搭建革命文化學(xué)習(xí)支架培育學(xué)生四種意識

【摘要】革命文化是涵育社會主義核心價值觀的重要載體，也是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點。本研究認為，在教學(xué)革命文化題材類課文時，教師要結(jié)合小學(xué)語文教材的編排特點，為學(xué)生搭建多種學(xué)習(xí)支架，培育學(xué)生國家意識、責(zé)任意識、價值意識、文化意識等四種意識，汲取榜樣力量，涵養(yǎng)精神品格，堅定文化自信，破解革命文化教育難題，實現(xiàn)語文課程工具性與人文性的有機統(tǒng)一。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；革命文化；學(xué)習(xí)支架；四種意識

【中圖分類號】G623.2【文獻標(biāo)志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）17—0088—05

革命文化是中國共產(chǎn)黨將馬克思主義理論與中國革命實踐相結(jié)合，領(lǐng)導(dǎo)人民在新民主主義革命過程中創(chuàng)造的，以先進的革命理論和制度、崇高的革命倫理道德和革命作風(fēng)、不朽的革命精神以及鮮活的人物形象為內(nèi)容的一種新的文化形態(tài)[1]。小學(xué)語文革命文化教育有利于涵育社會主義核心價值觀，傳承紅色基因，堅定文化自信[2]。語文教材基于立德樹人的要求，增加了革命文化題材的課文。據(jù)統(tǒng)計，小學(xué)語文教材中革命文化題材的課文有50多篇（段）。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生傳承和弘揚革命文化題材中蘊含的“精神追求、精神品格和精神力量”[3]，是小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點。

一、小學(xué)語文教材中革命文化類課文的特點

小學(xué)語文教材中革命文化題材類課文，根據(jù)學(xué)生的認知發(fā)展規(guī)律，遵照循序漸進、滋潤滲透的原則，采取單篇、單元、課外閱讀、綜合實踐等方式編排。這些課文內(nèi)容豐富，體裁多樣，編排靈活。

（一）內(nèi)容豐富

小學(xué)語文教材革命文化類課文有四類：一是以國家、國旗、國歌、國土等為題材的革命文化內(nèi)容。如，在冀中平原上河北人民利用地道戰(zhàn)開展敵后游擊戰(zhàn)保家衛(wèi)國的《冀中的地道戰(zhàn)》，中國人民解放軍在貧瘠小島上克服困難守衛(wèi)國土的《小島》，訴說中國人強國夢想的《少年中國說（節(jié)選）》，記錄中華人民共和國向世界宣告成立的《開國大典》，培養(yǎng)學(xué)生認識國旗、尊敬國旗、熱愛祖國的《升國旗》等。二是以毛澤東、周恩來、朱德等革命領(lǐng)袖的事跡為題材的革命文化內(nèi)容。如，寫新中國領(lǐng)導(dǎo)人毛主席，在面對朝鮮戰(zhàn)場犧牲的兒子遺體是否歸國這一艱難抉擇時，展現(xiàn)出偉人胸懷和常人情懷的《青山處處埋忠骨》；周恩來總理同傣族人民一起共慶民族節(jié)日的《難忘的潑水節(jié)》。三是以劉胡蘭、黃繼光、邱少云、雷鋒、雨來等英雄模范為題材的革命文化內(nèi)容。四是以長征精神、井岡山精神、延安精神、雷鋒精神、“兩彈一星”精神等為題材的革命文化內(nèi)容。如，歌頌追尋延安精神的《延安，我把你追尋》，弘揚“兩彈一星”精神的《千年夢圓在今朝》，譜寫樂觀豪邁、勇往直前的長征精神的《七律·長征》。豐富的革命文化內(nèi)容，豐盈了學(xué)生生命歷程，豐厚了學(xué)生的精神力量，促進學(xué)生茁壯成長。

（二）體裁多樣

小學(xué)語文教材中革命文化類文章豐富多樣，有詩歌，如《升國旗》《雷鋒叔叔，你在哪里》；有文言文，如《少年中國說》；有演講稿，如《為人民服務(wù)》；有小說，如《小英雄雨來》《燈光》《軍神》；有散文，如《十六年前的回憶》等。這些課文既有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，拓展學(xué)生的閱讀視野，也有利于學(xué)生正確理解革命文化課文的原生價值和精神內(nèi)涵。

（三）編排靈活

小學(xué)語文革命文化題材類課文采用分散和集中的方式，依據(jù)學(xué)生認知特點，循序漸進、由易到難地將其編排進教材的單元、語文園地、課后練習(xí)題和閱讀鏈接中，將必要的語文知識和必備的革命文化精神品格融為一體，助力革命文化教育落地生根。第一學(xué)段主要以單篇課文為主，分散在各個單元中。如，一年級的《我是中國人》《升國旗》《吃水不忘挖井人》等課文，內(nèi)容簡單，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，易懂易學(xué)，用具體的小事例在學(xué)生幼小的心靈種下革命的火種。到了二年級，開始從單篇向單元整組編排課文。如二年級上冊第六單元《八角樓上》《朱德的扁擔(dān)》《難忘的潑水節(jié)》《劉胡蘭》等課文，用革命領(lǐng)袖、英雄人物的故事，引導(dǎo)學(xué)生感受榜樣的力量。到了第二、三學(xué)段，增加了革命文化類課文的質(zhì)和量，從單元組文到主題組文，革命文化教育更加有層次。如五年級上冊第四單元《少年中國說（節(jié)選）》《圓明園的毀滅》《小島》等課文的育人價值，指向國家興亡與責(zé)任擔(dān)當(dāng)；六年級上冊第二單元《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》等課文，注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、高尚情操和奮斗精神。

課后練習(xí)題和閱讀鏈接也編排了革命文化內(nèi)容，通過朗讀、背誦、探究實踐等學(xué)習(xí)活動強化核心價值觀的培育。如，五年級上冊《少年中國說（節(jié)選）》課后思考練習(xí)題，設(shè)計了搜集英雄模范動人故事的閱讀實踐活動：“課文訴說了中國人的強國夢想。百年來，在強國夢想的激勵下，涌現(xiàn)出大量的優(yōu)秀人物，為國家作出了卓越的貢獻。如，地質(zhì)學(xué)家李四光、核物理學(xué)家鄧稼先、數(shù)學(xué)家華羅庚、雜交水稻育種專家袁隆平、黨的好干部焦裕祿等。查找資料，讀一讀為國家富強而奮斗的杰出人物故事，和同學(xué)一起做一份手抄報。”再如，五年級上冊《圓明園的毀滅》課后習(xí)題：“讀讀下面的‘閱讀鏈接’，結(jié)合相關(guān)資料，體會其與《圓明園的毀滅》表達情感的相似之處。”教材借助拓展的閱讀資料《七子之歌（節(jié)選）》《香港》《和平宣言（節(jié)選）》，幫助學(xué)生理解革命先烈期盼祖國統(tǒng)一、國家強大的家國情懷，學(xué)生在對比閱讀中獲得深刻的愛國主義情感體驗。

二、革命文化類課文教學(xué)中存在的問題

小學(xué)語文教材中革命文化內(nèi)容的編排很有特點，有利于師生在教學(xué)活動中獲得革命文化的精神營養(yǎng)。但在實際教學(xué)中，受到許多內(nèi)在和外在的因素制約，主要有以下幾點。

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏革命“歷史感”

革命文化作品中記錄的人和事，與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的時代背景、社會背景、政治背景、文化背景、經(jīng)濟背景相距較遠，學(xué)生缺少相關(guān)的革命歷史知識，很難通過故事走進人物內(nèi)心世界，也難以體會革命領(lǐng)袖、英雄人物的偉大胸襟和革命斗爭精神。

（二）教師的教學(xué)缺少“新鮮感”

革命文化類課文具有極強的德育價值。正是因為其耀眼的德育價值，教師在教學(xué)革命文化類課文時，常常忽視語文學(xué)科工具性和人文性統(tǒng)一的要求，忘記了革命文化熔鑄在一個個語言文字里。教師教學(xué)時在德育方面過度發(fā)力，往往枯燥地進行道德說教，忽視學(xué)生的認知水平，語文教學(xué)缺少語文味，學(xué)生逐漸失去閱讀革命文化課文的動力，更遑論革命文化的精神傳承。

（三）糟粕文化的侵蝕

當(dāng)前，面對西方一些糟粕文化的侵蝕，革命文化的精神價值一度被弱化，甚至遭到曲解。少數(shù)別有用心的人誤導(dǎo)大家，說革命文化內(nèi)容陳舊、落后、過時了，缺少時代感，無法滿足社會對世界公民成長的精神需求和價值訴求。事實上，我們不但要堅定文化自信，還要自覺抵制糟粕文化的侵蝕，更要用社會主義先進文化引導(dǎo)青少年，弘揚時代新風(fēng)。

三、對策

（一）搭建情境性支架，培育國家意識

國家意識是在長期生產(chǎn)、生活、教育實踐中，基于對國家的產(chǎn)生、發(fā)展、實質(zhì)等根本問題的科學(xué)認知和正確理解而形成的[4]，培育學(xué)生的國家意識，是教育對“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題的最好回答。小學(xué)語文教材中，《升國旗》《冀中的地道戰(zhàn)》《少年中國說（節(jié)選）》《圓明園的毀滅》《小島》《開國大典》等課文是培育學(xué)生國家意識的重要素材?！皣摇边@個概念對于小學(xué)生來說太抽象，即使教材安排了淺顯易懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但學(xué)生理解國家主權(quán)、國家認同、國家形象仍有很大難度。在教學(xué)中，教師利用實物、圖畫、音樂、游戲等多種方式搭建多種學(xué)習(xí)情境支架，可以把抽象的概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生能認識的具象事物和好理解的具體行為。在生動有趣的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生既掌握了必要的語文知識，又增強了國家自豪感和歸屬感。

如，一年級上冊《升國旗》的教學(xué)目標(biāo)：

1.會認“升”“國”等11個生字，會寫“中”“五”“立”“正”4個生字。認識“囗”“纟”等偏旁。

2.能有感情地朗讀課文，流利地背誦課文。

3.了解國旗的象征含義，升國旗時要立正、敬禮。養(yǎng)成尊重國旗、愛護國旗的意識，明白熱愛五星紅旗就是熱愛祖國。教學(xué)實施的過程中，目標(biāo)1和目標(biāo)2比較容易達成，目標(biāo)3的落實有一定的難度。

教師可以搭建情境性支架：

支架一：出示國旗實物，認識國旗。讓學(xué)生觀察國旗的顏色、形狀、圖案等，說出自己的收獲。讓學(xué)生匯報在哪里看到過國旗，談?wù)勛约寒?dāng)時的心情。

支架二：播放學(xué)校升旗儀式的視頻，了解升旗儀式。重點引導(dǎo)學(xué)生觀察升旗儀式上教師、其他學(xué)生的行為，從而明確在升旗時，所有的人要望著國旗行注目禮，不亂動，不說話。

支架三：播放歌曲《國旗國旗真美麗》，學(xué)生一邊唱一邊表演，在優(yōu)美旋律的熏陶中，愛國之情油然而生。

（二）搭建資料支架，培養(yǎng)價值意識

革命文化是中國共產(chǎn)黨在特殊歷史背景下，在應(yīng)對極端情況和克服重大困難的過程中帶領(lǐng)中國人民共同創(chuàng)造的璀璨文化成果，它展現(xiàn)了優(yōu)秀華夏子孫所追求的先進價值理念和昂揚斗爭精神[5]。小學(xué)語文教材《吃水不忘挖井人》《八角樓上》《朱德的扁擔(dān)》《難忘的潑水節(jié)》《鄧小平爺爺植樹》《不懂就要問》《灰雀》《我不能失信》《為中華之崛起而讀書》《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》《十六年前的回憶》《為人民服務(wù)》等課文，記敘了毛澤東、周恩來、朱德、鄧小平、方志敏等革命領(lǐng)袖、革命先驅(qū)為推翻黑暗統(tǒng)治、打敗侵略者、建立新中國而拋頭顱、灑熱血的革命事跡。這類課文是進行革命文化教育的重要素材。學(xué)習(xí)這類課文，需要給學(xué)生搭建豐富的資料支架，幫助學(xué)生更加深刻地認識和學(xué)習(xí)革命偉人、革命先驅(qū)的偉大精神，繼承他們?yōu)橹腥A民族繁榮富強、國家偉大復(fù)興敢于戰(zhàn)天斗地的革命意志和英雄氣概。例如，《為人民服務(wù)》是毛澤東1944年9月8日在張思德追悼會上的演講稿，是小學(xué)生要學(xué)習(xí)的第一篇議論文?！盀槿嗣穹?wù)”是中國共產(chǎn)黨立黨宗旨的高度概括。這樣一篇內(nèi)涵深刻的演講稿，僅憑課文內(nèi)容，學(xué)生是無法理解“為人民服務(wù)”的根本要義的，需要教師給學(xué)生搭建資料支架，彌補歷史知識的空白。

支架一：借助影視資料，讀懂“生死價值”。播放《張思德》影視片段，理解毛主席評價張思德的死比泰山還重的意義。

支架二：借助文史資料，理解“人生價值”。教師介紹司馬遷忍辱負重寫《史記》的故事，并出示司馬遷的人生追求：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！痹俳Y(jié)合張思德的事跡思考他的人生追求是什么，學(xué)生對“為人民服務(wù)”的理解就更加生動、飽滿。

支架三：播放視頻，確認“人生價值”。如，疫情期間，播放奮戰(zhàn)在抗疫一線的白衣天使們可歌可泣的感人故事視頻。讓學(xué)生談一談自己的人生追求是什么，如何實現(xiàn)自己的人生價值？通過補充一系列的背景資料，一步一步把革命文化的核心價值內(nèi)化為學(xué)生的價值追求，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。

（三）搭建導(dǎo)圖支架，增強責(zé)任意識

小學(xué)語文教材中《劉胡蘭》《手術(shù)臺就是陣地》《一個粗瓷大碗》《梅蘭芳蓄須》《小英雄雨來（節(jié)選）》《黃繼光》《狼牙山五壯士》《我的戰(zhàn)友邱少云》《橋》等課文，是革命文化教育的重點。學(xué)習(xí)這類課文，可以給學(xué)生搭建導(dǎo)圖支架，讓課文內(nèi)在的思維脈絡(luò)外顯化，感受革命英雄的高尚品格和精神力量，增強為祖國偉大復(fù)興而努力學(xué)習(xí)的責(zé)任意識。如，四年級上冊《梅蘭芳蓄須》一文，單元人文主題為“天下興亡，匹夫有責(zé)”。課文講述了抗日戰(zhàn)爭時期，京劇大師梅蘭芳面對日本侵略者的威逼利誘，克服重重困難，冒著生命危險想辦法拒絕為日本人演戲的故事。教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生感受梅蘭芳的愛國情懷和民族氣節(jié)。為了避免生硬說教，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教師可以給學(xué)生搭建兩個導(dǎo)圖支架，將革命文化教育融于語言文字訓(xùn)練的過程中。

支架一：自主閱讀思考：梅蘭芳用了哪些辦法拒絕為日本人演戲，在這個過程中經(jīng)歷了哪些危險和困難？找出關(guān)鍵詞句，按照事情的發(fā)展順序填在下面的思維導(dǎo)圖中。

圖1用空白導(dǎo)圖引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生梳理故事脈絡(luò)，初步了解課文表達結(jié)構(gòu)。然后，學(xué)生結(jié)合圖2思維導(dǎo)圖，練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容，從而掌握把握課文主要內(nèi)容的方法。

支架二：閱讀拓展材料《梅蘭芳學(xué)藝》《梅蘭芳鞠躬》《梅蘭芳捐飛機》三個故事，總結(jié)人物精神，感悟榜樣力量。

學(xué)生在閱讀梅蘭芳的三個故事后，完成圖3的概括和總結(jié)，從而深入了解梅蘭芳強烈的愛國情懷、崇高的民族氣節(jié)和謙遜好學(xué)的高尚品格。學(xué)生在閱讀、表達的過程中明白了“沒有偉大的品格，就沒有偉大的人，甚至沒有偉大的藝術(shù)家，偉大的行動者”。[6]

（四）搭建實踐支架，培育文化意識

民族精神是革命文化的核心。小學(xué)語文教材中關(guān)于“民族精神”題材的課文有《延安，我把你追尋》《雷鋒叔叔，你在哪里》《千年夢圓在今朝》《七律·長征》《金色的魚鉤》等，教學(xué)這類課文，可以搭建實踐支架，充分利用地方革命文化資源，拓展革命文化教育內(nèi)容，創(chuàng)新革命文化教育方式，讓學(xué)生在社會實踐活動中厘清“理想信念、愛國情懷、艱苦奮斗、無私奉獻、頑強斗爭、英勇無畏”等革命文化的精神實質(zhì)，培育革命文化意識，打下牢不可破的革命文化底子。

如，六年級上冊第二單元以“重溫革命歲月，把歷史的聲音留在心里”為人文主題，編排了《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》等4篇課文，閱讀鏈接《菩薩蠻·大柏地》《毛主席在花山》《獄中聯(lián)歡》等文章。這7篇課文是愛國主義教育的極佳范本，我們可以用單元統(tǒng)整的方式，與當(dāng)?shù)氐母锩幕逃Y源結(jié)合起來設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群的主題是：“重溫革命歲月，把歷史的聲音留在心里”。圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)群主題，設(shè)計看革命影視作品、讀革命作品、參觀革命烈士紀(jì)念館、講革命故事等四個子任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生體會革命先烈和革命英雄舍生忘死、為國奉獻的英雄形象，促使學(xué)生傳承革命文化精神。

總之，革命文化是文化自信的重要源頭，作為國家記憶的革命文化，是小學(xué)語文課程的重要內(nèi)容。小學(xué)語文教材中革命文化內(nèi)容歷久彌新的價值取向和文化動力，迫切需要廣大語文教師持續(xù)探索有效的教學(xué)策略，研究提升學(xué)生語文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)支架和教學(xué)模式，努力打造高效的革命文化育人體系。

參考文獻

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[4]王永友，孟鵬斐.國家意識的科學(xué)內(nèi)涵及其培育[J].馬克思主義研究，2020（01）：89-97.

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[6]羅曼·羅蘭.名人傳[M].北京：人民文學(xué)出版社，2020：50.

編輯：張慧敏