核心素養(yǎng)視域下初中英語(yǔ)大單元整體教學(xué)探究

核心素養(yǎng)視域下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)秉持整體性和綜合性的教育理念，將學(xué)科知識(shí)與學(xué)生個(gè)人發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)。大單元整體教學(xué)模式正是在這一背景下提出的。通過(guò)將不同語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言應(yīng)用相互關(guān)聯(lián)和整合，大單元整體教學(xué)致力于培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和跨學(xué)科思維能力。本文主要探討核心素養(yǎng)視域下初中英語(yǔ)大單元整體教學(xué)路徑，為廣大同行提供有效的教學(xué)策略和方法。

一、初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)概述

1.語(yǔ)言能力。語(yǔ)言能力是指學(xué)生能夠運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行口頭和書(shū)面表達(dá)的能力。在初中階段，學(xué)生應(yīng)該掌握足夠的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對(duì)話(huà)和寫(xiě)作。此外，學(xué)生還應(yīng)該能夠理解和分析復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，提高閱讀理解和寫(xiě)作水平。

2.文化意識(shí)。文化意識(shí)是指學(xué)生對(duì)不同文化的認(rèn)知和理解，包括文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀、信仰等方面的知識(shí)。在初中階段，學(xué)生應(yīng)該了解一些基本的文化知識(shí)和跨文化交流技巧，尊重和包容不同文化之間的差異。

3.思維品質(zhì)。思維品質(zhì)是指學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)所表現(xiàn)出的能力，包括邏輯推理、批判性思維、創(chuàng)造性思維等能力。在初中階段，學(xué)生應(yīng)該能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推理和分析，能夠?qū)σ恍﹩?wèn)題進(jìn)行批判性思考，并提出自己的見(jiàn)解和解決方案。

4.學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我管理、自我發(fā)展的能力。在初中階段，學(xué)生應(yīng)該能夠制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、掌握學(xué)習(xí)技巧和方法，能夠自我評(píng)估和管理學(xué)習(xí)進(jìn)度。此外，學(xué)生還應(yīng)該具備自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，為未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、初中英語(yǔ)大單元整體教學(xué)的意義

（一）提高課堂教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的分散式教學(xué)模式難以滿(mǎn)足學(xué)生提升綜合素養(yǎng)的需求。而大單元整體教學(xué)通過(guò)將各種語(yǔ)言技能、知識(shí)和應(yīng)用相關(guān)聯(lián)和整合，促使學(xué)生在真實(shí)語(yǔ)境中進(jìn)行交際和應(yīng)用，從而增強(qiáng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的連貫性和實(shí)用性。此外，大單元整體教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)精神，通過(guò)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。這種探究式、體驗(yàn)式的教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）提高英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，英語(yǔ)教師通常只注重知識(shí)傳授，忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能和跨文化交際能力的培養(yǎng)。而大單元整體教學(xué)要求教師具備更廣泛的語(yǔ)言能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程管理以及評(píng)價(jià)反饋等方面進(jìn)行綜合考量和操作。同時(shí)，大單元整體教學(xué)也強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)和支持作用，教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。通過(guò)實(shí)施大單元整體教學(xué)，英語(yǔ)教師可以不斷提升自己的教學(xué)能力和素養(yǎng)，適應(yīng)教育改革的要求，更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（三）提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式往往將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)分割開(kāi)來(lái)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。而大單元整體教學(xué)通過(guò)融合各種語(yǔ)言技能和知識(shí)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中進(jìn)行交際和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。此外，大單元整體教學(xué)還注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，使其具備在不同文化背景下進(jìn)行有效溝通和交流的能力。通過(guò)實(shí)踐和體驗(yàn)，學(xué)生不僅可以提高自己的英語(yǔ)水平，還可以提升批判性思維、合作精神和創(chuàng)新意識(shí)等綜合素養(yǎng)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、核心素養(yǎng)視域下初中英語(yǔ)大單元整體教學(xué)路徑

（一）設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，奠定學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

初中階段的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相比于小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，其總量大大增加，因此，教師需要在課前做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。在諸多教學(xué)方式中，大單元整體教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式，它強(qiáng)調(diào)將單元作為整體進(jìn)行備課和教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性。在核心素養(yǎng)視域下，課前預(yù)習(xí)活動(dòng)可以幫助學(xué)生提前了解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，形成對(duì)知識(shí)的初步認(rèn)知，從而在課堂教學(xué)中更好地理解教師的講解，提高學(xué)習(xí)效率。

以人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit2“How often do you exercise？”為例，該單元由Section A 和 Section B兩部分組成，A部分由Listening、Role-play Conversation 和Grammar Focus 三部分組成。根據(jù)A部分的知識(shí)內(nèi)容，教師可以組織猜測(cè)游戲，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)、感知頻率副詞。B部分由Listening 、Reading 和Writing 三部分組成，在話(huà)題、詞匯、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言技能基礎(chǔ)上都有所拓展。根據(jù)B部分的內(nèi)容，教師可以組織學(xué)生展開(kāi)對(duì)話(huà)練習(xí)，即運(yùn)用“What do you usually do？” 和“How often...？ ”詢(xún)問(wèn)他人的活動(dòng)并能對(duì)他人的詢(xún)問(wèn)作出準(zhǔn)確回答，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“ I often...”句型談?wù)撟约旱幕顒?dòng)，而且能進(jìn)行實(shí)際口語(yǔ)交際。通過(guò)預(yù)習(xí)活動(dòng)，教師可以幫助學(xué)生形成對(duì)單元內(nèi)容的初步認(rèn)知，為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）依據(jù)單元主題教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

單元主題既是教師實(shí)施整體教學(xué)的核心，也是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的導(dǎo)向。為了構(gòu)建有效的單元整體教學(xué)框架，教師需要從教材的編排特色出發(fā)，提煉出單元主題，為教學(xué)活動(dòng)提供明確的方向。在提煉單元主題時(shí)，教師應(yīng)注重主題的趣味性和實(shí)效性，以拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)單元主題的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，為開(kāi)展大單元整體教學(xué)做好準(zhǔn)備。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序，科學(xué)梳理理論知識(shí)和實(shí)踐技巧，以確保教學(xué)活動(dòng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)。

例如，人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit1“Where did you go on vacation？”的主題為“節(jié)日與假期”，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一般過(guò)去時(shí)對(duì)假期活動(dòng)進(jìn)行口頭描述，使學(xué)生學(xué)會(huì)正確地運(yùn)用英語(yǔ)談?wù)撟约夯蚴窃?xún)問(wèn)他人的事情與經(jīng)歷。在Section A的教學(xué)中，教師出示一份日歷，請(qǐng)全班學(xué)生說(shuō)出下列表示時(shí)間的單詞短語(yǔ)：today、yesterday、tomorrow、last week、over the weekend、on Saturday morning 。學(xué)生需要觀看日歷，說(shuō)出其中的單詞。之后，教師可以提出問(wèn)題“What did you do yesterday？What did he/she do yesterday？How was your weekend？”，教師可請(qǐng)一名學(xué)生敘述自己是怎樣度過(guò)上周末的。之后，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容展示其他環(huán)節(jié)的教學(xué)，對(duì)單元中出現(xiàn)的地點(diǎn)名詞進(jìn)行講授，并重點(diǎn)對(duì)“詢(xún)問(wèn)過(guò)去發(fā)生的事情怎么樣”的句型展開(kāi)練習(xí)，并根據(jù)學(xué)生的回答反饋調(diào)整后續(xù)課堂內(nèi)容。在學(xué)生大致掌握內(nèi)容后，教師可以設(shè)計(jì)后續(xù)學(xué)習(xí)任務(wù)，即“以日記的形式記錄一天的活動(dòng)以及感想”，以驅(qū)動(dòng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)。

（三）合理規(guī)劃課時(shí)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案

課時(shí)內(nèi)容規(guī)劃在教學(xué)設(shè)計(jì)中占據(jù)至關(guān)重要的地位。在教學(xué)中，教師需要準(zhǔn)確地把握整體教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的整合，以使課時(shí)內(nèi)容得到合理分配。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容，然而這種做法并不科學(xué)。為了更加科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)該充分依據(jù)教材的教學(xué)目標(biāo)，并充分了解學(xué)生的年齡特征和現(xiàn)有的認(rèn)知層次。首先，教師需要深入了解學(xué)生已經(jīng)具備的經(jīng)驗(yàn)、思維方式以及基本態(tài)度。只有充分掌握學(xué)生的這些基本情況，才能更好地制訂和調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化，使教學(xué)目標(biāo)更加貼近學(xué)生的真實(shí)情況。

除此之外，教師還需要明確各模塊的教學(xué)功能，并進(jìn)行合理的組合。不同的教學(xué)模塊可能具有不同的教學(xué)功能，教師需要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需求選擇最適宜的教學(xué)方法。只有經(jīng)過(guò)深思熟慮和精確規(guī)劃，教師才能確保課時(shí)內(nèi)容規(guī)劃的科學(xué)性和有效性。這樣的規(guī)劃不僅有助于提高教學(xué)質(zhì)量，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。因此，課時(shí)內(nèi)容規(guī)劃在教學(xué)設(shè)計(jì)中具有不可忽視的重要地位。

（四）依托單元內(nèi)容教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力

初中英語(yǔ)教材中，每個(gè)單元都被合理地分成各個(gè)板塊，包括聽(tīng)力、對(duì)話(huà)、短文、寫(xiě)作等，這些板塊為學(xué)生英語(yǔ)能力的提升提供了幫助。基于此，教師需要立足于每個(gè)單元的實(shí)際內(nèi)容來(lái)展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生在閱讀、理解、掌握、應(yīng)用單元內(nèi)容的前提下提高英語(yǔ)能力。再者，為了進(jìn)一步豐富課堂內(nèi)容，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)添加一些與單元內(nèi)容相關(guān)的案例或是課外資料，以使學(xué)生進(jìn)一步理解英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

以人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit5“Do you want to watch a game show？”為例，該單元涉及中外影視、戲劇、音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、建筑等藝術(shù)形式中的文化價(jià)值和作品賞析，優(yōu)秀的藝術(shù)家及其藝術(shù)成就，教學(xué)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的看法，并能夠靈活運(yùn)用表達(dá)看法的語(yǔ)句。另外，要從學(xué)生日常的喜好導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撓矚g和不喜歡的事物。

Section A主要是對(duì)基本語(yǔ)言知識(shí)的匯集和學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握一些常見(jiàn)電視節(jié)目類(lèi)型的英文名稱(chēng)，如talk show、sit、news、soap opera、 game show、 sports show、talent show等，能夠用do引導(dǎo)的一般疑問(wèn)句和what引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句進(jìn)行簡(jiǎn)單會(huì)話(huà)，表達(dá)個(gè)人對(duì)某種電視節(jié)目的喜好。在單元教學(xué)中，教師可以先通過(guò)圖片展示各種類(lèi)型的電視節(jié)目，包括新聞、紀(jì)錄片、綜藝節(jié)目等，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的喜好。之后，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“電視節(jié)目推薦”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用英語(yǔ)介紹自己最喜歡的電視節(jié)目，包括節(jié)目類(lèi)型、內(nèi)容、亮點(diǎn)等，并闡述理由。教師還可以提供一些與電視節(jié)目相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，幫助學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

Section B在Section A的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師可以先讓學(xué)生閱讀一篇關(guān)于電視節(jié)目的文章，了解電視節(jié)目對(duì)人們的生活、文化意識(shí)和價(jià)值觀的影響。接著，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“電視節(jié)目對(duì)人們的影響”討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)電視節(jié)目的看法，并嘗試寫(xiě)一篇針對(duì)電視節(jié)目的評(píng)論，并與同學(xué)進(jìn)行交流。教師還可以提供一些與電視節(jié)目評(píng)價(jià)相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式，幫助學(xué)生提高閱讀理解能力和批判性思維能力。如此一來(lái)，學(xué)生經(jīng)過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)一系列活動(dòng)，夯實(shí)了英語(yǔ)基礎(chǔ)。

（五）組織單元實(shí)踐活動(dòng)，提升英語(yǔ)應(yīng)用能力

在核心素養(yǎng)視域下，教師在實(shí)施初中英語(yǔ)大單元整體教學(xué)時(shí)，應(yīng)兼顧理論知識(shí)的傳授與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)應(yīng)用英語(yǔ)，從而切實(shí)提升學(xué)生的人際交往能力。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具，其核心價(jià)值之一就是幫助使用者與他人進(jìn)行交流和溝通，并從交談中獲得所需信息。因此，交流與互動(dòng)成為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵所在。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以策劃一些與實(shí)際生活緊密相連的活動(dòng)，如模擬真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)話(huà)練習(xí)、組織英語(yǔ)角等。這些活動(dòng)為學(xué)生提供了更多使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握英語(yǔ)。同時(shí)，教師還可通過(guò)這些活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。這些活動(dòng)應(yīng)充分體現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)運(yùn)用能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等。

例如，人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)的Unit9 “Can you come to my party？”的教學(xué)重點(diǎn)為“利用情態(tài)動(dòng)詞can引導(dǎo)的一般疑問(wèn)句表達(dá)邀請(qǐng)之意及禮貌作答”，教學(xué)難點(diǎn)為“情態(tài)動(dòng)詞can的構(gòu)成與使用”。根據(jù)這一單元的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以組織一場(chǎng)別開(kāi)生面的“邀請(qǐng)活動(dòng)”。針對(duì)Section A，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“party invitations”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生分組進(jìn)行邀請(qǐng)、答復(fù)和時(shí)間安排的情景模擬。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以在實(shí)際應(yīng)用中掌握相關(guān)詞匯和表達(dá)方式，同時(shí)也可以提高口語(yǔ)和聽(tīng)力能力。針對(duì)Section B，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“party planning”的主題活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)派對(duì)主題和時(shí)間限制進(jìn)行策劃。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要使用所學(xué)詞匯和表達(dá)方式進(jìn)行溝通和交流，同時(shí)還需要考慮場(chǎng)地布置、活動(dòng)安排和食物供應(yīng)等方面的問(wèn)題。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠提高自己的英語(yǔ)表達(dá)能力，還能夠體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而教師也能通過(guò)上述活動(dòng)更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)視域下，初中英語(yǔ)大單元整體教學(xué)具有重要意義。通過(guò)將各種語(yǔ)言技能、知識(shí)和應(yīng)用相互關(guān)聯(lián)和整合，大單元整體教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。此外，大單元整體教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力和終身學(xué)習(xí)能力。在實(shí)施大單元整體教學(xué)時(shí)，教師需要注重教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性，以及對(duì)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和支持。只有這樣，才能真正發(fā)揮大單元整體教學(xué)的作用，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

摘 要：初中階段，英語(yǔ)作為一門(mén)重要的外語(yǔ)課程，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。在核心素養(yǎng)視域下，大單元整體教學(xué)成為提高學(xué)生語(yǔ)言能力和綜合素質(zhì)的有效途徑。系統(tǒng)性、整體性的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言溝通能力、跨文化交際能力以及學(xué)習(xí)能力等多方面的發(fā)展。本文主要探究核心素養(yǎng)視域下初中英語(yǔ)大單元整體教學(xué)路徑，為廣大同行提供有益的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語(yǔ)；大單元整體教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：樂(lè)莎麗，浙江省麗水市實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

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