學(xué)會(huì)總結(jié)，善于反思

李婧

摘要：反思總結(jié)就好比好馬要吃回頭草一樣，有時(shí)候多回頭看看，會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)，也就是說(shuō)，通過(guò)反思總結(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加高效。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，提升學(xué)生的反思總結(jié)效率，同時(shí)也提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);反思總結(jié);教學(xué)研究

引言：自從我國(guó)推行素質(zhì)教育之后，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容與教學(xué)模式都產(chǎn)生了較大的變化，這對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力也提出了更高的要求?，F(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依舊存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)存在偏見(jiàn)，認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門(mén)實(shí)用性不強(qiáng)的學(xué)科。在課堂教學(xué)方面，也依舊存在教師講得口若懸河，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡的情況，課堂教學(xué)氛圍枯燥、乏味，教學(xué)模式也多以單純口授為主，相對(duì)單一，種種問(wèn)題導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率跟教學(xué)質(zhì)量不高。為了改變這種情況，教師需要對(duì)自身的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)跟反思，摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，營(yíng)造快樂(lè)、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的主體性，使用多元化的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，借由生活化教學(xué)模式與多媒體技術(shù)讓知識(shí)的呈現(xiàn)直白化、生活化和簡(jiǎn)易化，從而降低教學(xué)難度。通過(guò)全方面的反思激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念落后，難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多教師的教育觀念受到應(yīng)試教育的影響，將數(shù)學(xué)教學(xué)的重心放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不夠重視，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠牢固，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用不夠嫻熟，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下。在時(shí)代發(fā)展的過(guò)程中，社會(huì)對(duì)人才的關(guān)注重點(diǎn)逐漸從成績(jī)向能力轉(zhuǎn)變。新課程改革明確指出，數(shù)學(xué)教育當(dāng)前的主要任務(wù)是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。改變傳統(tǒng)教育理念是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平最關(guān)鍵的一步，教師要通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方式，保障小學(xué)數(shù)學(xué)教育穩(wěn)步發(fā)展。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一，學(xué)習(xí)氛圍較差

由于應(yīng)試教育及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍非常乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。枯燥、單一的教學(xué)模式也不利于建設(shè)趣味、活躍的教學(xué)環(huán)境，從而導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)氛圍都不利于數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展。要想提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育的水平，首先要升級(jí)教學(xué)模式，營(yíng)造有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其數(shù)學(xué)能力的養(yǎng)成。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與實(shí)際生活脫節(jié)

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，課堂知識(shí)的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活沒(méi)有聯(lián)系，兩者嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在生活中沒(méi)有辦法順利地形成數(shù)學(xué)思維，數(shù)學(xué)能力也得不到培養(yǎng)。數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目的之一是為日常生活服務(wù)，但在應(yīng)試教育大環(huán)境的影響下，數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。在新課程改革的教育背景下，要改變傳統(tǒng)的唯成績(jī)論的教學(xué)思想，將數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重視起來(lái)，通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，改變當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師總結(jié)與反思的策略

（一）自主反思

自主反思有兩層含義，一是讓學(xué)生自行進(jìn)行反思，二是讓學(xué)生自愿進(jìn)行反思。對(duì)于反思而言，如果反思是被動(dòng)的，那么反思的效果會(huì)大打折扣，因?yàn)楸粍?dòng)會(huì)讓學(xué)生的反思只停留在表面。在自愿反思的基礎(chǔ)上，學(xué)生還需要具備自行進(jìn)行反思的能力，也就是說(shuō)，學(xué)生需要知道什么時(shí)候應(yīng)當(dāng)進(jìn)行反思，也需要知道怎么樣進(jìn)行反思。而要達(dá)到這樣的程度，教師需要在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)地引導(dǎo)。

例如，在進(jìn)行“乘法”中的“有多少名觀眾”的教學(xué)時(shí)，在教學(xué)即將結(jié)束的時(shí)候，筆者問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，即：在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，大家覺(jué)得自己的表現(xiàn)怎么樣？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有學(xué)生第一反應(yīng)是很好，但是仔細(xì)一想，在計(jì)算練習(xí)時(shí)出錯(cuò)了，而且出錯(cuò)不止一次，也有學(xué)生覺(jué)得自己學(xué)得不好，原因是計(jì)算時(shí)速度較慢等等。在學(xué)生回想自己的課堂表現(xiàn)時(shí)，筆者提醒學(xué)生將自己做得好的地方以及做得不好的地方，都明確地寫(xiě)下來(lái)，并對(duì)其進(jìn)行思考，即為什么做得好？還能不能更好？為什么做得不好？如何進(jìn)行改正？在學(xué)生的反思結(jié)束之后，筆者提醒學(xué)生，在以后學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，多回想自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，并多問(wèn)幾個(gè)為什么。久而久之，學(xué)生的自主反思效果以及能力都會(huì)得到提升。

（二）拓展式總結(jié)

拓展式總結(jié)主要是教師引導(dǎo)小學(xué)生通過(guò)應(yīng)用數(shù)學(xué)的方式鞏固和掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，即通過(guò)輸出促進(jìn)輸入。如教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活設(shè)置一些問(wèn)題，讓小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解題。這樣一來(lái)，學(xué)生不但可以通過(guò)實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容，而且可以通過(guò)將問(wèn)題轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，最終培育小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（三）回顧式總結(jié)

回顧式總結(jié)包含知識(shí)回顧和探究過(guò)程回顧，是教學(xué)過(guò)程中常用的一種方法。首先，是知識(shí)回顧。在教學(xué)完一節(jié)課后，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生回顧總結(jié)這一節(jié)課所學(xué)的知識(shí)脈絡(luò)和主要知識(shí)點(diǎn)，甚至可以采用問(wèn)答的方式，加深小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。其次，探究過(guò)程。教師可以用提問(wèn)的方式，幫助小學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)的前后聯(lián)系，通過(guò)梳理推導(dǎo)，引導(dǎo)小學(xué)生快速?gòu)?fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。

（四）多面總結(jié)

多面總結(jié)很簡(jiǎn)單，從字面上理解其意思即可，就是進(jìn)行多方面的總結(jié)。但其實(shí)多面總結(jié)又不那么的簡(jiǎn)單，因?yàn)椴皇撬械目偨Y(jié)都是有效的，而要想進(jìn)行有效的總結(jié)，還需要掌握總結(jié)的多種方法。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多種總結(jié)的方法，也就是說(shuō)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維導(dǎo)入總結(jié)法，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交叉總結(jié)法等等?？偨Y(jié)的方法越多面，學(xué)生的總結(jié)就會(huì)越有效。

（五）反思如何讓學(xué)生在課后有效地學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅在課堂上，更多的時(shí)候?qū)W生需要在課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，不過(guò)很多教師容易忽略這一問(wèn)題，有的教師會(huì)在課后練習(xí)中給學(xué)生布置大量的數(shù)學(xué)練習(xí)題，希望利用大量的習(xí)題幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還有的教師為了響應(yīng)“減負(fù)”的號(hào)召，在布置課后練習(xí)時(shí)，會(huì)減少學(xué)生的作業(yè)量，甚至出現(xiàn)不安排課后作業(yè)的情況，這樣雖然減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但是不利于提高他們的數(shù)學(xué)水平。

在布置課后練習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行布置，對(duì)那些學(xué)習(xí)程度比較好的學(xué)生，教師可以安排提高性的數(shù)學(xué)練習(xí)，以此來(lái)使這些學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)一步地提高，而對(duì)那些數(shù)學(xué)水平相對(duì)一般的學(xué)生，教師主要安排基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)練習(xí)，以此幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，為之后的學(xué)習(xí)提供輔助。另外，為了提高學(xué)生課后學(xué)習(xí)的效率，教師可以采用“家校合作”的模式，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，家長(zhǎng)需要及時(shí)給予幫助，從而使學(xué)生能在練習(xí)中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

結(jié)語(yǔ)：學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)導(dǎo)入與總結(jié)，既能減少小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，又能為小學(xué)生學(xué)習(xí)其他自然科學(xué)打下牢固的基礎(chǔ)。

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