繪好小學(xué)英語課堂的“眼睛”

摘 要：板書是英語教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的“眼睛”。本文以譯林版小學(xué)英語教材為例，針對目前中小學(xué)英語課堂教學(xué)半結(jié)構(gòu)化板書設(shè)計存在的問題加以剖析，根據(jù)問題提出實用高效的板書設(shè)計，助力課堂效率的提高，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。本文從主題情景和意義、語用功能、育人內(nèi)涵三個層面對課堂板書設(shè)計進(jìn)行了分析和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：半結(jié)構(gòu)化；板書；主題意義

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）提出，秉持在體驗中學(xué)習(xí)、在實踐中運用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實情境和真實問題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的語言學(xué)習(xí)和運用活動中。課堂板書搭建起師生交流的平臺，也是學(xué)生對課本知識進(jìn)行學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用遷移的有效途徑。半結(jié)構(gòu)化板書的出現(xiàn)給予了學(xué)生強(qiáng)有力的腳手架，同時又引起學(xué)生無限的思考。

一、概念界定

黑板是課堂教學(xué)中教師教學(xué)內(nèi)容中非常重要的發(fā)射源。半結(jié)構(gòu)化是介于非結(jié)構(gòu)化和結(jié)構(gòu)化之間的一種形式。教學(xué)中的板書是一種信息呈現(xiàn)的方式。高效的信息存儲與呈現(xiàn)講究“結(jié)構(gòu)化”。板書設(shè)計是指教師根據(jù)教學(xué)的需要，在黑板上用書面語言、線條、圖形、符號等再現(xiàn)和突出教學(xué)內(nèi)容。好的板書不僅能展示課堂知識內(nèi)容的重點、難點和疑點，還能啟發(fā)學(xué)生的思維。半結(jié)構(gòu)化板書由圖片、詞卡、簡筆畫、圖形等信息構(gòu)成。半結(jié)構(gòu)化板書適合于譯林版小學(xué)英語教材中故事板塊和卡通板塊的教學(xué)。在課堂上，教師可通過半結(jié)構(gòu)化板書與學(xué)生共同完成對于文本的建構(gòu)。半結(jié)構(gòu)化板書形成的過程其實就是教師和學(xué)生雙向溝通的過程，學(xué)生能夠獲得更為豐富、完整和深入的信息，并且能夠使學(xué)習(xí)材料兼具結(jié)構(gòu)性和靈活性。

二、小學(xué)英語課堂中半結(jié)構(gòu)化板書存在的問題

在平時的教研活動和日常教學(xué)中，筆者觀察了公開課、集體備課和優(yōu)質(zhì)課等課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)半結(jié)構(gòu)化板書存在“四重四輕”的現(xiàn)象。

（一）重形式，輕內(nèi)涵

在公開課、優(yōu)質(zhì)課的示范和引領(lǐng)下，很多教師已經(jīng)開始重視板書的設(shè)計。教師們挖空心思設(shè)計板書，只是希望自己的板書很有“設(shè)計感”，板書上有小組競賽獎勵機(jī)制成果，有小組合作作品展示等。這些板書看起來豐富多彩，但是教師可能脫離了主題而不知。有的課堂上，教師忙于獎勵學(xué)生，把寶貴的課堂時間用于小組競賽成績記錄等。這樣的課堂偏離了板書設(shè)計的目的，板書看起來花樣百出，但是課堂教學(xué)內(nèi)容的主題意義卻沒有體現(xiàn)。英語課堂板書應(yīng)助力文本解讀更加深入，啟發(fā)學(xué)生更深層次地思考和進(jìn)行知識遷移。

（二）重新奇，輕實用

有些教師在板書設(shè)計中積極推陳出新。他們致力于讓板書更加獨特，更加新穎，卻忽視了板書的實用價值。創(chuàng)新的板書讓學(xué)生覺得好奇卻不能理解，單單吸引學(xué)生的注意力是不夠的，還需要讓學(xué)生通過板書去建構(gòu)自己的知識體系。

（三）重呈現(xiàn)，輕互動

課堂上，教師一步步地呈現(xiàn)板書，學(xué)生跟著教師一點點復(fù)述所學(xué)知識，表面看起來學(xué)生的學(xué)習(xí)效果很好，但是脫離了教師的引導(dǎo)，學(xué)生便茫然無措。半結(jié)構(gòu)化板書需要通過師生互動生成，教師起到了指引作用，學(xué)生則是主體。教師一個人的獨角戲只會讓學(xué)生呆板地學(xué)，無法促進(jìn)學(xué)生獨立思考和內(nèi)化知識。

（四）重圖片，輕意義

課堂上部分教師會采用彩色打印或者找專門的圖文設(shè)計公司制作板書，給學(xué)生視覺的沖擊。美麗的圖片確實會吸引學(xué)生的眼球，但是這種淺顯的方式只能暫時抓住學(xué)生的注意力，卻無法有效訓(xùn)練學(xué)生的思維。板書應(yīng)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，致力于將零散的知識點或者條目式的對話進(jìn)行適當(dāng)梳理整合。板書本身傳達(dá)了學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義，優(yōu)秀的板書能夠讓學(xué)生理解和內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容。

三、小學(xué)英語課堂半結(jié)構(gòu)化板書的優(yōu)化策略

（一）運用主題情境，提煉半結(jié)構(gòu)化板書框架

創(chuàng)設(shè)情境就是創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的真實環(huán)境和語境。學(xué)生在真實的語境中進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。半結(jié)構(gòu)化板書主導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計可以從創(chuàng)設(shè)情境開始。以譯林版小學(xué)英語四年級上冊 Unit5“Our new home”為例，創(chuàng)設(shè)的情境是“我們的家”，半結(jié)構(gòu)化板書設(shè)計如表1所示。

半結(jié)構(gòu)化板書一定是有邏輯結(jié)構(gòu)的板書，這其中的關(guān)鍵點、核心意義主題詞、語篇的結(jié)構(gòu)規(guī)律就是關(guān)鍵詞。教師提取語篇中的關(guān)鍵詞，將這些詞進(jìn)行整合，設(shè)計板書的框架結(jié)構(gòu)。這些關(guān)鍵詞構(gòu)成了一個板書的邏輯鏈。教師明確主題，以單詞、圖片等啟發(fā)學(xué)生挖掘其內(nèi)部邏輯關(guān)系，提供語篇的框架結(jié)構(gòu)，以利于學(xué)生理解和掌握閱讀文章的整體性。

（二）體現(xiàn)板書動態(tài)生成，凸顯語義功能

小學(xué)英語課堂的板書，絕不僅僅是簡單的知識羅列。 板書是在一節(jié)課的授課過程中逐步形成的。教師不能提前將板書寫在黑板上，板書是在師生互動中動態(tài)生成的。板書是每一節(jié)課的眼睛，散發(fā)出的魅力吸引著學(xué)生。以譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit7“At weekends”為例，板書是隨著師生互動生成的。

這個單元介紹了三名學(xué)生的周末生活情況，語法知識點主語為第三人稱單數(shù)時動詞的變化是學(xué)生遇到的難點。半結(jié)構(gòu)化板書可清晰呈現(xiàn)語言知識，教師使用問題鏈設(shè)計板書，學(xué)生根據(jù)問題把握知識點。學(xué)生能親自體驗板書生成的過程。結(jié)合板書，學(xué)生能夠闡述自己周末的活動和介紹朋友周末的活動。板書除了幫助學(xué)生消化課本內(nèi)容之外，還使學(xué)生對周末活動介紹的表達(dá)方式有所了解。 學(xué)生模仿板書的設(shè)計，自己繪制有關(guān)自己周末生活的思維導(dǎo)圖。這樣的課堂學(xué)習(xí)效果才是最佳的。

（三）增強(qiáng)板書可視化效果，彰顯育人細(xì)節(jié)

學(xué)科育人是教育教學(xué)的使命，也是教師的教學(xué)目的。英語學(xué)習(xí)不僅僅只是語言知識的掌握，還是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要途徑。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)將學(xué)科育人貫穿教學(xué)始終。以譯林版小學(xué)英語六年級上冊 Unit4 “Then and now” Culture time板塊教學(xué)為例，教師會補(bǔ)充一些有關(guān)發(fā)明飛機(jī)的背景知識介紹。板書呈現(xiàn)我國古代四大發(fā)明，在教學(xué)過程中滲透文化自信教育。

四、板書設(shè)計的注意事項

第一，板書的正確性。英語課堂的板書要保證單詞、句子正確拼寫，不能有錯誤，特別是語法上的錯誤。除了單詞和語法的正確，文本解讀也要準(zhǔn)確。只有文本解讀準(zhǔn)確才能讓板書更加形象和具體，學(xué)生復(fù)述課文的時候能夠才更加精確地闡述課文內(nèi)容。

第二，板書書寫的美觀性。教師如果粉筆字寫得不好，則需要自覺練字。教師的板書不能全部使用圖片或者打印字條。一些課堂隨機(jī)生成的內(nèi)容，教師要及時展示。課堂教學(xué)中要不斷完善板書，讓知識結(jié)構(gòu)更完整。

第三，注意留白。英語課堂板書既不能全部由教師生成，也不能全部讓學(xué)生填補(bǔ)空白。教師要精心設(shè)計適合班級學(xué)生學(xué)習(xí)特點的板書。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生經(jīng)過獨立思考或小組合作后對學(xué)習(xí)內(nèi)容有精細(xì)理解。半結(jié)構(gòu)化板書中，教師需要留白，讓學(xué)生能夠積極思考，獲得更好的學(xué)習(xí)成果。

半結(jié)構(gòu)化板書最大的優(yōu)點是能夠有條理、直觀地反映教學(xué)核心內(nèi)容和知識脈絡(luò)。合理的課堂板書能夠讓學(xué)生厘清學(xué)習(xí)思路并引發(fā)學(xué)生的深度思考和探究。板書設(shè)計也體現(xiàn)了教師的教學(xué)綜合能力。優(yōu)秀的板書是教師思考后的結(jié)晶， 它顯示著教師的智慧，融合著教師的教學(xué)理念和價值觀。

參考文獻(xiàn)：

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[2]梁巧華.魚骨圖在高中英語課堂教學(xué)板書中的應(yīng)用[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2015（1）：9-11.

作者簡介：曹萍（1986.10-），女，江蘇南京人，南京市雨花外國語小學(xué)，研究方向：小學(xué)英語半結(jié)構(gòu)化板書。

基金項目：本文系南京市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃課題“半結(jié)構(gòu)化導(dǎo)圖板書助力小學(xué)英語文本解讀的研究”（批準(zhǔn)號：L/2020/247）的研究成果。