工學(xué)結(jié)合背景下職業(yè)教育模式轉(zhuǎn)型研究

摘 要：為了滿足新時代對企業(yè)人才的能力需求、提升職業(yè)教育行業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)職業(yè)教育領(lǐng)域及與其對應(yīng)企業(yè)的良性循環(huán)發(fā)展，本文根據(jù)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的發(fā)展現(xiàn)狀分析工學(xué)結(jié)合職業(yè)教育模式的發(fā)展意義，并針對職業(yè)教育模式的轉(zhuǎn)型優(yōu)化路徑，提出強(qiáng)化工學(xué)素養(yǎng)與課程融合的教學(xué)模式、優(yōu)化職業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)、建立校企合作的職業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地、加強(qiáng)職業(yè)院校與當(dāng)?shù)卣慕y(tǒng)籌協(xié)調(diào)等建議，以期為社會培養(yǎng)具有實(shí)踐綜合能力的適用型人才。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合背景 職業(yè)教育模式 工學(xué)素養(yǎng)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國教育領(lǐng)域面臨著轉(zhuǎn)型。［1］職業(yè)教育院校作為我國教育領(lǐng)域的重要組成部分，旨在培養(yǎng)職業(yè)對口的實(shí)用型人才。在新時代發(fā)展與新經(jīng)濟(jì)格局的共同影響下，職業(yè)教育模式也朝著多元、綜合、實(shí)踐、開放的方向轉(zhuǎn)型和發(fā)展。［2］工學(xué)結(jié)合是數(shù)字化經(jīng)濟(jì)時代衍生的一種具有高度實(shí)踐性的教學(xué)管理模式，是職業(yè)教育領(lǐng)域發(fā)展建設(shè)的最終趨勢。在工學(xué)結(jié)合的背景下，推動工學(xué)結(jié)合職業(yè)人才培養(yǎng)教育模式的發(fā)展，對傳統(tǒng)的以學(xué)科書面教學(xué)為主的教育模式進(jìn)行調(diào)整，深化教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)教育理念的結(jié)合，能夠有效地提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。［3］職業(yè)教育不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的通識能力，更深層的意義在于提高其綜合能力，培養(yǎng)工學(xué)結(jié)合的意識，為社會輸送符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的實(shí)用型人才。

本文探討了工學(xué)結(jié)合背景下職業(yè)院校教育模式的轉(zhuǎn)型方法，旨在提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量與效果，全面增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、綜合素養(yǎng)以及就業(yè)競爭力。通過培養(yǎng)具備實(shí)踐綜合能力的實(shí)用型人才，能夠開拓更廣闊的就業(yè)前景，并推動職業(yè)教育行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、工學(xué)結(jié)合背景下職業(yè)教育

在工學(xué)結(jié)合的背景下，職業(yè)教育旨在為學(xué)生提供理論知識和實(shí)踐技能相結(jié)合的教育模式。通過這種教育方式，學(xué)生可以在實(shí)際的工作環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)知識提高職業(yè)技能和實(shí)踐能力，注重與行業(yè)企業(yè)的合作，通過校企合作等方式為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會和就業(yè)保障。職業(yè)教育不僅關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識和技能，還注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通能力和創(chuàng)新精神等綜合素養(yǎng)。這種教育模式能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)社會和行業(yè)發(fā)展的需求，提高就業(yè)競爭力，同時也為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更多具備實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才。

為了實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合背景下的職業(yè)教育目標(biāo)，職業(yè)院校應(yīng)該加強(qiáng)與企業(yè)的合作，共同制定人才培養(yǎng)方案和課程設(shè)置，確保教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)需求相符合。同時，職業(yè)院校應(yīng)該提供更多的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長。此外，職業(yè)院校還應(yīng)該注重師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的實(shí)踐能力和教學(xué)水平。總之，工學(xué)結(jié)合背景下的職業(yè)教育是一種注重實(shí)踐和綜合素養(yǎng)的教育模式。通過這種教育方式，學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會和行業(yè)發(fā)展的需求，提高自身競爭力，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

二、基于工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育模式的重要性

實(shí)施工學(xué)結(jié)合的職業(yè)人才培養(yǎng)方式可以顯著提高職業(yè)教育院校的教學(xué)質(zhì)量與效果，增強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)競爭力，從而提升企業(yè)就業(yè)率。這不僅有助于促進(jìn)相關(guān)企業(yè)的良性、可持續(xù)發(fā)展，還能對我國整體經(jīng)濟(jì)的建設(shè)產(chǎn)生積極的影響。［5］在工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育模式中，校企合作是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。通過加強(qiáng)院校與相關(guān)企業(yè)之間的聯(lián)系，院?？梢越鉀Q實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)訓(xùn)設(shè)備等資源的供給問題，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的工作環(huán)境，使教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐中不斷成長和提升。同時，這種合作模式也為企業(yè)帶來了新的活力和機(jī)會。通過與院校合作，企業(yè)能夠獲得專業(yè)對口、具備實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才，推動企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。因此，必須加強(qiáng)對職業(yè)教育模式轉(zhuǎn)型的重視，注重培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型、具有工學(xué)結(jié)合思維的高質(zhì)量人才。推動職業(yè)教育領(lǐng)域及其對應(yīng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)具備綜合實(shí)踐能力、工匠精神、工學(xué)結(jié)合思維能力的高質(zhì)量職業(yè)人才，能夠滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，促進(jìn)職業(yè)院校與對應(yīng)領(lǐng)域內(nèi)企業(yè)之間的良性發(fā)展。［6］

三、職業(yè)教育模式的轉(zhuǎn)型優(yōu)化路徑

（一）強(qiáng)化工學(xué)素養(yǎng)與課程融合的教學(xué)模式

在工學(xué)結(jié)合的背景下，職業(yè)教育院校需要明確培養(yǎng)目標(biāo)，將工學(xué)素養(yǎng)和工匠精神等具有工學(xué)特色的教學(xué)目標(biāo)融入專業(yè)課程的教學(xué)中。［7］為此，院校應(yīng)開設(shè)體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特色的職業(yè)教育課程，使工學(xué)素養(yǎng)在職業(yè)教育的各項(xiàng)活動中得到普及和融合。在職業(yè)教育模式的轉(zhuǎn)型中，職業(yè)院校應(yīng)引入理實(shí)一體化的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的核心思想是將理論知識與實(shí)踐交替進(jìn)行教學(xué)，在課程中直觀地講解知識點(diǎn)，并融入交錯抽象的工學(xué)素養(yǎng)等精神理念。這使得職業(yè)教學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，達(dá)到理中有實(shí)、實(shí)中有理的效果。此外，應(yīng)將對應(yīng)的實(shí)踐教育與實(shí)習(xí)課程融入課程中，以最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)激情。學(xué)生不僅需要學(xué)習(xí)課堂知識，還應(yīng)積極參與課間和課后的動手實(shí)踐。職業(yè)教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷為學(xué)生創(chuàng)造自主實(shí)踐的機(jī)會，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，讓他們鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容、深化專業(yè)知識，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合能力。

（二）優(yōu)化職業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

在工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育模式下，加強(qiáng)職業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)至關(guān)重要。［8］為了適應(yīng)新時代的人才標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)具備工學(xué)素養(yǎng)、教育專業(yè)理論知識以及相應(yīng)的職業(yè)學(xué)科專業(yè)知識。在此基礎(chǔ)上，職業(yè)院校應(yīng)開展教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、實(shí)習(xí)鍛煉等考核活動，提高教師的專業(yè)性、實(shí)踐操作能力以及對新時代的適應(yīng)能力；引進(jìn)與職業(yè)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書，為教師提供自我提升的渠道，鼓勵他們提升自身學(xué)習(xí)能力并報考相關(guān)專業(yè)的資格證書，從而提高專業(yè)實(shí)踐教學(xué)能力。［9］同時，院校應(yīng)分階段有計(jì)劃地安排職業(yè)教師進(jìn)入企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，以真實(shí)的工作環(huán)境促進(jìn)教師自身綜合能力的提升。在教學(xué)過程中，應(yīng)鼓勵教師之間的良性競爭，提升教師的專業(yè)教育能力與工作投入程度，促進(jìn)教師專業(yè)能力及個人實(shí)踐能力的提升與發(fā)展。以工學(xué)素養(yǎng)為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，教師能更好地將專業(yè)知識、技能和技術(shù)傳授給學(xué)生，從而從根本上提高工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量。

（三）建立職業(yè)教學(xué)的實(shí)訓(xùn)基地

工學(xué)結(jié)合教育模式的核心是將學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合，它是一種將教育與實(shí)踐、院校與社會相協(xié)同的人才培養(yǎng)方式。通過與企業(yè)合作，職業(yè)院?？梢越⑴c職業(yè)教學(xué)內(nèi)容對口的實(shí)訓(xùn)基地，從而解決職業(yè)教育資源短缺的問題。學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)之外在實(shí)際工作中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在實(shí)訓(xùn)基地中，利用企業(yè)提供的相關(guān)崗位的學(xué)習(xí)資料和工作設(shè)備等資源，結(jié)合職業(yè)院校的師資力量，將職業(yè)院校的教育環(huán)境、資源與企業(yè)的發(fā)展環(huán)境相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教學(xué)目的，培養(yǎng)出能夠滿足不同企業(yè)單位需求的、具有綜合實(shí)踐能力的高質(zhì)量職業(yè)型人才。［10］例如，如果某職業(yè)院校選擇與某家制造業(yè)領(lǐng)域的企業(yè)進(jìn)行合作教學(xué)，則需設(shè)置以該企業(yè)制造技術(shù)為主題的專題實(shí)訓(xùn)課程。為此，校方需要與企業(yè)管理者深入交流，了解企業(yè)的生產(chǎn)產(chǎn)品、生產(chǎn)流程、加工工藝、加工技術(shù)以及產(chǎn)品應(yīng)用等方面的需求?；谶@些信息，可以制訂人才培養(yǎng)方案，以滿足企業(yè)對于職業(yè)技術(shù)人才的需求。要落實(shí)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出具備應(yīng)用能力的職業(yè)技術(shù)人才，在提升學(xué)生實(shí)踐能力的同時注入新鮮血液，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。

校企合作實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育的工學(xué)結(jié)合知識體系，為學(xué)生創(chuàng)造出真正的實(shí)際工作崗位學(xué)習(xí)環(huán)境。提高實(shí)習(xí)情境，有助于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際工作能力、良性競爭意識以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，使學(xué)生畢業(yè)后能夠順利融入相關(guān)崗位。在實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施過程中，應(yīng)不斷調(diào)整和完善工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育模式，確保校企合作項(xiàng)目的運(yùn)行質(zhì)量。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)實(shí)現(xiàn)了職業(yè)院校與對口企業(yè)之間的零距離接觸，為企業(yè)培養(yǎng)了實(shí)用的工學(xué)技能型人才，優(yōu)化了社會教育資源的配置。

（四）完善社會參與的教學(xué)質(zhì)量評估體系

教學(xué)質(zhì)量評估體系是工學(xué)結(jié)合職業(yè)教育質(zhì)量和效果的重要體現(xiàn)，在完善這一體系時，應(yīng)考慮教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)習(xí)模塊的多樣性。學(xué)生的工學(xué)職業(yè)素養(yǎng)和工學(xué)結(jié)合的教育目標(biāo)應(yīng)作為教學(xué)質(zhì)量評估的基礎(chǔ)。通過學(xué)生的實(shí)習(xí)工作效果，可以全面評價他們的綜合能力。在職業(yè)教育過程中，職業(yè)院校應(yīng)進(jìn)行階段性考核，要求學(xué)生制定專業(yè)相關(guān)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并檢查其完成度。通過上述每階段的評估，可以對工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育進(jìn)行全過程、多維度地測試，得出相應(yīng)的質(zhì)量評估結(jié)果。除了評估學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效果，教學(xué)質(zhì)量評估體系還可為每位學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)模式，通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、技能和態(tài)度等多維度進(jìn)行專業(yè)分析，可以為學(xué)生提供未來的發(fā)展建議。此外，該體系還有助于引導(dǎo)學(xué)生樹立適合自己的學(xué)習(xí)與就業(yè)觀念，制定個性化的職業(yè)生涯規(guī)劃，促進(jìn)他們與就業(yè)崗位的無縫對接，從而有效實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育目標(biāo)，達(dá)到學(xué)習(xí)與實(shí)踐的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

（五）加強(qiáng)職業(yè)院校與當(dāng)?shù)卣慕y(tǒng)籌協(xié)調(diào)

工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育模式轉(zhuǎn)型需要多個政府部門和企業(yè)部門的積極參與和配合。為了確保轉(zhuǎn)型過程中的每個環(huán)節(jié)都能得到良好的落實(shí)和對接，職業(yè)院校與當(dāng)?shù)卣g的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)至關(guān)重要。

在政策方面，需要建立完善的職業(yè)院校人才培養(yǎng)政策激勵機(jī)制，對實(shí)習(xí)企業(yè)實(shí)行稅收優(yōu)惠政策，并制定相關(guān)企業(yè)與實(shí)習(xí)學(xué)生之間的經(jīng)濟(jì)、安全保障制度。同時，應(yīng)建立工學(xué)結(jié)合職業(yè)教育模式的規(guī)章制度，確保轉(zhuǎn)型過程中有法可依，促進(jìn)院校、學(xué)生和企業(yè)之間的良性循環(huán)發(fā)展。在資金方面，應(yīng)全面落實(shí)相關(guān)的教育資金政策，鼓勵企業(yè)為職業(yè)院校提供資助、工作實(shí)習(xí)崗位等支持。此外，應(yīng)組織建立工學(xué)結(jié)合職業(yè)教育的基金會，并與當(dāng)?shù)卣?lián)合進(jìn)行教育資金的管理與使用，同時出臺職業(yè)教育相關(guān)基地、設(shè)備等資金的貸款項(xiàng)目，推動工學(xué)結(jié)合的職業(yè)教育模式轉(zhuǎn)型有序、順利進(jìn)行。

四、結(jié)語

在新時代經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的背景下，我國對具有綜合實(shí)踐能力的實(shí)用型人才的需求日益增長。為了滿足社會對人才培養(yǎng)的需求，職業(yè)院校應(yīng)引入工學(xué)結(jié)合的發(fā)展理念，深入研究并優(yōu)化職業(yè)教育模式的轉(zhuǎn)型路徑。通過多維度的融合，提升新時代人才的專業(yè)能力、工學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)技能，為企業(yè)和國家培養(yǎng)具有工匠精神的高質(zhì)量專業(yè)人才，推動相關(guān)領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)的良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展。

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