新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及對策

【摘要】隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革持續(xù)推進，各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師的教學(xué)水平得到了提高，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中更加注重培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。在目前的實際教學(xué)中，面對數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，仍需教育工作者認(rèn)真對待、潛心研究、創(chuàng)新探索。在此，本文通過研究新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的新問題，針對問題探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率提升的途徑，從而培養(yǎng)初中生的數(shù)學(xué)思維，提升初中生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，促使初中生將數(shù)學(xué)知識用于實踐。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中數(shù)學(xué)；現(xiàn)狀；策略

【中圖分類號】G420【文獻標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）17—0096—04

在新時代教育教學(xué)改革的背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)迎來了新的挑戰(zhàn)，初中數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合新課改要求，更新教學(xué)理念，在教學(xué)過程中改進教學(xué)方法，使信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合，借助信息技術(shù)探索教學(xué)新模式，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，不斷提升自己的教學(xué)能力。在這個過程中，教師需要與初中生有效溝通，引導(dǎo)初中生更好地合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，提高初中生的創(chuàng)新能力，通過所學(xué)知識指導(dǎo)實踐，積累豐富的實踐經(jīng)驗，同時找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，不斷地提升自身的學(xué)習(xí)能力和思維能力，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在此，筆者分析新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合實際探究相關(guān)教學(xué)策略。

一、新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的意義

1.符合社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求。隨著時代的發(fā)展，社會對所需人才的要求也變得多元，社會需要有創(chuàng)新思維能力的新型人才，能夠在政治、文化、經(jīng)濟等領(lǐng)域發(fā)光發(fā)熱的新型人才。所以，為了培養(yǎng)社會需要的人才，學(xué)校需要提高教育教學(xué)水平。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，需要教師提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，結(jié)合學(xué)生的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升綜合素養(yǎng)，從而成長為合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

2.符合新課改要求。新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，將自己在初中數(shù)學(xué)課程中學(xué)到的知識，完美地運用到實際生活中，在具體的實踐過程中積累大量豐富的經(jīng)驗，找到解決問題的方法。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在傳授數(shù)學(xué)學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維、全面發(fā)展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和日常生活中遇到問題時，學(xué)會從多個角度看待問題，進行多方面探究，盡快找到正確的解決方法。在這個過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)是新課改的重點要求，也符合初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求[1]。

3.促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。目前，隨著教育改革持續(xù)推進，在一些學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師把數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重要教學(xué)目標(biāo)?；谶@樣的認(rèn)識，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)確定教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4.幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生終身受益。與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，邏輯性知識點有所增加，而新課改的要求與初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)相符，需要教師充分結(jié)合初中學(xué)生的實際情況，促使學(xué)生高效自主學(xué)習(xí)[2]。在新課改背景下，提升初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能更好地促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.部分教師的教學(xué)觀念和模式有待更新。在實際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，有的教師沒有及時更新教育教學(xué)理念，仍以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念給學(xué)生講解知識，單向輸出知識，不注重學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)；有的教師覺得初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度不高，對教學(xué)內(nèi)容的梳理不夠用心、沒有創(chuàng)新，學(xué)生對相關(guān)知識點缺乏學(xué)習(xí)興趣，難以全身心投入學(xué)習(xí)；也有一些教師只關(guān)注學(xué)生答題的正確率，區(qū)別對待不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，導(dǎo)致教學(xué)效果兩極分化嚴(yán)重[3]。

可以說，在新課改背景下，部分教師在教學(xué)中仍以傳統(tǒng)的教學(xué)觀念開展教學(xué)，即使創(chuàng)新教學(xué)方案，使用新的教學(xué)方法，也不能很好地將新教學(xué)方案、新教學(xué)方法運用到教學(xué)當(dāng)中。如此，容易出現(xiàn)死記硬背的情況，學(xué)生的思維能力得不到提升，在實際的數(shù)學(xué)解題過程中，學(xué)生難以發(fā)散思維，缺少解題思路。如果在教學(xué)過程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度思考，采用多種方式解題，便能更好地整合所學(xué)知識點，快速正確地解題。在實際生活中，學(xué)生具備數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，也可以從多個角度看問題、解決問題，積累更多的知識和經(jīng)驗。

2.部分教師的教學(xué)方式單一。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可借助新型教學(xué)設(shè)備和教學(xué)平臺的使用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。但是部分教師不能很快適應(yīng)并使用教學(xué)設(shè)備和教學(xué)平臺進行教學(xué)，沒有與時俱進創(chuàng)新教學(xué)模式，教學(xué)資源僅局限于課本知識和課外書籍資料，在信息化教學(xué)方面的探索十分有限，對信息化技術(shù)教學(xué)設(shè)備和平臺的使用頻次較少，浪費了教學(xué)資源，這樣難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能很好地啟發(fā)學(xué)生，不利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提高。

3.情境教學(xué)不符合實際。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，情境教學(xué)法是當(dāng)前教師比較常用的教學(xué)方法。教師巧妙地設(shè)計教學(xué)情境，通過合適的情境教學(xué)，可以幫助初中生提出有價值的問題，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維和能力[4]。但是部分教師在情境教學(xué)當(dāng)中，對情境的選取不符合學(xué)情實際，不夠精準(zhǔn)，脫離學(xué)生生活實際，導(dǎo)致學(xué)生難以較好地把學(xué)習(xí)內(nèi)容和情境教學(xué)結(jié)合，難以很好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的，難以提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

4.缺乏對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在初中課堂教學(xué)中，一些學(xué)生比較活潑好動，注意力不集中，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課的時候擾亂課堂紀(jì)律，平時也不積極參加學(xué)校開展的教學(xué)實踐活動。也有一部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，不會自主思考，缺乏創(chuàng)新理念，不愿意和其他學(xué)生共同探討問題，遇到學(xué)習(xí)中的問題也不主動問教師，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不佳，不利于教師、學(xué)生、學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展[4]。

5.對初中生兩極分化問題不夠重視。初中是學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的重要階段，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)每一個學(xué)生不斷創(chuàng)新思維，讓學(xué)生懂得自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)能力十分重要。但在實際教學(xué)中，學(xué)生之間存在差異性，成績好的學(xué)生一般學(xué)習(xí)能力較強，學(xué)習(xí)比較高效，成績差的學(xué)生一般學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力弱，跟不上教師的教學(xué)速度，學(xué)習(xí)比較低效，如此，學(xué)生出現(xiàn)了兩極分化。為了提升教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中消除兩極分化很有必要，這樣學(xué)生之間才會更好地互幫互助，共同進步[5]。

三、新課改下提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略

1.及時更新教師的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式。在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一些教師的教學(xué)思想比較陳舊，教學(xué)模式比較傳統(tǒng)，課堂上以教師講授為主，學(xué)生不是課堂的主角。有的教師在課堂教學(xué)中，采用的教學(xué)方法不符合學(xué)生的學(xué)情實際；有的教師灌輸式講知識，學(xué)生難以深入理解、掌握知識。從中可以看出，這樣的課堂教學(xué)忽略了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，難以提升學(xué)生的思維能力，與新課改的要求相悖。結(jié)合新課改的要求，教師需要重點培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，重視學(xué)生的主體地位，營造良好的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用。在新型設(shè)備和新型平臺使用方面，教師應(yīng)認(rèn)真研究當(dāng)前的學(xué)生實際學(xué)情，加強對新型設(shè)備和新型平臺的使用培訓(xùn)，充分使用現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，選擇適用于多媒體教學(xué)的設(shè)備，如智慧黑板等信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備等。

舉例來說，在北師大版初中數(shù)學(xué)八年級下冊“圖形的平移與旋轉(zhuǎn)”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師通過多媒體設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺找到豐富的教學(xué)素材，將找到的不同圖形素材經(jīng)過平移和旋轉(zhuǎn)，呈現(xiàn)出多種形態(tài)，將相關(guān)內(nèi)容制作成PPT，在課堂上給學(xué)生邊講解邊呈現(xiàn)，形象地讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解圖形是怎樣平移和旋轉(zhuǎn)的，了解中心圖形的對稱性。

2.選取合適的情境。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過多媒體設(shè)備，用視頻、圖像、音樂的形式，讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)知識，改善不活躍的課堂教學(xué)氛圍，提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。比如在北師大版初中數(shù)學(xué)七年級上冊“豐富的圖形世界”相關(guān)內(nèi)容的講解中，教師可以通過情境教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識立體圖形，觀察日常生活中的幾何體，學(xué)生通過觀察和思考，能夠了解到圖形的豐富性，對學(xué)生的空間幾何學(xué)習(xí)有很大幫助。

在教學(xué)之前，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容找到相應(yīng)的圖形，然后結(jié)合內(nèi)容制作出配有音樂的視頻。比如教師找到關(guān)于天安門、東方明珠等圖片、視頻資料，把資料整合到一起，制作視頻，在教學(xué)的時候，播放視頻，讓學(xué)生更加直觀地了解不同的圖形。教師可以提問學(xué)生，讓學(xué)生們思考：“里面的建筑物圖形，熟悉嗎？有沒有看到過？”面對問題，學(xué)生互相討論。教師還可以把建筑物圖形拆分成不同的圖形進行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生發(fā)揮想象，思考在日常生活中還有沒有發(fā)現(xiàn)其他相似的建筑物。如此，通過情境教學(xué)，能取得較好的教學(xué)效果，促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升。

3.提高學(xué)生的思維能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生高效、自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課本的知識點，可以幫助學(xué)生快速有效地解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)會從多個角度看待問題，培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中運用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，利于學(xué)生全面發(fā)展。

比如在初中數(shù)學(xué)九年級下冊“圓”相關(guān)內(nèi)容的講解中，教師可以讓學(xué)生們清楚地了解圓的概念和特點，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)圓形物體。教師可以在課前查找大量資料，把相關(guān)內(nèi)容進行整合，通過多媒體展示，用提問的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如講到自行車車輪的時候，教師可以問學(xué)生：“自行車車輪為什么要做成圓形的？做成其他的如三角形、正方形、長方形可以嗎？”通過這些問題，教師引導(dǎo)學(xué)生把問題帶到學(xué)習(xí)中，一邊學(xué)習(xí)一邊思考，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升。

4.重視學(xué)生差異，促使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異性，教師應(yīng)注重結(jié)合學(xué)生的差異性開展教學(xué)，平等對待每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生都能有效學(xué)習(xí)，促使學(xué)生全面發(fā)展。對此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中愿意學(xué)，懂得反思，能有效地取長補短。這樣的過程，也是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的過程。

總而言之，在新課改背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)策略解決教學(xué)中遇到的問題，應(yīng)充分結(jié)合書本知識和實踐教學(xué)，及時更新教學(xué)理念和教學(xué)模式，有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)，使現(xiàn)代信息技術(shù)充分融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。同時，尊重學(xué)生在初中數(shù)學(xué)課堂上的主體地位，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)能力，促進初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升。

參考文獻

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編輯：彭雪亮