫”的形式交作業(yè)，這對學(xué)生技能的理解與實踐操作會有大大的提升，理論講解與動手實踐相結(jié)合，提高學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生思維和智能體育創(chuàng)新設(shè)計，相當(dāng)于跨學(xué)科教學(xué)，體教結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的德智體全面發(fā)展。

2.3、重視互聯(lián)網(wǎng)信息化智能體育模式的重建

智能體育的開發(fā)應(yīng)重視合理性設(shè)計，有在線輔導(dǎo)與咨詢窗口，有在線交流與討論回復(fù)，有專門的宣傳大使、體育明星代言、智慧體育云平臺普及等多種形式的資源整合與融合，學(xué)校體育信息化融入科技智能體育，加快現(xiàn)代體育教育的節(jié)奏與體系構(gòu)建，學(xué)校也應(yīng)利用智慧云體育平臺組織開展體育教學(xué)的師資培訓(xùn)與輔導(dǎo)，比如學(xué)生體質(zhì)監(jiān)測監(jiān)管系統(tǒng)、課堂評價監(jiān)管、運動裝備穿戴、健康數(shù)據(jù)統(tǒng)計反饋等；智能體育既要有講，也要有示范、指導(dǎo)、糾錯、練習(xí)、作業(yè)布置，更重要的是重建評價機制與監(jiān)測模式，達(dá)到資源利用，發(fā)揮信息化科技體育智能的功效。

2.4、提高體育教師的信息化能力素質(zhì)和智能操作技術(shù)

互聯(lián)網(wǎng)是一種形式新穎的現(xiàn)代高科技技術(shù)，智能體育的發(fā)展通過學(xué)校學(xué)生和社會人群的利用和推廣才能達(dá)到高效作用。尤其是學(xué)校教育中開發(fā)智慧體育，教師則要對各種運用軟件和硬件系統(tǒng)的操作比較熟悉，比如說跑步中學(xué)生穿戴運動心率背心測試心率、智能跳繩測試數(shù)量、智能敏捷訓(xùn)練系統(tǒng)測試學(xué)生靈活性等。而且智能體育信息可能會呈現(xiàn)各式各樣的狀態(tài)，則需體育教師具備和提高信息化能力素質(zhì)，對系統(tǒng)操作要有所了解，這樣才能給學(xué)生提供硬件和軟件設(shè)備的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的體育運動項目。雖然智能體育永遠(yuǎn)不可能替代傳統(tǒng)的體育，但它作為疫情下學(xué)校體育利用的新途徑，對傳統(tǒng)體育教學(xué)無疑是一種強有力的支持和補充。

3、互聯(lián)網(wǎng)視域下智能體育教學(xué)的優(yōu)化策略

3.1、科學(xué)合理利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺與智能體育教具

智能體育的發(fā)展要求師生掌握互聯(lián)網(wǎng)的多種教學(xué)工具，并熟練操作，在智能信息化時代合理運用網(wǎng)絡(luò)，將信息化技能資源真正融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，解決疫情居家期間家長無法指導(dǎo)的一些技能問題，提高體育家庭作業(yè)的質(zhì)量，在無形中使線上線下結(jié)合促進(jìn)學(xué)校體育的發(fā)展與改革。

3.2、以學(xué)生為主體，構(gòu)建新興智能體育模式

不管是傳統(tǒng)體育教學(xué)還是智能體育學(xué)習(xí)鍛煉，都要圍繞練習(xí)者的現(xiàn)實生活和實際情況進(jìn)行構(gòu)建，在利用新興智能現(xiàn)代化和信息化空間維度下，構(gòu)建不同模式的平臺，跨學(xué)科模擬情景，開發(fā)學(xué)生的運動興趣與動商能力，最終的目的是以學(xué)生為主，提高智能體育運用質(zhì)量。

3.3、以競賽為目標(biāo)，組織構(gòu)建管理體系和體育信息化平臺

線上課程無疑對體育競賽的培養(yǎng)形成一種滯后的狀態(tài)，面對新形勢與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)，對體育老師都具有挑戰(zhàn)性。怎樣才能更好地利用智能體育資源培育人才，對學(xué)生進(jìn)行技能、情感、精神等方面的傳遞，這就要求教者有先進(jìn)理念，構(gòu)建現(xiàn)代化高科技體育信息化平臺，有序組織管理課堂，試行點名及上課評價體系機制。在平臺里可以組織學(xué)生以競賽的形式體現(xiàn)所學(xué)知識技能，競賽項目學(xué)生自選，不同年齡階段學(xué)生可以自己報名參加，視頻錄制投稿，利用釘釘家校群與學(xué)生分享自己日常的體育鍛煉小視頻，班級學(xué)生投票，教師模擬評分的方法，選出優(yōu)秀選手進(jìn)行物質(zhì)或其他形式的獎勵。尤其是義務(wù)教育階段，學(xué)生可以以中考的形式進(jìn)行線上比賽，運用智能檢測數(shù)據(jù)系統(tǒng)和競賽評分系統(tǒng)進(jìn)行排名分勝負(fù)，借此傳播智能體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。居家利用智能體育進(jìn)行鍛煉，就要建立“學(xué)?！彝ァ蓖献鳌熒图议L共同參與的體育智能的多元服務(wù)體系，家校支持，協(xié)同育人。

3.4、融入體育與心理健康相關(guān)教學(xué)內(nèi)容

受疫情影響，學(xué)校及社會時不時進(jìn)行靜默或封控管理，居家監(jiān)測或隔離使很多學(xué)生及家庭普遍存在焦慮煩躁、畏懼害怕、懶惰等不良心理狀態(tài)，體育鍛煉與身體素質(zhì)的綜合質(zhì)量逐漸下降，更對學(xué)生的身體健康成長產(chǎn)生不利影響。因此，在推進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)居家智能體育教學(xué)的過程中，要融入心理健康輔導(dǎo)內(nèi)容，幫助學(xué)生科學(xué)合理的調(diào)節(jié)疫情背景下的心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)身體素質(zhì)與心理狀態(tài)全面發(fā)展的新時期教學(xué)目標(biāo)。抓住疫情下互聯(lián)網(wǎng)信息化特點的規(guī)律與不確定性，善于在紊亂中求秩序，在復(fù)雜中求簡單?？梢凿浿企w育鍛煉視頻、瑜伽放松視頻，利用智能體育線上課程、微信群在疫情期間定期向家長推送心理健康、感恩、愛國教育等方面的文案、視頻作品等，傳播正能量，傳承體育人文精神，讓學(xué)生學(xué)會堅強，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會釋放心情，樹立健康第一和正確的人生價值觀，形成家校全覆蓋合作機制，為學(xué)生心理健康教育提供多元化、合理化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

4、結(jié)束語

智能體育的教學(xué)與發(fā)展主要是借助于互聯(lián)網(wǎng)的媒介傳輸，利用信息化大數(shù)據(jù)提供方便、快捷的資源共享。疫情影響下，學(xué)習(xí)體育的建設(shè)和改革迫在眉睫，那么利用互聯(lián)網(wǎng)+智能體育結(jié)合進(jìn)行線下線上教學(xué)，跨學(xué)科融合，教法與內(nèi)容多樣，構(gòu)建體系完整，發(fā)展學(xué)生興趣，提高各項技能，培育科技應(yīng)用型與復(fù)合型人才。同時，順應(yīng)雙減提質(zhì)增效，在“健康第一，終身體育”的教育理念下，智能體育運營模式會成為學(xué)校及社會體育教學(xué)利用的必然趨勢，更具有發(fā)展前景。抓好互聯(lián)網(wǎng)視域下智能體育與體教融合的著力點，把握正確發(fā)展方向，發(fā)揮雙減政策的服務(wù)作用，為適應(yīng)體育教學(xué)改革的需要注入新的活力和動力，進(jìn)而提升體育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)全民素質(zhì)教育。

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作者簡介：劉振華（1965-），男，漢族，甘肅平?jīng)鋈?，本科學(xué)歷，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。