核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中英語(yǔ)教學(xué)效率提升策略

摘 要：隨著新課改的深入，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展成為當(dāng)前教學(xué)的主要目標(biāo)，以學(xué)科素養(yǎng)為核心的教學(xué)策略的調(diào)整與創(chuàng)新成為當(dāng)前各個(gè)學(xué)科教學(xué)面臨的主要任務(wù)。而英語(yǔ)作為高中階段的一門(mén)必修課，學(xué)好英語(yǔ)，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義。那么，作為一名優(yōu)秀的高中英語(yǔ)教師，如何在新時(shí)期做好高中英語(yǔ)教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)已然成為當(dāng)前教學(xué)的重中之重。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

語(yǔ)言是交流的主要工具，學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言的重要性毋庸置疑，同時(shí)，語(yǔ)言也是文化的載體，任何一種語(yǔ)言都承載著民族的文化與習(xí)慣，是解開(kāi)一個(gè)民族秘密的鑰匙。英語(yǔ)，首先是一門(mén)語(yǔ)言，其次才是一門(mén)學(xué)科，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意義已然詮釋了學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的重要性，尤其是在當(dāng)今這個(gè)信息化時(shí)代，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，具備良好的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，不僅有助于跨文化交流的有效開(kāi)展，而且也能夠增強(qiáng)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力。而從學(xué)科的角度來(lái)看，英語(yǔ)則是一門(mén)從小學(xué)到大學(xué)期間的必修課，貫穿教育的全過(guò)程，是每個(gè)受教育者始終繞不開(kāi)的課程。而高中階段正是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，不僅關(guān)乎著學(xué)生高考的成敗，而且也關(guān)系著學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。但值得注意的是，高中英語(yǔ)越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的考查，而教學(xué)模式卻還停留在之前的“題海戰(zhàn)術(shù)”中，這導(dǎo)致英語(yǔ)課題教學(xué)效果不盡如人意。在新高考改革的背景下，英語(yǔ)課堂如何有效轉(zhuǎn)變，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展已然成為當(dāng)前值得每個(gè)英語(yǔ)教師深入思考并積極實(shí)踐的重要課題。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在底子差、學(xué)習(xí)后勁不足等現(xiàn)象，再加上自身學(xué)習(xí)策略與教師教學(xué)方法亦或教學(xué)進(jìn)度不符，導(dǎo)致這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，甚至出現(xiàn)自暴自棄的問(wèn)題，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展造成嚴(yán)重的阻礙。新課改理念指導(dǎo)下的英語(yǔ)課堂整體呈現(xiàn)出欣欣向榮的景象，這主要表現(xiàn)在學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)和教學(xué)方法的多元化上。隨著高考的臨近，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭高漲，這為學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展提供了有利條件。那么，針對(duì)當(dāng)前這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)，才能既保證課堂教學(xué)在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下有序開(kāi)展，又著重解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都能在英語(yǔ)課堂上學(xué)有所獲、學(xué)有所得？基于此，筆者將從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、完善教學(xué)評(píng)價(jià)這幾個(gè)方面入手，對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中英語(yǔ)教學(xué)策略展開(kāi)具體闡述。

二、核心素養(yǎng)背景下高中英語(yǔ)教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任何一種能力的形成與發(fā)展都是多種因素共同作用的結(jié)果，其中興趣作為一種重要因素，在能力提升的過(guò)程中發(fā)揮著積極作用。另外，興趣又是一種人的意識(shí)，正確的意識(shí)對(duì)實(shí)踐起著積極的導(dǎo)向作用，在探究事物的過(guò)程中具備濃厚的興趣，往往也會(huì)事半功倍。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差，學(xué)習(xí)后勁不足，根本原因在于對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣不夠。因此，在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下樹(shù)立正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀，從而更加積極主動(dòng)地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，為進(jìn)一步提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.合理導(dǎo)入，激發(fā)興趣。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)起著重要的引導(dǎo)作用。高效率的課堂教學(xué)不僅有著良好的教學(xué)秩序，而且每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都合乎情理。課堂導(dǎo)入在課堂教學(xué)中的重要性毋庸置疑。另外，從導(dǎo)入的作用來(lái)看，課堂導(dǎo)入也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳環(huán)節(jié)，是教師與學(xué)生情感交流的重要途徑。因此，做好課堂導(dǎo)入尤為緊要。具體到高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，一方面，教師要優(yōu)化課堂導(dǎo)入的形式，創(chuàng)新導(dǎo)入的方法，改變以往單一的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。比如，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的情境進(jìn)行導(dǎo)入，諸如生活情境、問(wèn)題情境等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，活躍學(xué)生的思維，使其對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生極大的興趣。另一方面，教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)整課堂導(dǎo)入的方式，同時(shí)，也可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度來(lái)選擇不同的導(dǎo)入方法。比如，抓住學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)感興趣這一心理特征，利用信息技術(shù)精心制作教案，為學(xué)生展示英語(yǔ)視頻，讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中體味地道的英語(yǔ)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。又如，在教學(xué)對(duì)話時(shí)，可以通過(guò)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的導(dǎo)入，將學(xué)生帶到特定的情境中，使學(xué)生獲得不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使其真切體會(huì)到英語(yǔ)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

2.開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)興趣。豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)是提高學(xué)習(xí)效率的又一重要途徑，同時(shí)，也是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展的基本方式。在當(dāng)前教育改革深入發(fā)展的背景下，學(xué)習(xí)活動(dòng)觀成為當(dāng)前實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要策略，具體而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀是一種組織和實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的理念和方式。就其理念而言，它強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)言、文化、思維和學(xué)習(xí)能力等諸多方面的融合發(fā)展，重視在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新。因此，在當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師要以發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀為指導(dǎo)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言有更加深入的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)其英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在英語(yǔ)教學(xué)中，為提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，教師要以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)興趣和英語(yǔ)能力為目標(biāo)，將學(xué)習(xí)活動(dòng)落實(shí)到教學(xué)中。一方面，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)展開(kāi)深入探究。比如，堅(jiān)持學(xué)思結(jié)合的理念，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理解類(lèi)活動(dòng)中獲取、梳理語(yǔ)言和文化知識(shí)，建立知識(shí)間的關(guān)聯(lián)；堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合的理念，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)中內(nèi)化所學(xué)語(yǔ)言和文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)。另一方面，教師還可以開(kāi)展一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)，比如，寫(xiě)作比賽、閱讀比賽、介紹英語(yǔ)文化等活動(dòng)，以做到勞逸結(jié)合，落實(shí)“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的理念，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的英語(yǔ)思維、文化意識(shí)等多種素養(yǎng)能夠得到有效培養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和能力。

（二）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程決定著課堂教學(xué)效果。教學(xué)過(guò)程，顧名思義，是教與學(xué)共同作用的過(guò)程，有效的教學(xué)不能忽視教與學(xué)的任何一方，只有實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法有機(jī)統(tǒng)一，才能真正發(fā)揮出課堂教學(xué)的育人價(jià)值。面對(duì)即將奔赴高考戰(zhàn)場(chǎng)的高三學(xué)子，每節(jié)課的教學(xué)都是至關(guān)重要的，教師如何教才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最大化是每個(gè)教師要解決的首要問(wèn)題，英語(yǔ)學(xué)科亦是如此。因此，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師要依據(jù)教學(xué)實(shí)際，采取多樣化的教學(xué)策略，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、教學(xué)進(jìn)度的安排等，對(duì)教法作出適應(yīng)性調(diào)整，從而滿(mǎn)足當(dāng)前教學(xué)改革背景下培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基本要求，在英語(yǔ)課堂中實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。

1.創(chuàng)新教法。是否能夠?qū)虒W(xué)方法進(jìn)行有效創(chuàng)新是衡量教師教學(xué)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。當(dāng)前的高中英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師仍未轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還是堅(jiān)持以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體性，這與當(dāng)前的新課改精神背道而馳。因此，在高三英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，改變思路，認(rèn)真研讀高考考綱，從學(xué)生的角度入手，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行有效創(chuàng)新，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到有效訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有更加深入的認(rèn)知，從而切實(shí)推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在英語(yǔ)教學(xué)中，為提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行大膽創(chuàng)新。一方面，教師要針對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方法的不足進(jìn)行有效改進(jìn)。比如，在復(fù)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的過(guò)程中，教師可以在以往單一總結(jié)、歸納的基礎(chǔ)上采取單元整合的教學(xué)策略，發(fā)掘語(yǔ)法知識(shí)之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生逐步完善自身的知識(shí)體系。另一方面，教師需要改變教學(xué)理念，將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來(lái)，充分尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)落實(shí)合作學(xué)習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)法，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更好地發(fā)揮自身能力，在交流與互動(dòng)中逐步提高自身的英語(yǔ)能力，從而形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

2.指導(dǎo)學(xué)法。高考不僅是對(duì)學(xué)生知識(shí)的一次綜合考查，更是對(duì)學(xué)生能力的重要考驗(yàn)。在多種能力考查中，學(xué)習(xí)能力最為重要，而學(xué)習(xí)方法又是學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)，可見(jiàn)，能否掌握正確的學(xué)習(xí)方法深深影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低。在高三英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，沒(méi)有最好的學(xué)習(xí)方法，只有適合自己的學(xué)習(xí)方法，任何一種方法，只要能提高自身的學(xué)習(xí)效率，就可以稱(chēng)得上是好方法。但值得注意的是，對(duì)于高中生而言，他們雖然初步具備了一定的研究與創(chuàng)新能力，但在學(xué)習(xí)方法上，仍有部分學(xué)生會(huì)陷入誤區(qū)，對(duì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)方法全盤(pán)接收，而不注重具體問(wèn)題具體分析，導(dǎo)致這部分學(xué)生常常會(huì)陷入迷茫。因此，在新時(shí)期的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要想解決這一問(wèn)題，就要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行有效指導(dǎo)，啟迪學(xué)生的智慧，發(fā)掘?qū)W生的潛力，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如，在英語(yǔ)教學(xué)中，為提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，教師要以引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法為突破口展開(kāi)教學(xué)。一方面，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，尤其是在總復(fù)習(xí)的過(guò)程中，首先要幫助學(xué)生建立相對(duì)完善的知識(shí)體系，讓學(xué)生根據(jù)不同的知識(shí)板塊選擇適合自身的學(xué)習(xí)方法。比如，針對(duì)寫(xiě)作板塊，教師要引導(dǎo)學(xué)生從擅長(zhǎng)的方面入手，結(jié)合寫(xiě)作模板，通過(guò)多寫(xiě)、多看、多讀來(lái)掌握更多的寫(xiě)作技巧，提高自身的寫(xiě)作能力。另一方面，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握一般的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，比如多說(shuō)、多看，為學(xué)生提供豐富的英語(yǔ)材料，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)嘗試細(xì)讀、默讀等不同的閱讀方法，對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇中的核心內(nèi)容有更加深入的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)英語(yǔ)考試中的閱讀理解這一題型。通過(guò)這樣的方法，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況有客觀而全面的認(rèn)知，為進(jìn)一步改變自身的學(xué)習(xí)策略創(chuàng)造了良好的條件。

（三）完善教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)之一，同時(shí)也是師生互動(dòng)最為頻繁的環(huán)節(jié)，但容易被忽視的。對(duì)于身心發(fā)展已然成熟的高中生而言，他們或是面臨著學(xué)習(xí)的壓力，或是遇到了學(xué)習(xí)上的困擾，在這種情況下，教師的評(píng)價(jià)就顯得尤為重要。另外，從教學(xué)的角度來(lái)看，全新的教學(xué)模式要有與之相對(duì)應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，唯有如此，才能最大化教學(xué)效益。因此，在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師要建立科學(xué)完整的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)多方合力，創(chuàng)新評(píng)價(jià)的方式方法，讓不同程度的學(xué)生都能在評(píng)價(jià)中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而建立和諧、良好的師生關(guān)系。

例如，在英語(yǔ)教學(xué)中，為發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，教師除了對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新外，還要建立科學(xué)完整的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。一方面，教師要建立完整的評(píng)價(jià)機(jī)制。不僅要對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，同時(shí)還要針對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，并采取多樣化的評(píng)價(jià)方式。比如，采取符合學(xué)生個(gè)性的評(píng)價(jià)方式，也可以采取生生互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，以此保證不同程度的學(xué)生都能通過(guò)評(píng)價(jià)獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足感。另一方面，教師還要通過(guò)家校合作這一途徑進(jìn)一步提高教學(xué)評(píng)價(jià)的深度和廣度，讓不同的主體參與到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中來(lái)。尤其是家長(zhǎng)和學(xué)校的評(píng)價(jià)，對(duì)當(dāng)下有些迷茫的學(xué)生而言，可謂是一劑良藥。最后，教師要依據(jù)教學(xué)實(shí)際，堅(jiān)持具體問(wèn)題具體分析，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)合理的評(píng)價(jià)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)，既是當(dāng)前教學(xué)改革背景下實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、發(fā)揮英語(yǔ)學(xué)科育人價(jià)值的重要途徑，同時(shí)，也是推動(dòng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的必然要求。但核心素養(yǎng)的發(fā)展并非一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，采取正確的教學(xué)策略，才能真正推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。英語(yǔ)教師在今后的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，努力提高自身的能力，以更好地應(yīng)對(duì)教學(xué)中的不確定性，為實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)而不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張泓.學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新分析[J].校園英語(yǔ)，2021（10）：215-216.

[2]陳小萍.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中英語(yǔ)教學(xué)中的文化滲透[J].中學(xué)教學(xué)參考，2020（19）：32-33.

[3]昝曙花.核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐探析[J].新教育，2022（32）：113-115.

作者簡(jiǎn)介：曾穎華，甘肅省張掖市山丹縣第一中學(xué)。