競(jìng)賽式教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要啟蒙階段，通過(guò)運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，可以有效提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度以及整體的學(xué)習(xí)成效。而競(jìng)賽式教學(xué)法由于具有較好的教學(xué)效果，深受當(dāng)前廣大教育工作者的認(rèn)可和喜愛(ài)。本文通過(guò)探究競(jìng)賽式教學(xué)法的教學(xué)特點(diǎn)和小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用策略，倡導(dǎo)推動(dòng)競(jìng)賽式教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中得到有效應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)，培養(yǎng)和保持學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不斷發(fā)展，助推小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；競(jìng)賽式教學(xué)；特點(diǎn)；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2023）17—0108—04

在多元化社會(huì)背景下，學(xué)生要具備較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，而小學(xué)英語(yǔ)作為學(xué)生英語(yǔ)的啟蒙教學(xué)更有著至關(guān)重要的作用。通過(guò)運(yùn)用競(jìng)賽式教學(xué)法，以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的能力，以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性來(lái)達(dá)到提高教學(xué)效率、增強(qiáng)學(xué)習(xí)成效的最終教學(xué)目的。因此，教師需要對(duì)競(jìng)賽式教學(xué)法展開(kāi)積極探究，從中挖掘競(jìng)賽式教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用路徑，以實(shí)現(xiàn)有效運(yùn)用并發(fā)揮競(jìng)賽式教學(xué)法的積極價(jià)值來(lái)推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，進(jìn)而提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

一、競(jìng)賽式教學(xué)法的教學(xué)特點(diǎn)

競(jìng)賽式教學(xué)法是當(dāng)前社會(huì)教育教學(xué)中所廣泛使用的一種相對(duì)積極主動(dòng)的教學(xué)方法，其主旨在于通過(guò)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，從而提升的學(xué)習(xí)效率。

1.競(jìng)賽式教學(xué)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)無(wú)疑是與自己競(jìng)爭(zhēng)、與他人競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中如果受到競(jìng)賽式教學(xué)法的影響，就會(huì)產(chǎn)生較高的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及良好的合作意識(shí)，在以小組為單位或者以自己為單位與他人展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程當(dāng)中積極主動(dòng)獲取知識(shí)、提高技能。同時(shí)，為了更好地提高競(jìng)爭(zhēng)的有效性，在應(yīng)用競(jìng)賽式教學(xué)法過(guò)程中，往往采用以小組為單位的競(jìng)爭(zhēng)方式展開(kāi)教學(xué)，在一定程度上與合作教學(xué)法有相似之處，這也就進(jìn)一步凸顯了競(jìng)賽式教學(xué)法具有合作性的教學(xué)特點(diǎn)，使學(xué)生能夠在小組內(nèi)展開(kāi)交流討論，通過(guò)增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，提高學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)維護(hù)小組榮譽(yù)來(lái)與他人展開(kāi)有效競(jìng)爭(zhēng)。

2.競(jìng)賽式教學(xué)法在新課程改革背景下能夠充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)特點(diǎn)。教師需要明確學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性地位，但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響，教學(xué)中學(xué)生的主體意識(shí)相對(duì)淡薄，而競(jìng)賽式教學(xué)法的應(yīng)用可以使學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程當(dāng)中明確自身的主體地位，逐漸形成良好的主體意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

3.競(jìng)賽式教學(xué)法具有較強(qiáng)的體驗(yàn)性和趣味性。在競(jìng)賽式教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠充分參與其中，感受小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，實(shí)現(xiàn)在競(jìng)賽中感受競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中感受快樂(lè)。相比傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，競(jìng)賽式教學(xué)法的應(yīng)用可以增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，使課堂教學(xué)更加活躍，學(xué)生在競(jìng)賽式教學(xué)法趣味性特點(diǎn)的吸引下會(huì)更好地融入課堂學(xué)習(xí)。同時(shí)，在課外展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)地將學(xué)習(xí)延伸到課堂之外，有助于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，積累學(xué)習(xí)知識(shí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

基于以上特點(diǎn)，教師需要對(duì)競(jìng)賽式教學(xué)法加以高度重視，通過(guò)合理應(yīng)用競(jìng)賽式教學(xué)法來(lái)全面提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平和質(zhì)量。

二、競(jìng)賽式教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.尊重學(xué)生成長(zhǎng)特點(diǎn)，注重統(tǒng)一與分層結(jié)合。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙教學(xué)，可以從根本上影響學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)競(jìng)賽式教學(xué)法的重視，從中積極探究競(jìng)賽式教學(xué)法的應(yīng)用路徑，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，并為學(xué)生長(zhǎng)久學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)根基。這當(dāng)中需要教師根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)以及學(xué)生成長(zhǎng)的客觀(guān)規(guī)律，幫助學(xué)生科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生能夠在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中以小組為單位展開(kāi)競(jìng)賽。在劃分學(xué)習(xí)小組的過(guò)程中，需要充分考慮到學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異。學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的過(guò)程中，勢(shì)必會(huì)存在個(gè)體差異，而這種個(gè)體差異會(huì)分別體現(xiàn)在學(xué)生的記憶力、理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等各方面，甚至?xí)绊憣W(xué)生的性格，喜好。因此，教師在應(yīng)用競(jìng)賽式教學(xué)法的過(guò)程中，需要基于學(xué)生個(gè)人實(shí)際發(fā)展情況，在對(duì)學(xué)生科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組的同時(shí)，加強(qiáng)統(tǒng)一競(jìng)賽與分層競(jìng)賽的有效融合，使學(xué)生能夠從多種競(jìng)賽角度充分感受競(jìng)賽樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生參與競(jìng)賽的積極性。

首先，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)情了解與分析，從中掌握學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，在此前提下，尋找有效方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。要將學(xué)生之間的個(gè)體化差異以小組的形式進(jìn)行優(yōu)化，使學(xué)生之間能夠形成多元的互動(dòng)關(guān)系。在一個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)，既要包括學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，也要包含學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，以及性格開(kāi)朗和性格內(nèi)向的學(xué)生，使學(xué)生能夠在多元互動(dòng)關(guān)系當(dāng)中實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，在互幫互助過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)共同提升，并且這種組合方式也能夠使各個(gè)小組之間的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)實(shí)力達(dá)到均衡。其次，在基于教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)建競(jìng)賽活動(dòng)，以競(jìng)賽活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)，并強(qiáng)化內(nèi)在動(dòng)力，以共同的活動(dòng)目標(biāo)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)高效率的學(xué)習(xí)。為了更好地適應(yīng)學(xué)生之間的個(gè)體差異現(xiàn)象，教師還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并為學(xué)生提供不同的競(jìng)賽內(nèi)容，使學(xué)生能夠在競(jìng)賽當(dāng)中尋找適合自身實(shí)際情況的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而充分地展現(xiàn)自我、發(fā)展自我。

例如，在外研版小學(xué)英語(yǔ)教材《How old are you？》這節(jié)課當(dāng)中，教師可以用How old are you為主題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)話(huà)表演，在表演過(guò)程中，由全班學(xué)生共同打分，分?jǐn)?shù)最高的小組獲取勝利。表演內(nèi)容圍繞統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，但要由學(xué)生以小組為單位自主設(shè)計(jì)，從中可加入一些趣味性的動(dòng)作和夸張的表情來(lái)提高表演效果，目的是掌握當(dāng)節(jié)課的教學(xué)知識(shí)，靈活運(yùn)用How old are you？等相關(guān)句式。競(jìng)賽可以分層進(jìn)行，體現(xiàn)不同小組之間的側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)選擇擅長(zhǎng)之處，為小組提供幫助，從中了解自己的不同并向他人學(xué)習(xí)，在為課堂提供趣味性的同時(shí)，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力[1]。

2.營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)氛圍，融合搶答與必答競(jìng)賽。營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)氛圍是促使競(jìng)賽式教學(xué)法能夠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中得到有效應(yīng)用的關(guān)鍵所在，對(duì)于當(dāng)前小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，氛圍和環(huán)境對(duì)學(xué)生有著至關(guān)重要的影響，學(xué)生身心尚未成熟，有著較強(qiáng)的好奇心以及探究欲望，同時(shí)保留著愛(ài)玩愛(ài)鬧的天性，這一特點(diǎn)使得學(xué)生很容易受到外界情景和環(huán)境因素的影響。通過(guò)融合搶答競(jìng)賽與必答競(jìng)賽的方式，營(yíng)造競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)氛圍，可以使學(xué)生積極融入課堂情景當(dāng)中，進(jìn)而主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，以高效的教學(xué)互動(dòng)方式，使學(xué)生從中感受教學(xué)的樂(lè)趣，繼而對(duì)英語(yǔ)形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以興趣的原動(dòng)力驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)。首先，教師可以從創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前階段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，定制課外閱讀書(shū)目，在教室角落創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)角，使學(xué)生能夠結(jié)合自身實(shí)際需求自主選擇英語(yǔ)繪本。同時(shí)利用教室墻壁、黑板報(bào)區(qū)域張貼學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并以條形圖和曲線(xiàn)圖記錄學(xué)生的競(jìng)賽積分。其次，結(jié)合當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師可以充分融合搶答競(jìng)賽與必答競(jìng)賽，以問(wèn)題為導(dǎo)向推動(dòng)學(xué)生在參與競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)。

例如，在外研版小學(xué)英語(yǔ)教材《She is reading a book》這節(jié)課中，教師可以利用所創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠以問(wèn)題為依據(jù)進(jìn)行搶答或必答。在搶答的過(guò)程當(dāng)中，以學(xué)生所在小組給予積分，當(dāng)積分累積到一定數(shù)目時(shí)也可以向教師兌換獎(jiǎng)品，以此來(lái)達(dá)到激勵(lì)作用，促使學(xué)生在不知不覺(jué)當(dāng)中對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生好感，形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)自信心。在踴躍參與教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)生感受搶答的氛圍，在搶答當(dāng)中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在《She is reading a book》這節(jié)課當(dāng)中，教師可以以閱讀為主題，以搶答和必答的方式向?qū)W生提問(wèn)，以問(wèn)題為引導(dǎo)驅(qū)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)思考，并從中突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。同時(shí)，要求學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中感受閱讀的重要性，利用教師所提供的英語(yǔ)角等閱讀途徑展開(kāi)自主閱讀[2]。

3.創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)競(jìng)賽情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)的情境可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。但在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程當(dāng)中，由于綜合因素的影響，使得教師過(guò)于偏向傳授式教學(xué)，也就是教師在課堂上講課，學(xué)生在座位上聽(tīng)課，二者缺乏有效互動(dòng)，學(xué)生缺乏主動(dòng)思考，導(dǎo)致學(xué)生在潛移默化當(dāng)中形成了被動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在新課程改革理念落實(shí)下，這一傳統(tǒng)教育現(xiàn)象有所改善，不僅著重突出了以學(xué)生為主體的教育理念，更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動(dòng)性，而競(jìng)賽式教學(xué)法的應(yīng)用則可以進(jìn)一步落實(shí)新課程改革的相關(guān)要求，使競(jìng)賽教學(xué)法能夠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中獲取最大化的應(yīng)用成效。

例如，在外研版小學(xué)英語(yǔ)教材《Do you want some rice？》這節(jié)課當(dāng)中，教師就可以利用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)競(jìng)賽教學(xué)情境。通過(guò)利用豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源，或者借助網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的各項(xiàng)優(yōu)秀教學(xué)材料，幫助學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容，在強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知能力的同時(shí)，導(dǎo)出競(jìng)賽內(nèi)容，使學(xué)生明確競(jìng)賽形式以及參與競(jìng)賽的方法。如競(jìng)賽內(nèi)容為單詞接龍時(shí)，就是將單詞的首尾字母相連接進(jìn)行單詞傳遞。當(dāng)教師說(shuō)出rice時(shí)，學(xué)生就要說(shuō)出以e開(kāi)頭的有關(guān)食物相關(guān)的單詞，然后下一名學(xué)生再說(shuō)出與前面學(xué)生說(shuō)出的單詞尾字母相同的單詞，如rice-egg-good-drinks，以此類(lèi)推。在情境的影響下，學(xué)生很容易聯(lián)想起生活當(dāng)中與食物相關(guān)的單詞，在接龍游戲的過(guò)程中進(jìn)一步鞏固了所學(xué)食物單詞。

4.創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽模式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野。競(jìng)賽是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑，為了促使學(xué)生能夠在競(jìng)賽當(dāng)中取得理想成績(jī)，還需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生做好比賽準(zhǔn)備，通過(guò)提前預(yù)習(xí)的方式掌握更多的學(xué)習(xí)資料，以扎實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)促使學(xué)生在競(jìng)賽當(dāng)中脫穎而出。同時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以任務(wù)的形式向?qū)W生提前布置預(yù)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生能夠結(jié)合當(dāng)堂課教學(xué)內(nèi)容主動(dòng)搜集相關(guān)的教學(xué)資料，并在其中發(fā)現(xiàn)感興趣的內(nèi)容，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)模式，使學(xué)生以小組為單位，通過(guò)合作、交流、討論、共享，不斷增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，進(jìn)而提高學(xué)生個(gè)人的綜合素養(yǎng)。

例如，在外研版小學(xué)英語(yǔ)教材《Can Sam play football？》這節(jié)課當(dāng)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)建團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽模式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程當(dāng)中展開(kāi)學(xué)習(xí)。首先，需要基于學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生明確競(jìng)賽目標(biāo)，了解競(jìng)賽內(nèi)容，并根據(jù)組內(nèi)角色定位劃分來(lái)展開(kāi)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，搜集與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的教學(xué)資料，然后在小組內(nèi)整理，共同對(duì)競(jìng)賽內(nèi)容進(jìn)行分析，探索如何在發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)的同時(shí)規(guī)避小組的不足，以求能夠在良好的競(jìng)賽活動(dòng)中取得理想的學(xué)習(xí)效果。其次，延伸教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)視野轉(zhuǎn)移到課外當(dāng)中，進(jìn)一步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中獲取良好的學(xué)習(xí)成效[3]。

5.堅(jiān)持以生為本，落實(shí)競(jìng)賽趣味性。競(jìng)賽式教學(xué)中要遵循以生為本的基本原則，尊重學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)差異，盡量滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，挖掘整合教材內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)建適合學(xué)習(xí)發(fā)展的趣味性競(jìng)賽內(nèi)容，在實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽式教學(xué)法有效應(yīng)用的同時(shí)，強(qiáng)化競(jìng)賽式教學(xué)的應(yīng)用成效。

例如，在外研版小學(xué)英語(yǔ)教材《How much cheese did you buy？》這節(jié)課當(dāng)中，教師可以根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律，從中落實(shí)以生為本的基本原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求為學(xué)生設(shè)計(jì)趣味性的競(jìng)賽內(nèi)容，以角色扮演的形式，讓學(xué)生理解當(dāng)堂課的教學(xué)重點(diǎn)，掌握How much句式的運(yùn)用。在競(jìng)賽展開(kāi)之前，教師可以根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)提前準(zhǔn)備教學(xué)道具，要求學(xué)生以小組為單位利用教學(xué)道具完成競(jìng)賽內(nèi)容，以最少的錢(qián)買(mǎi)下最多的東西，并根據(jù)所購(gòu)買(mǎi)的實(shí)際價(jià)格完成How much對(duì)話(huà)。學(xué)生從中也可以根據(jù)自身喜好適當(dāng)添加部分內(nèi)容，這種方式可以使學(xué)生從以往被動(dòng)參與學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)生思維意識(shí)的轉(zhuǎn)化使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性增強(qiáng)。另外，競(jìng)賽緊張的氛圍還可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生思考，使學(xué)生完全沉浸在學(xué)習(xí)當(dāng)中，切實(shí)感受到競(jìng)賽的趣味性[4]。

總而言之，競(jìng)賽式教學(xué)法具有較好的教學(xué)效果，探究在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)應(yīng)用競(jìng)賽式教學(xué)法具有積極價(jià)值。競(jìng)賽式教學(xué)法以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)來(lái)凸顯學(xué)生在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，有助于學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。而且，競(jìng)賽式教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用可以改善傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)方式單一的缺點(diǎn)，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)增添活力，有利于培養(yǎng)和保持學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，形成有效學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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[4]丁寶霞.競(jìng)賽式教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2020（02）：47-48.

編輯：趙玉梅