議題式教學在初中英語教學中有效應用研究

摘 要：在實施議題式教學時，教師需要選擇與現(xiàn)實生活相關的議題或問題，并將其引入課堂中。它可以將學科知識與實際情境相結合，使學習更具深度和意義。在初中英語教學中采用議題式教學方式可以有效地提高學生的英語水平，促進學生綜合素質的發(fā)展。本文旨在探討議題式教學應用于初中英語教學的意義和具體應用中存在的問題，在此基礎上分析初中英語議題式教學策略，旨在提高初中英語教學的質量和學生的學習效果。

關鍵詞：議題式教學；初中英語教學；有效應用

作者簡介：苗瑛，銀川市興慶區(qū)月牙湖中學。

傳統(tǒng)的英語教學方式，往往側重于對詞匯知識和語法規(guī)則的灌輸。這種教學方式下，學生常常只關注于語言的形式，而忽視了語言的實際運用，以及更為重要的交際能力的培養(yǎng)。議題式教學（Topic-based Teaching）是一種新穎且富有實效的教學方法。它強調以真實語境中的各種任務為核心，鼓勵學生通過實際完成任務來達成語言學習的目標。這種方法不僅關注語言的形式，還強調語言的實際運用，有助于培養(yǎng)學生的交際能力。為了在初中英語課堂更好地運用這一教學方法，教師需要深入研究其應用案例。通過觀察和分析其他教師如何運用議題式教學，教師可以更好地理解其理念和操作方式。同時，教師也可以根據(jù)學生的實際情況和需求，靈活地調整任務內(nèi)容和難度，為學生創(chuàng)造一個更具挑戰(zhàn)性、更有利于他們學習和發(fā)展的學習環(huán)境。

一、議題式教學在初中英語教學中應用的意義

在初中英語教學中，議題式教學不僅關注語言知識的傳授，更注重培養(yǎng)學生的實際語言運用能力。這種教學方法通過要求學生完成不同類型的任務，如小組討論、角色扮演、寫作等，讓學生親身體驗英語在實際生活中的應用。通過議題式教學，學生能夠更好地理解英語在不同情境中的具體用法。例如，在討論某個社會問題時，學生可以學習到如何表達自己的觀點、如何進行有力的論證以及如何傾聽和尊重他人的觀點。在完成演示任務時，學生可以了解到如何準備講稿、如何運用多媒體工具以及如何與觀眾進行有效的溝通。通過完成寫作任務，學生可以鍛煉他們的寫作能力、語法和詞匯應用能力，同時可以提升批判性思維和問題解決能力。

議題式教學還關注情境的創(chuàng)設，讓學生在有意義的語境中學習英語。這種教學方式有助于學生更好地理解語言的含義和用法，使學習更加具體、有針對性。例如，在學習“環(huán)?！边@個主題時，教師可以創(chuàng)設一個關于環(huán)境污染的情境，讓學生扮演不同角色，如環(huán)保組織成員、政府官員、企業(yè)家等，通過討論和交流，了解各方立場和觀點，從而更好地理解環(huán)保問題的重要性。

二、初中英語教學中應用議題式教學時的存在問題

（一）議題式教學缺乏素養(yǎng)目標導向

在初中英語教學中，議題式教學應該以培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)為目標，即聽、說、讀、寫、譯等能力。然而，在實際教學中，有些教師往往只注重議題式教學的形式，而忽視了培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)。這導致學生在學習過程中無法真正提高自己的英語水平。

（二）議題內(nèi)容遠離學生生活實際

有些教師在選擇議題時，往往選擇一些遠離學生生活實際的話題，如國際時政、科技發(fā)展等。這些議題對于初中生來說過于抽象和陌生，難以引起他們的興趣和共鳴。因此，學生在討論這些議題時，往往感到無從下手，無法真正參與到議題式教學中。

（三）議題情境缺乏學生活動體驗

議題式教學是一種互動式的教學方式，學生在教師的引導下，通過各種活動體驗來加深對議題的理解和認識。然而，在實際教學中，有些教師往往只注重對議題的講解和分析，而忽視了讓學生參與到活動中。這導致學生在學習過程中無法真正體驗到英語學習的樂趣和實用性。

（四）議題推進未能系列化

在議題式教學中，教師需要將議題進行系列化推進，即通過多個環(huán)節(jié)、多種形式的活動來引導學生逐步深入探究議題。然而，在實際教學中，有些教師往往只注重對單個議題的講解和分析，而忽視了將議題進行系列化推進。這導致學生在學習過程中無法形成一個完整的知識體系和思維鏈條。

三、初中英語議題式教學的策略

（一）立足核心素養(yǎng)，凸顯價值引領

議題式教學是一種以議題為核心、以學生為主體、以教師為引導的教學方式。在初中英語議題式教學中，教師要注重立足核心素養(yǎng)，凸顯價值引領。首先，要培養(yǎng)學生的語言能力。通過議題式教學方式，讓學生能夠運用英語表達自己的觀點和看法，提高他們的語言表達能力。其次，要培養(yǎng)學生的文化意識。通過議題式教學方式，讓學生了解不同文化之間的差異和相似之處，培養(yǎng)他們的跨文化意識。最后，要培養(yǎng)學生的思維品質。通過議題式教學方式，引導學生進行思考、分析、歸納、總結，提高他們的思維品質。

以人教版初中英語九年級全一冊Unit 1 “How can we become good learners？” Functions中的“Talk about how to study”的教學為例，教師首先在黑板上寫下“How to study effectively”這個議題，然后問學生“Do you want to study effectively？ If so， let's talk about how to study effectively today.”。教師將學生分成幾個小組，讓他們在小組內(nèi)討論以下問題：“What is your current study method？ What are the difficulties you encounter in your study？ How can you improve your study efficiency？”，每個小組選派一名代表，用英語回答上述問題。教師記錄學生的答案，并在黑板上列出學生提到的各種困難和建議。教師帶領學生閱讀課本中關于如何有效學習的內(nèi)容，并重點講解其中一些關鍵的單詞、短語和句型。教師創(chuàng)設一些與如何有效學習相關的情境，例如制訂學習計劃、尋找學習資源、記憶技巧等，讓學生用英語進行對話練習。教師總結學生的答案和表現(xiàn)，評價他們的學習方法和建議是否有效。同時，教師要引導學生反思自己的學習方法，看看是否有哪些地方可以改進。教師布置一些與如何有效學習相關的作業(yè)，例如寫一篇英語短文來描述自己的學習方法和計劃，或者在網(wǎng)上搜索一些關于如何有效學習的資源并撰寫一份報告。

（二）拓展多種渠道，精選教學議題

在英語教學中，教師要注重拓展渠道，精選教學議題。首先，要了解學生的興趣愛好和需求，選擇適合學生的議題。其次，要根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際情況，選擇具有代表性和針對性的議題。最后，要通過多種途徑獲取議題資源，如網(wǎng)絡、書籍、社會實踐等。

以人教版初中英語九年級全一冊Unit 4“I used to be afraid of the dark.” 中Topics“How we have changed”的教學為例，教師引導學生思考自己的學習變化。例如：“你們覺得自己在學習上有什么變化嗎？這些變化對你們的學習有幫助嗎？”通過講解和實例，讓學生理解學習變化的重要性和好處。例如：“學習變化可以幫助我們更好地適應學校生活，提高學習成績，同時也可以讓我們更好地適應未來的社會”。通過實例和故事，讓學生了解學習變化的具體表現(xiàn)。例如：“有一個學生以前不喜歡英語，但現(xiàn)在他通過改變學習態(tài)度和方法，每天堅持練習英語，現(xiàn)在英語成績有了很大的提高?！苯處熆梢蕴峁┮恍嵱玫膶W習方法和技巧，幫助學生實現(xiàn)學習上的變化。例如：“你們可以制訂合理的學習計劃，找到適合自己的學習方法，同時要保持積極的學習態(tài)度?！苯處熞龑W生討論自己在學習上的變化和體驗，分享彼此的經(jīng)驗和感受。教師可以引導學生互相評價和學習，鼓勵學生互相支持和幫助。最后，教師可以總結本節(jié)課的內(nèi)容，強調學習變化的重要性和好處，同時布置相關的作業(yè)。例如“請大家寫一篇關于自己學習變化的日記或者小作文”。

（三）著眼深度學習，創(chuàng)設問題情境

在英語教學中，教師要著眼深度學習，創(chuàng)設問題情境。首先，要創(chuàng)設具有啟發(fā)性和引導性的問題情境，引導學生進行思考和探究。其次，要注重問題情境的多樣性和層次性，讓學生能夠深入探究和理解問題。最后，要通過問題情境的創(chuàng)設，引導學生進行自主學習和合作學習，提高他們的學習能力和合作能力。

以人教版初中英語九年級全一冊Unit 11 “Sad movies make me cry”中Topics“Talk about how things affect you”的教學為例，一個學生描述一件事情，另一個學生畫出他描述的內(nèi)容。這樣不僅能讓學生更好地理解彼此的觀點，也能鍛煉他們的語言表達能力。學生可分享一件最近影響自己的事情，可以是積極的，也可以是消極的。這個活動旨在幫助學生更好地理解什么會影響自己的情緒和行為。在小組討論中，學生闡述什么是最影響自己生活的事物，并給出理由。這個活動旨在讓學生對影響自己的事物有更深入的認識。通過分享和討論，學生可以看到各種不同的事物都在不同程度影響著自己和同學的生活。教師表示，希望大家能從中發(fā)現(xiàn)自己生活的重心，更好地規(guī)劃自己的生活。在此過程中，教師需密切關注學生的反應，對討論中出現(xiàn)的疑惑和錯誤進行及時的引導和糾正。這節(jié)課師生探討了各種影響自己生活的事物，教師希望學生在今后的生活中能更清楚地認識自己，規(guī)劃好自己的生活。影響生活的不僅僅是外部的事物，更重要的是個人的態(tài)度和選擇。教師希望大家在面對生活中的挑戰(zhàn)時，能積極應對，勇往直前。

（四）聚焦核心議題，建構系列化活動路徑

在英語教學中，教師要注重聚焦核心議題，建構系列化活動路徑。首先，要根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際情況，確定核心議題。其次，要圍繞核心議題，設計多樣化的教學活動，如討論、辯論、角色扮演等。最后，要通過活動路徑的建構，引導學生進行系統(tǒng)化的學習和探究，提高他們的學習效果和探究能力。

以人教版初中英語九年級全一冊Unit 13 “We're trying to save the earth！” 中Functions“Talk about pollution and environ-mental protection”的教學為例， 教師首先引導學生回憶并列舉自己所知道的環(huán)境污染現(xiàn)象，如空氣污染、水污染、土壤污染等。教師播放一段關于環(huán)境污染的短片，短片中展現(xiàn)了各種環(huán)境污染造成的危害，如魚類死亡、鳥類滅絕、氣候變化等。教師引導學生討論短片中展現(xiàn)的環(huán)境問題，并提問：“我們面臨的環(huán)境問題是否嚴重？我們該如何保護環(huán)境？”教師介紹說本課時的學習將討論如何談論污染和環(huán)境保護，以及應該采取哪些措施來保護環(huán)境，然后引導學生閱讀文章，了解文章中提到的環(huán)境問題和環(huán)境保護措施。教師播放錄音，讓學生聽對話，了解對話中的人物如何談論環(huán)境污染和環(huán)境保護，引導學生分析對話中的語言點和語法結構，并讓學生模仿對話中的表達方式，進行口語練習。之后，播放另一段短片，短片介紹了一些保護環(huán)境的措施，如植樹造林、垃圾分類、節(jié)能減排等，引導學生討論短片中展示的環(huán)保措施，并提問：“我們可以采取哪些措施來保護環(huán)境？”教師介紹一些環(huán)保網(wǎng)站和資源，并鼓勵學生課后訪問這些網(wǎng)站，了解更多關于環(huán)境保護的信息。

（五）基于學生發(fā)展，構建動態(tài)評價體系

在英語教學中，教師要注重基于學生發(fā)展構建動態(tài)評價體系。首先，要根據(jù)學生的實際情況和需求，制訂評價標準和方法。其次，要注重評價的多樣性和靈活性，可采用考試、作業(yè)、作品、口頭表達等多種評價方式。最后，要通過評價體系的構建，及時了解學生的學習情況和需求，為后續(xù)教學提供參考和指導。同時要鼓勵學生進行自我評價和互相評價，以提高他們的自我認知和合作能力。

以人教版初中英語九年級全一冊Unit 14 “I remember meeting all of you in Grade 7.” Functionsb部分“Share past mem-ories and experiences； Look ahead to the future”的教學為例，通過問題導入，調動學生思考和參與課堂活動的積極性。教師可詢問學生一些與單元主題相關的問題，如“What are some of your favorite memories from the past year？”“What are your hopes and dreams for the future？”等。通過PPT、視頻、圖片等多媒體手段，引導學生了解本課時的學習目標。教師可以播放一段關于回憶和未來的視頻，讓學生了解本課的主題和內(nèi)容。然后，教師可以引導學生學習本課時的重點詞匯和句型，如share、memories、experiences、look ahead to the future等。設計多樣化的活動，讓學生通過實踐、合作、探究等方式，鞏固所學知識，提高語言運用能力。例如，教師可以組織學生進行小組討論，分享自己的過去和對未來的想法；可以讓學生寫一篇短文，描述自己的過去和未來的計劃；可以讓學生制作一張海報，展示自己的夢想和目標等。教師應采用多種評價方式，全面了解學生的學習情況。教師可以采用傳統(tǒng)的考試方式，測試學生對本課時重點詞匯和句型的掌握情況；也可以采用作業(yè)方式，讓學生完成一些與本課時主題相關的任務；還可以采用作品評價方式，讓學生提交一些與本課時主題相關的作品等。最后，教師對本課時內(nèi)容進行總結，并引導學生思考本課時的收獲和不足之處。教師可以引導學生總結本課時學到的重點詞匯和句型，并讓學生分享自己的想法和感受。

四、結語

議題式教學能夠顯著提高初中生的英語學習成績，尤其是增強學生的閱讀和寫作能力。這種教學方法通過真實的、具有挑戰(zhàn)性的議題，激發(fā)學生的學習熱情和興趣，促進他們思維能力的發(fā)展。初中英語教師應積極嘗試并推廣這種教學方法，根據(jù)學生的實際情況和需求，設計合適的議題，以實施個性化教學。同時，希望教育主管部門和學校能夠提供相應的支持和培訓，為教師提供更好的教學資源和指導，以促進議題式教學方法在初中英語教學中的廣泛應用。

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