信息技術(shù)在初中道德與法治教學(xué)中的運用

【摘要】初中道德與法治課程是義務(wù)教育階段課程體系的重要組成部分，而高質(zhì)量的道德與法治課堂教學(xué)能有效引導(dǎo)學(xué)生成長為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。信息技術(shù)以互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等為依托，具有直觀性、便捷性、豐富性等特點。在初中道德與法治教學(xué)中，教師借助信息技術(shù)教學(xué)，可以強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，優(yōu)化課堂導(dǎo)入，幫助學(xué)生突破重難點，提供個性化學(xué)習(xí)平臺，幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)效果，從而豐富課堂教學(xué)素材，創(chuàng)建輕松愉悅的課堂氛圍，具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)等優(yōu)勢，能夠有效提升初中道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；初中道德與法治；學(xué)科素養(yǎng)

【中圖分類號】G434【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）17—0116—04

初中生正處于世界觀、人生觀、價值觀和人格形成的關(guān)鍵時期，他們需要通過課堂教學(xué)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)國情國策、道德法治、理想信念、法律法規(guī)、權(quán)利義務(wù)、生命健康等知識。隨著教育信息化進(jìn)一步發(fā)展，教育教學(xué)模式不斷改變，道德與法治課程也需要與時俱進(jìn)創(chuàng)新。教育信息化背景下，信息技術(shù)教學(xué)以多樣化的表現(xiàn)形式和資源內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)素材，拓展課堂教學(xué)的深度、寬度和廣度?；诖?，初中道德與法治教師應(yīng)科學(xué)合理地利用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，組織開展高質(zhì)量的信息化教學(xué)活動，創(chuàng)新道德與法治課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式，全面提升道德與法治課堂教學(xué)的質(zhì)量。在此，筆者結(jié)合初中道德與法治課程教學(xué)實際，探究如何借助信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)策略，以期為相關(guān)教育工作者在課堂教學(xué)中提供經(jīng)驗借鑒。

一、信息技術(shù)在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢分析

1.有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生們探究道德與法治知識內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生們學(xué)習(xí)道德與法治知識比較被動，很多學(xué)生一般在考試前背誦相關(guān)易考點。當(dāng)多媒體課件成為道德與法治課堂的助力后，課堂教學(xué)變得更加生動有趣，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性更高。因為圖文聲像并茂的知識呈現(xiàn)方式，能營造更活躍的課堂氛圍，會讓學(xué)生們有種身臨其境的學(xué)習(xí)感受。當(dāng)課件視頻播放出與教材內(nèi)容相關(guān)的重要發(fā)展成就新聞時，學(xué)生們會保持思維活躍，共同感受祖國的繁榮強(qiáng)大，并在這一過程中，形成較強(qiáng)的民族自豪感；當(dāng)課件圖片呈現(xiàn)與教材內(nèi)容相關(guān)的案例時，學(xué)生們會專注思考，運用教材知識點加以解釋與說明，通過理性思維進(jìn)行分析與總結(jié)；當(dāng)師生通過多媒體信息平臺互動時，便打破了時間與空間的限制，學(xué)生們會積極參與道德與法治內(nèi)容的討論交流，進(jìn)一步拓寬自身的知識視野。由此可見，基于信息技術(shù)的道德與法治教學(xué)活動，能為學(xué)生們搭建樂學(xué)的平臺，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.有助于提升課堂教學(xué)質(zhì)量。課堂是學(xué)生們學(xué)習(xí)道德與法治知識內(nèi)容的重要陣地，打造高質(zhì)量課堂是每一個教師追求的目標(biāo)。在教育信息化背景下，基于多媒體課件的豐富圖片、視頻等元素，能較好地吸引學(xué)生的注意力，用心思考與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的案例和習(xí)題。如此，學(xué)生能在有限的課堂時間內(nèi)提升自身的學(xué)習(xí)效率，而學(xué)生也能真正成為課堂探究的主人，當(dāng)他們?nèi)硇牡靥骄康赖屡c法治基礎(chǔ)知識內(nèi)容時，充分利用課堂上的每一分每一秒，那么課堂教學(xué)效率就得到了提高。

3.有助于提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。在教育信息化背景下，教師可以運用多媒體課件呈現(xiàn)豐富的教學(xué)素材，其中包括時事新聞、案例信息、探究活動、教材課時內(nèi)容以及單元內(nèi)容的思維導(dǎo)圖等，使學(xué)生們在了解相關(guān)知識時，增強(qiáng)政治認(rèn)同，提升道德修養(yǎng)與法治觀念，健全人格品質(zhì)，形成較強(qiáng)的責(zé)任意識。不僅如此，學(xué)生們還可以在多媒體課件的引導(dǎo)下，進(jìn)行獨立思考、合作交流、總結(jié)整理等學(xué)習(xí)活動，進(jìn)而強(qiáng)化對教材內(nèi)容的理解和運用，這樣，道德與法治課程的育人價值得以充分發(fā)揮。由此可見，基于多媒體課件的道德與法治教學(xué)活動，能有效促進(jìn)學(xué)生道德與法治學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。

二、信息技術(shù)在初中道德與法治課程教學(xué)中的應(yīng)用實踐

1.借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?？茖W(xué)有效的課前預(yù)習(xí)能充分引導(dǎo)學(xué)生初步了解要學(xué)習(xí)的知識點，能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生們一般通過瀏覽教材內(nèi)容的方式，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。雖然學(xué)生們都能識讀出教材上的語言文字，但是個別學(xué)生并不會對具體的語言段落內(nèi)容進(jìn)行深入分析與整合，難以理解教材中的知識點，所以，需要進(jìn)一步提升課前預(yù)習(xí)的有效性。在教育信息化背景下，教師可以在課前設(shè)計學(xué)生用于自主預(yù)習(xí)的課件，引導(dǎo)學(xué)生邊瀏覽道德與法治教材內(nèi)容，邊觀看課件內(nèi)容，邊思考、分析，從而切實提升學(xué)生課前預(yù)習(xí)的有效性。

例如在學(xué)習(xí)“開放互動的世界”這一內(nèi)容時，教師可以運用多媒體課件呈現(xiàn)當(dāng)今世界“開放、發(fā)展”現(xiàn)狀、經(jīng)濟(jì)全球化的具體表現(xiàn)、經(jīng)濟(jì)全球化的正面影響與負(fù)面影響、文化多樣性的意義等內(nèi)容。對此，教師不僅可以呈現(xiàn)上述相關(guān)內(nèi)容的文字信息，還可以呈現(xiàn)上述相關(guān)內(nèi)容的圖片、視頻等。以“經(jīng)濟(jì)全球化的表現(xiàn)”這一模塊內(nèi)容為例，教師可以呈現(xiàn)商品生產(chǎn)在全球范圍內(nèi)的具體案例，包括國家1設(shè)計鞋子的形狀，國家2制造生產(chǎn)鞋子的機(jī)器，國家3生產(chǎn)鞋子，國家4售賣鞋子等。由這一案例信息，可以知道某一種商品的設(shè)計、生產(chǎn)、制造、加工以及售賣等可能會在多個國家、地區(qū)完成。當(dāng)學(xué)生們觀看了課件中圖文并茂的具體案例內(nèi)容后，他們會初步了解世界的開放與緊密聯(lián)系。

在這樣的課堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享他們對相關(guān)內(nèi)容的解讀，引導(dǎo)學(xué)生討論交流自己在預(yù)習(xí)過程中總結(jié)的知識內(nèi)容。然后，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)教學(xué)。由于學(xué)生們在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了教材內(nèi)容，所以，他們對相關(guān)內(nèi)容已有初步認(rèn)知，為了檢驗效果，他們的課堂互動表現(xiàn)會非常積極，進(jìn)而能取得較好的課堂學(xué)習(xí)效果。

2.借助信息技術(shù)，優(yōu)化課堂導(dǎo)入。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，通常情況下課堂導(dǎo)入只有幾分鐘，但這幾分鐘時間對后續(xù)課堂教學(xué)質(zhì)量的影響非常重要。當(dāng)學(xué)生們在課堂起始環(huán)節(jié)保持積極飽滿的精神狀態(tài)，那么，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間會更有效地良性互動，大家在獨立思考、合作交流的過程中，能深入理解教材重點內(nèi)容。相反，如果學(xué)生在課堂起始環(huán)節(jié)注意力分散，那么他們后續(xù)課堂學(xué)習(xí)的有效性就會大打折扣。基于信息技術(shù)支持的多媒體課件，能將抽象的文字信息通過學(xué)生樂于接受的方式呈現(xiàn)出來[3]。因此，教師可以借助多媒體課件的直觀性與便捷性導(dǎo)入新課，從而為高質(zhì)量課堂的打造奠定基礎(chǔ)。

例如在學(xué)習(xí)“堅持改革開放”相關(guān)內(nèi)容時，如果班級學(xué)生非常喜歡聽故事，那么教師可以在課堂起始環(huán)節(jié)，運用多媒體課件呈現(xiàn)“小崗村18戶農(nóng)民搞生產(chǎn)責(zé)任制”的故事等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解我國的改革開放，在此基礎(chǔ)上展開后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如果班級學(xué)生非常喜歡聽歌曲，那么教師可以在課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，巧妙運用多媒體課件導(dǎo)入《春天的故事》這首歌曲以及這首歌曲創(chuàng)作的社會背景，從而引導(dǎo)學(xué)生通過鑒賞歌曲的方式，了解我國改革開放相關(guān)知識，進(jìn)而展開后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如果班級學(xué)生非常喜歡觀看影視片段，教師可以在課前搜集、整理改革開放相關(guān)影視片段，將其作為教學(xué)情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)行知識探究。

3.借助信息技術(shù)，幫助學(xué)生突破重難點。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師引導(dǎo)學(xué)生通過合作交流的方式突破重難點[4]，學(xué)生結(jié)合自身的認(rèn)知，表達(dá)自己對教材內(nèi)容的理解。在教育信息化背景下，教師可以豐富教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生以多元化的思維視角，理解相關(guān)教材內(nèi)容的重難點。

例如在學(xué)習(xí)“中國擔(dān)當(dāng)”這一內(nèi)容時，學(xué)生們需要深入理解“中國擔(dān)當(dāng)”的表現(xiàn)，理解何為中國智慧。對此，教師可以運用多媒體課件，直觀呈現(xiàn)西非地區(qū)出現(xiàn)埃博拉疫情時，中國醫(yī)護(hù)人員積極提供援助，作出的突出貢獻(xiàn)；或是呈現(xiàn)中國維和官兵積極參與聯(lián)合國安理會維和行動等內(nèi)容。學(xué)生們可以結(jié)合課件內(nèi)容，分享他們對醫(yī)護(hù)人員、中國維和官兵等群體的認(rèn)識，分享他們了解到的中國智慧，從而在了解多元化信息內(nèi)容以及互動交流的過程中，感受“中國擔(dān)當(dāng)”。教師還可以通過課件，引導(dǎo)學(xué)生展開自主分析與討論交流，引導(dǎo)學(xué)生分析案例信息主題，分析中國智慧對世界的影響等。

4.借助信息技術(shù)，提供個性化學(xué)習(xí)平臺。受多種因素影響，學(xué)生之間存在差異性。有些學(xué)生的思維認(rèn)知能力比較強(qiáng)，能在短時間內(nèi)理解、記憶教材知識點，且能結(jié)合教材知識點進(jìn)行有效的推理分析，做到理論結(jié)合實際、學(xué)以致用。有些學(xué)生的思維認(rèn)知能力相對較弱，在理解、應(yīng)用教材知識點時，需要花費大量的時間與精力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師通常結(jié)合班級學(xué)生的認(rèn)知能力因材施教，但依然無法滿足個別學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在教育信息化背景下，教師可以借助多媒體課件，直觀、便捷呈現(xiàn)難度不同的教材內(nèi)容，并結(jié)合班級學(xué)生的實際情況，適時呈現(xiàn)不同的課件內(nèi)容，有針對性地與不同能力的學(xué)生互動，從而有效滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

例如在學(xué)習(xí)“走向共同富?！边@部分內(nèi)容時，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計多層次學(xué)習(xí)內(nèi)容課件。如設(shè)計教材基本知識點相關(guān)的課件內(nèi)容時，涉及如何正確理解共同富裕、堅持對外開放的基本國策、全面深化改革以及經(jīng)濟(jì)新常態(tài)等基本概念內(nèi)容。這些基礎(chǔ)知識是班級中每個學(xué)生的必學(xué)內(nèi)容，教師可以結(jié)合課件內(nèi)容設(shè)計簡單的問題，引導(dǎo)班級中基礎(chǔ)能力一般的學(xué)生作答。還可以設(shè)計教材知識拓展課件，運用漫畫的形式呈現(xiàn)我國城鄉(xiāng)居民的小康生活，引導(dǎo)學(xué)生分析、思考。學(xué)習(xí)這類內(nèi)容，不但需要學(xué)生具備扎實的基礎(chǔ)知識，而且需要學(xué)生具備較強(qiáng)的知識運用、遷移和分析能力。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從漫畫的關(guān)鍵字等信息入手，將相關(guān)信息與教材內(nèi)容結(jié)合起來，進(jìn)行深入思考與分析。而教師通過聆聽班級中不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生對漫畫進(jìn)行分析，能更好地全面了解學(xué)生的思維特點以及學(xué)習(xí)能力等，然后結(jié)合學(xué)生的作答情況，有針對性地進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。

5.借助信息技術(shù)，幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)。傳統(tǒng)的作業(yè)練習(xí)中，學(xué)生們一般通過背誦或做習(xí)題鞏固知識，教師根據(jù)背誦或習(xí)題結(jié)果掌握學(xué)生們對知識的掌握情況。在教育信息化背景下，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助App以及網(wǎng)絡(luò)信息平臺和電子設(shè)備等所學(xué)鞏固知識，在增強(qiáng)作業(yè)練習(xí)趣味性的同時，提升學(xué)生的道德與法治知識學(xué)習(xí)能力。

具體的教學(xué)中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺，呈現(xiàn)多元化習(xí)題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在線解答。如學(xué)習(xí)“民主與法治”相關(guān)內(nèi)容時，教師通過網(wǎng)絡(luò)信息平臺，設(shè)計考查相關(guān)知識點的單選題和填空題，也可以設(shè)計難度較大的多選題以及材料分析題等。然后，學(xué)生們通過多媒體設(shè)備，在線解答，在線提交。通過結(jié)果分析，學(xué)生們可以了解習(xí)題解答情況，教師也可以及時、全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

不僅如此，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息平臺的錯題集，進(jìn)行相關(guān)知識整理與查缺補漏。一些功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)信息平臺不僅能結(jié)合學(xué)生的作業(yè)情況自動生成錯題集，還能結(jié)合錯題推送相關(guān)知識點，學(xué)生可以有針對性地查缺補漏。同時，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息平臺的數(shù)據(jù)分析，引導(dǎo)學(xué)生查看信息平臺推送的學(xué)習(xí)視頻等；還可以結(jié)合信息平臺數(shù)據(jù)信息，設(shè)計與學(xué)生錯題相關(guān)的習(xí)題類型，引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。

總而言之，基于信息技術(shù)的多媒體課堂教學(xué)，能多元化地直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能充分調(diào)動學(xué)生道德與法治課程學(xué)習(xí)探究的積極性[5]?，F(xiàn)在，很多學(xué)校都配備了電子白板以及其他多媒體設(shè)備，教師們都在積極學(xué)習(xí)多媒體課件的設(shè)計、制作和應(yīng)用。由于道德與法治學(xué)科內(nèi)容的理論性比較強(qiáng)，信息化教學(xué)能在很大程度上提升道德與法治課堂教學(xué)的趣味性、有效性，拓展課堂容量、深度和廣度。因此，教師應(yīng)積極借助信息化進(jìn)行道德與法治教學(xué)設(shè)計，組織展開科學(xué)有效的道德與法治信息化教學(xué)活動，從而引導(dǎo)學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)更加深入、全面地理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提升道德與法治教學(xué)質(zhì)量。

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編輯：彭雪亮