新課標(biāo)背景下多模態(tài)教學(xué)方法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多模態(tài)教學(xué)作為一種融合了多種感官和媒體元素的教學(xué)方法，逐漸引起了廣泛關(guān)注。在英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)一直占據(jù)重要地位。然而，傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方式已難以滿足學(xué)生的需求，因?yàn)椴煌瑢W(xué)生具備不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和感知方式。因此，引入多模態(tài)教學(xué)方法，將文字、圖像、聲音等多種元素相結(jié)合，能夠有效提升初中英語閱讀教學(xué)的效果。本文將探討新課標(biāo)背景下多模態(tài)教學(xué)方法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，旨在為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供一定的啟示與建議。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語；多模態(tài)教學(xué)；應(yīng)用研究

在當(dāng)今數(shù)字化和信息化時(shí)代背景下，教學(xué)方式和學(xué)習(xí)需求不斷發(fā)生改變。新課標(biāo)背景下的初中英語教學(xué)面臨著更多的挑戰(zhàn)，教師不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，還要注重培養(yǎng)他們的多元智能和跨學(xué)科能力。傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)往往難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和認(rèn)知特點(diǎn)各異，需要更加靈活多樣的教學(xué)方法來滿足他們的需求。多模態(tài)教學(xué)方法結(jié)合了視覺、聽覺、觸覺等多種感官元素，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的感知和理解，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和深度。因此，探究多模態(tài)教學(xué)方法在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，有助于適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，提升教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、初中英語多模態(tài)閱讀教學(xué)的概念

初中英語多模態(tài)閱讀教學(xué)旨在通過整合多種媒體和感官元素，提供豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以促進(jìn)學(xué)生閱讀深度理解和綜合能力的發(fā)展。它不僅僅依賴于傳統(tǒng)的文字，還結(jié)合了圖像、音頻、視頻等多種形式的信息呈現(xiàn)，從而創(chuàng)造更具互動(dòng)性和趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過多模態(tài)教學(xué)，學(xué)生可以以多樣化方式去感知和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而更好地應(yīng)對(duì)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和能力水平的學(xué)生，提升他們的閱讀技能、詞匯積累和語感培養(yǎng)。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的全方位體驗(yàn)，幫助學(xué)生更深入地掌握語言知識(shí)，并將其運(yùn)用于實(shí)際情境中，從而提升學(xué)習(xí)效果。

二、新課標(biāo)背景下初中英語多模態(tài)閱讀教學(xué)的重要意義

新課標(biāo)背景下，初中英語多模態(tài)閱讀教學(xué)具有重要意義。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要求教育教學(xué)方法與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)學(xué)生的多樣化需求。多模態(tài)閱讀教學(xué)正是對(duì)這一理念的積極回應(yīng)，它通過融合多種感官元素，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維和多元智能。

三、初中英語教師在閱讀教學(xué)過程中開展多模態(tài)教學(xué)的主要原則

在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，初中英語教學(xué)正朝著更綜合、多元的方向發(fā)展。在這一背景下，初中英語多模態(tài)閱讀教學(xué)顯得尤為重要。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)往往以文字為主，難以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知方式。然而，多模態(tài)閱讀教學(xué)通過融合文字、圖像、音頻、視頻等多種感官元素，創(chuàng)造了更具互動(dòng)性和趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境，有望在提升學(xué)生的閱讀理解和語言綜合能力方面發(fā)揮重要作用。初中英語多模態(tài)閱讀教學(xué)的核心在于將學(xué)生置于教學(xué)的中心地位。教師需要充分理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，根據(jù)不同學(xué)生的能力水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格調(diào)整多模態(tài)教學(xué)的內(nèi)容和方式，確保教學(xué)更加貼近學(xué)生的實(shí)際情況。教師應(yīng)當(dāng)注重多樣性，將文字、圖像、音頻、視頻等多種媒體元素融入教學(xué)過程中，創(chuàng)造多樣性的學(xué)習(xí)資源，以滿足學(xué)生多元的感知方式和學(xué)習(xí)喜好。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)當(dāng)清晰明了，避免信息過于復(fù)雜或混亂，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并整合不同模態(tài)的信息。多模態(tài)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的連貫性，要求教師將多模態(tài)元素有機(jī)地融合在教學(xué)中，確保教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)部分之間存在邏輯關(guān)聯(lián)，以便學(xué)生能夠順暢理解。然而，教師在開展多模態(tài)閱讀教學(xué)時(shí)需要注意適度使用的原則。過多的媒體元素可能會(huì)影響教學(xué)效果，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多模態(tài)元素。另外，多模態(tài)閱讀教學(xué)要與實(shí)際語言應(yīng)用相結(jié)合，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際交流和表達(dá)中，提升他們的語言運(yùn)用能力。

四、當(dāng)前初中英語閱讀多模態(tài)教學(xué)的主要限制因素

目前初中英語閱讀多模態(tài)教學(xué)面臨著一些限制因素，主要有：首先，教學(xué)資源的獲取和制作是一個(gè)挑戰(zhàn)。創(chuàng)建豐富多樣的多模態(tài)教學(xué)資源需要投入大量時(shí)間和精力，教師可能面臨資源匱乏的問題，尤其是在基礎(chǔ)設(shè)施不足的學(xué)校。其次，教師的培訓(xùn)與適應(yīng)也是一個(gè)限制因素。多模態(tài)教學(xué)需要教師具備跨學(xué)科知識(shí)和技能，包括媒體制作、技術(shù)應(yīng)用等方面的能力，而教師的專業(yè)背景和培訓(xùn)程度可能不一致，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量參差不齊。最后，評(píng)估體系的不足也限制了多模態(tài)教學(xué)的發(fā)展。當(dāng)前的評(píng)估方法可能更偏向于傳統(tǒng)的文字考核，難以準(zhǔn)確反映學(xué)生在多模態(tài)教學(xué)中的綜合能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

五、多模態(tài)教學(xué)在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）立足學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)針對(duì)性情境

初中英語教師可以聯(lián)系學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)針對(duì)性情境，開展多模態(tài)教學(xué)，以提升學(xué)生的閱讀理解能力和語言運(yùn)用能力。首先，教師可以關(guān)注學(xué)生的興趣和日常生活經(jīng)驗(yàn)，選擇與學(xué)生生活相關(guān)的話題和素材。通過選取與學(xué)生生活息息相關(guān)的主題，如社交媒體、旅行經(jīng)歷、校園活動(dòng)等，能夠引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更有動(dòng)力去深入閱讀和理解相關(guān)內(nèi)容。

比如，在“Let's play sports”單元教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生參加的學(xué)校舉辦的運(yùn)動(dòng)健身日活動(dòng)，讓他們?cè)谡n堂上分享并回顧這次活動(dòng)的經(jīng)歷，從中學(xué)習(xí)相關(guān)的英語知識(shí)和運(yùn)動(dòng)詞匯，同時(shí)探討身體健康與運(yùn)動(dòng)的重要性。教師呈現(xiàn)活動(dòng)當(dāng)天的照片，展示學(xué)生在不同項(xiàng)目中的活動(dòng)場(chǎng)景。這些圖片將喚起學(xué)生的回憶，激發(fā)他們參與課堂討論和表達(dá)的興趣。教師展示包含各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目名稱的圖表，引導(dǎo)學(xué)生一起回顧并學(xué)習(xí)這些運(yùn)動(dòng)的英文表達(dá)，如running、swimming、jumping、cycling等。學(xué)生被分成小組，每個(gè)小組分享一個(gè)他們參與的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，并描述他們的體驗(yàn)和感受。這將激發(fā)學(xué)生合作、溝通和表達(dá)的能力。教師播放一段描述運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的錄音，要求學(xué)生在聽后回答問題，測(cè)試他們的聽力理解和信息獲取能力。教師展示一個(gè)介紹不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的短視頻，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種運(yùn)動(dòng)的了解，同時(shí)培養(yǎng)他們從多模態(tài)資源中獲取信息的能力。學(xué)生可以利用圖片、圖表、PPT等多種形式來展示他們的寫作成果，以增強(qiáng)多模態(tài)表達(dá)能力。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)，設(shè)計(jì)直觀的教學(xué)內(nèi)容

在初中英語閱讀課堂上，教師可以巧妙地應(yīng)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)直觀的教學(xué)內(nèi)容，從而形成多模態(tài)教學(xué)，以提升學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和理解能力。首先，教師可以利用電子設(shè)備，如投影儀、電腦等，展示與閱讀內(nèi)容相關(guān)的圖像、視頻和音頻素材。其次，教師可以運(yùn)用數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。例如，通過在線平臺(tái)創(chuàng)建互動(dòng)問答，讓學(xué)生在閱讀后參與問題回答和討論，促進(jìn)他們對(duì)文章細(xì)節(jié)的深入思考。此外，教師還可以利用在線論壇或社交媒體平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的閱讀感悟和評(píng)論，從而培養(yǎng)他們的寫作和表達(dá)能力。

比如，在“Food and lifestyle”單元教學(xué)中，教師首先可以創(chuàng)建互動(dòng)課件，包括圖片、圖表和短視頻，用于介紹各種食物、營養(yǎng)成分和生活方式。學(xué)生可以在課件中點(diǎn)擊交互元素，獲取更多相關(guān)信息。有條件的教師可以利用模擬軟件，學(xué)生可以在虛擬廚房中體驗(yàn)制作不同類型的健康餐點(diǎn)。他們可以根據(jù)食譜選擇食材、烹飪步驟，并在虛擬環(huán)境中觀察食物的制作過程。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行調(diào)查，了解同齡人的飲食和生活方式。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生分享調(diào)查結(jié)果，進(jìn)行討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和思想碰撞。學(xué)生可以使用數(shù)字工具創(chuàng)建數(shù)字故事，以展示健康飲食和積極生活方式的情景。他們可以使用圖片、聲音和文字，講述生動(dòng)的故事。最后，學(xué)生可以利用幻燈片介紹自己的理想健康飲食和生活方式，運(yùn)用圖像、文字和聲音方式加以呈現(xiàn)。通過學(xué)習(xí)以上信息化課程內(nèi)容，學(xué)生將在豐富的多模態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境中，了解健康的飲食與生活方式的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力、創(chuàng)造性思維和數(shù)字素養(yǎng)。

（三）組織小組探究活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀思維

在初中英語閱讀課堂上，教師可以通過組織小組探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，開展多模態(tài)教學(xué)。首先，教師可以將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)研讀一篇英文文章。在小組內(nèi)，學(xué)生可以共同討論文章主題、關(guān)鍵詞匯和閱讀難點(diǎn)，激發(fā)彼此之間的合作和思維碰撞。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種資源，深入探究文章背景和相關(guān)信息。在小組探究中，教師可以設(shè)計(jì)各種互動(dòng)性較強(qiáng)的活動(dòng)，如角色扮演、討論會(huì)、小組展示等。

比如，在“Fashion”這一單元的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生開展相應(yīng)的小組探究活動(dòng)。例如，讓學(xué)生分組探討不同的時(shí)尚趨勢(shì)，如服飾、鞋履或配飾，通過閱讀資料，收集關(guān)于所選趨勢(shì)的信息，并整理成文字、圖片、視頻等形式。隨后，小組展示，介紹他們所選的時(shí)尚趨勢(shì)，并與其他小組分享，比較不同趨勢(shì)的特點(diǎn)。在多模態(tài)項(xiàng)目創(chuàng)作階段，小組成員將合作創(chuàng)作一個(gè)多模態(tài)項(xiàng)目，以深入展現(xiàn)他們對(duì)時(shí)尚趨勢(shì)的理解，包括服裝搭配示范和時(shí)尚歷史時(shí)間線等。通過這個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生將在研究、合作、表達(dá)和展示的過程中，培養(yǎng)閱讀思維、團(tuán)隊(duì)合作和多模態(tài)表達(dá)能力，獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對(duì)時(shí)尚文化的理解，培養(yǎng)多方面技能。

（四）結(jié)合閱讀主題，推動(dòng)讀寫結(jié)合

在初中英語閱讀課堂上，教師可以結(jié)合閱讀主題，推動(dòng)讀寫結(jié)合，形成多模態(tài)教學(xué)，以提升學(xué)生的語言運(yùn)用能力和綜合素養(yǎng)。首先，教師可以選擇與閱讀主題相關(guān)的寫作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀后進(jìn)行寫作練習(xí)。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作探究，深入剖析文章的結(jié)構(gòu)、語言特點(diǎn)和表達(dá)方式。學(xué)生可以分析文章的段落組織，選取其中的句子和短語，進(jìn)行模仿和創(chuàng)作，從而鍛煉自己的語言表達(dá)能力。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)比寫作，比較不同文章的觀點(diǎn)和寫作風(fēng)格，培養(yǎng)他們的批判性思維和分析能力。

比如，在“Amazing things”單元教學(xué)中，教師可以進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)，聚焦于神奇的自然現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的發(fā)展，并培養(yǎng)學(xué)生的多模態(tài)表達(dá)和深入思考的能力。課程的第一階段，學(xué)生閱讀有關(guān)自然奇觀的文章，如極光、彩虹瀑布、沙漠中的奇跡等，通過回答問題展示對(duì)文章內(nèi)容的理解。接著，在第二階段，讓學(xué)生選擇一個(gè)自然奇觀，撰寫描述性短文，著重呈現(xiàn)外觀、形成原因及人們的反應(yīng)，并進(jìn)行同伴評(píng)審，以提升寫作技巧。第三階段，學(xué)生運(yùn)用圖片、插圖、圖表等視覺元素，輔助寫作，以多模態(tài)的方式展示所選的自然奇觀，并進(jìn)行口頭展示，從同學(xué)那里獲得建議和反饋。第四階段，學(xué)生分組合作，選擇一個(gè)自然奇觀制作模型或展示物，并用英語解釋模型構(gòu)造和奇觀原理。通過這一設(shè)計(jì)，學(xué)生的閱讀理解、寫作技巧、口頭表達(dá)和多模態(tài)呈現(xiàn)能力將得到全面提升，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生的跨學(xué)科知識(shí)和合作技能。通過探索自然奇妙事物，他們將在多個(gè)層面獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提升英語綜合能力。

（五）開展拓展閱讀，提升閱讀質(zhì)量

在初中英語閱讀課堂上，教師可以通過開展拓展性閱讀活動(dòng)，提升閱讀質(zhì)量，進(jìn)行多模態(tài)教學(xué)。首先，教師可以為學(xué)生提供與課本閱讀材料相關(guān)但內(nèi)容更豐富的拓展閱讀資源，如英文報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)文章等。這些資源能夠讓學(xué)生接觸不同領(lǐng)域的知識(shí)，拓展他們的視野，同時(shí)也激發(fā)他們對(duì)英語閱讀的興趣。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的閱讀分析和討論。學(xué)生可以挑選一個(gè)他們感興趣的拓展閱讀材料，閱讀后進(jìn)行總結(jié)、提出問題或?qū)懴伦约旱挠^點(diǎn)。在課堂上，教師可以組織小組或全班討論，讓學(xué)生分享彼此的發(fā)現(xiàn)和思考，從而培養(yǎng)他們的批判性思維和分析能力。

六、結(jié)語

總之，新課標(biāo)背景下，多模態(tài)教學(xué)在初中英語閱讀課堂中的應(yīng)用效果顯著。通過融合多種媒體資源，如圖像、音頻、視頻等，教師能夠創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑、多樣化的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度。同時(shí)，多模態(tài)教學(xué)也能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和需求，促進(jìn)他們?cè)陂喿x過程中的深入理解和思維拓展。與此同時(shí)，通過多模態(tài)表達(dá)和呈現(xiàn)，學(xué)生的語言表達(dá)能力、創(chuàng)意思維和批判性思維也得到了全面提升。然而，我們也要認(rèn)識(shí)到多模態(tài)教學(xué)的應(yīng)用需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技能，以更好地引導(dǎo)學(xué)生有效運(yùn)用多種資源，并在教學(xué)過程中平衡不同媒體元素的使用。同時(shí)，教師還需要不斷探索新的教學(xué)方法，結(jié)合不同教學(xué)主題和內(nèi)容，設(shè)計(jì)更具有啟發(fā)性和挑戰(zhàn)性的多模態(tài)教學(xué)活動(dòng)。

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作者簡(jiǎn)介：朱琴，南京市清水亭學(xué)校。