信息技術(shù)助力下的小學(xué)英語課堂建構(gòu)方法

摘 要：在我國科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在教育領(lǐng)域當(dāng)中，成了教師建構(gòu)高效課堂的有效教學(xué)輔助工具。而將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，可以為學(xué)生營造一個(gè)愉快、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，并且還可以借助信息技術(shù)集中學(xué)生在課堂上的注意力，以此來提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。所以，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘信息技術(shù)中英語教學(xué)的優(yōu)勢，并且合理的使用信息技術(shù)，來幫助提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使學(xué)生的英語知識(shí)水平以及英語核心素養(yǎng)得到提升。本文將從信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用價(jià)值、現(xiàn)狀以及信息技術(shù)助力下的小學(xué)英語課堂的建構(gòu)方法三個(gè)方面進(jìn)行分析和論述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)英語；課堂；建構(gòu)方法

作者簡介：吳錦意，南京外國語仙林分校。

隨著我國新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入，教育部門愈加重視利用信息技術(shù)來實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)模式和方法的變革，并利用信息技術(shù)為學(xué)生提供良好的教學(xué)服務(wù)，以此來提升小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)代化水平。然而，部分小學(xué)英語教師尚未意識(shí)到信息技術(shù)對(duì)于高效課堂建構(gòu)的重要作用，導(dǎo)致其在小學(xué)英語課堂教學(xué)的過程中，難以正確應(yīng)用信息技術(shù)來輔助英語教學(xué)，無法實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合，使得小學(xué)英語課堂教學(xué)的整體效果并不理想。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)更加合理的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)規(guī)劃，并且實(shí)現(xiàn)雙線混合教學(xué)，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的同時(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。

一、信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用價(jià)值

（一）提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

信息技術(shù)作為小學(xué)生日常生活中能夠經(jīng)常接觸到的技術(shù)，其通常都是利用信息技術(shù)的娛樂性功能，并根據(jù)自身的興趣愛好，在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行動(dòng)漫、卡通、歌曲等相關(guān)內(nèi)容的搜索，以此來豐富自身的課余時(shí)間。而將信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)相結(jié)合，在教師對(duì)信息技術(shù)的合理使用下，能夠在極大程度上激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使其在課堂學(xué)習(xí)中的注意力更加集中，為小學(xué)英語課堂教學(xué)的開展提供了有利條件。除此之外，信息技術(shù)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用，還可以為學(xué)生提供口語訓(xùn)練的平臺(tái)，使其能夠得到英語水平的提升。

（二）營造良好英語學(xué)習(xí)情境

小學(xué)英語學(xué)科與其他學(xué)科之間存在明顯的不同，其作為一門陌生的語言類學(xué)科，教師要想使學(xué)生的英語水平得到提升，就需要為學(xué)生營造一個(gè)良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生受到環(huán)境的熏陶和感染，從而形成英語學(xué)習(xí)意識(shí)，主動(dòng)地參與到英語教學(xué)課堂之中。而對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，其在日常生活當(dāng)中很難接觸到英語，英語課堂作為其英語學(xué)習(xí)的主要場所，如果教師能夠?qū)⑿W(xué)英語教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，就可以為小學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)情境。教師通過播放英文歌曲、英文電影等方式，讓學(xué)生能夠融入英語語言環(huán)境當(dāng)中，進(jìn)而使學(xué)生的英語思維得到培養(yǎng)，最終提高學(xué)生的英語感知能力。

（三）豐富小學(xué)英語教學(xué)資源

在以往的小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)英語教師的主要教學(xué)資源就是小學(xué)英語教材，這就導(dǎo)致小學(xué)生在課堂上能夠?qū)W習(xí)到的英語知識(shí)受到限制，對(duì)于小學(xué)生英語水平的提升以及英語核心素養(yǎng)的提高都具有一定的阻礙作用。而在信息時(shí)代下，小學(xué)英語教師將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，可以幫助教師利用信息技術(shù)進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)資源的搜索和收集，使小學(xué)英語教學(xué)資源更加豐富，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到更多的英語知識(shí)，拓展學(xué)生的英語視野，進(jìn)而為其日后的英語學(xué)習(xí)奠定豐富的知識(shí)基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，雖然大多數(shù)教師具有應(yīng)用信息技術(shù)的意識(shí)，但是，有些教師在借助信息技術(shù)開展英語教學(xué)時(shí)，往往難以充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)勢，這就導(dǎo)致信息技術(shù)的使用效果并不理想，甚至還會(huì)使小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率受到影響。而其中較為主要的問題則可以分為兩個(gè)方面，其一，部分教師在利用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)時(shí)，由于過分追求課堂的趣味性，而導(dǎo)致課堂中的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容較為缺乏，學(xué)生雖可以在英語課堂中感受到快樂，但是過于追求有趣，則導(dǎo)致其違背了信息技術(shù)應(yīng)用的實(shí)質(zhì)作用，而忽視了課堂的教育性；其二，部分教師在課堂上對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的單一性和固定性，也是導(dǎo)致其應(yīng)用效果不佳的重要原因。由于信息技術(shù)的種類較為豐富，教師可以利用信息技術(shù)開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)。但是，因?yàn)椴糠纸處熥陨淼膭?chuàng)新能力的缺乏，導(dǎo)致其在英語課堂教學(xué)中僅僅借助信息技術(shù)進(jìn)行多媒體課件的展示，長期下來，難免會(huì)使學(xué)生對(duì)于這一教學(xué)方法和教學(xué)模式產(chǎn)生厭倦心理，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)英語教學(xué)效果難以得到提升。

三、信息技術(shù)助力下的小學(xué)英語課堂建構(gòu)方法

（一）借助信息技術(shù)開展雙線融合教學(xué)

在我國信息技術(shù)的發(fā)展下，信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的技術(shù)。其不單單能夠?yàn)槿藗兲峁蕵?，還能夠幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師可以借助信息技術(shù)的便捷性、高效性、互通性等優(yōu)勢，來開展雙線融合教學(xué)，也就是線上教學(xué)與線下教學(xué)相融合的教學(xué)模式，其不僅僅可以讓學(xué)生在線上進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)生在線下的英語課堂中，向教師提出自身學(xué)習(xí)中的難題，并且在教師的指導(dǎo)下對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行熟練地掌握和應(yīng)用，這不但擺脫了教學(xué)時(shí)間和空間的限制，滿足了學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，還能夠?qū)€下教學(xué)課堂中存在的不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)，以此來提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

以人教PEP版小學(xué)英語教材三年級(jí)上冊(cè)“Colours！ ”為例，教師在對(duì)本單元進(jìn)行教學(xué)之前，可以提前將本單元相關(guān)微課分享給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)本單元的英語詞匯、短語、語法、句式等提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，并能夠基本掌握本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且將自身學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，在完成線上學(xué)習(xí)后，再在線下英語課堂教學(xué)中，向教師提出自身學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，并對(duì)該部分知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。這樣不但可以使線下英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率得到提升，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果得到增強(qiáng)，還可以借助線上學(xué)習(xí)的方式，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生的英語知識(shí)水平以及綜合能力得到提高。

（二）借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

由于不同學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等方面存在一定的差異，導(dǎo)致不同學(xué)生在對(duì)相同的英語知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，其能夠吸收、理解與掌握的水平大不相同，這就導(dǎo)致學(xué)生的英語知識(shí)水平、英語成績等出現(xiàn)了較為明顯的差距。所以，為了使全班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平都能得到提升，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)借助信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)資源的共享，在課余時(shí)間內(nèi)，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身英語學(xué)習(xí)中存在的不足之處進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語成績的提升，還能夠鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以人教PEP版小學(xué)英語教材三年級(jí)下冊(cè)“Do you like pears？”為例，教師在講解完本單元之后，可以借助班級(jí)微信聊天、QQ群群文件分享的方式，將本單元的課堂教學(xué)資源分享給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身本單元的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，通過觀看課件的方式，對(duì)教師的課堂教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行回憶，以此來幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)英語知識(shí)的理解與掌握。除此之外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練時(shí)，教師還可以將英語聽力的音頻分享給學(xué)生，使其能夠在課余時(shí)間反復(fù)地聽英語聽力，這對(duì)于學(xué)生英語水平的提升以及自主學(xué)習(xí)能力的提高都具有一定的促進(jìn)作用。

（三）借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)英語語言情境

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教育部門更加重視學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，使其能夠真正參與到真實(shí)的英語情境當(dāng)中，這對(duì)于學(xué)生英語聽力、口語能力的提高都具有重要作用。所以，教師在教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)按照小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律以及年齡特點(diǎn)、興趣愛好等，利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語語言情境，將真實(shí)的生活情境進(jìn)行高質(zhì)量還原，讓學(xué)生加深對(duì)英語課文中場景、情緒等方面的理解，進(jìn)而使其感受語言，輸出語言，并最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)英語語言的綜合應(yīng)用。

以人教PEP版小學(xué)英語教材五年級(jí)下冊(cè)“My day”為例，在本單元的讀寫課當(dāng)中，教材編寫者從魯濱遜的視角為學(xué)生講述了自身在荒島上每天的作息規(guī)律以及日?；顒?dòng)，以此來讓學(xué)生感受到魯濱遜在艱苦環(huán)境當(dāng)中的樂觀心態(tài)。但是，由于學(xué)生對(duì)于“荒島”這一情景相對(duì)較為陌生，使得學(xué)生難以對(duì)其描述的艱苦環(huán)境進(jìn)行了解與感受，也無法對(duì)魯濱遜的生活狀況以及心態(tài)進(jìn)行體會(huì)。所以，為了讓學(xué)生能夠?qū)Ρ酒n文產(chǎn)生更加深入的了解與體會(huì)，教師利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備為學(xué)生播放“荒島”的相關(guān)視頻和圖片，讓學(xué)生對(duì)魯濱遜的艱難處境進(jìn)行了解與感悟。而當(dāng)教師詢問學(xué)生“How do you feel now？”的時(shí)候，學(xué)生能夠身處教師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中，作出“I feel sad.”“I feel lonely.”的回答。

（四）借助信息技術(shù)創(chuàng)新英語教學(xué)方法

在現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展下，我國小學(xué)英語教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)方法也有了新的挑戰(zhàn)，使得小學(xué)英語教學(xué)模式也在朝著更加豐富、創(chuàng)新的方向不斷發(fā)展。在信息技術(shù)不斷優(yōu)化與完善的背景下，小學(xué)英語教師可以借助信息技術(shù)構(gòu)建一個(gè)以學(xué)生為主體的教學(xué)課堂，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生在英語課堂中的主體地位，通過采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，教師開展小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂上利用信息技術(shù)對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行合作探索，并讓學(xué)生自行制作教學(xué)課件，將自身的學(xué)習(xí)成果分享給其他小組，這樣的做法不但能夠使學(xué)生積極參與到課堂之中，提升自身的英語知識(shí)水平，還可以對(duì)小學(xué)生的合作能力、思維能力等進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

以人教PEP版小學(xué)英語教材四年級(jí)下冊(cè)“Weather”為例，教師在開展教學(xué)活動(dòng)之前，首先，可以將小學(xué)生按照英語知識(shí)水平、英語學(xué)習(xí)能力、英語成績等進(jìn)行分組，將小學(xué)生分為6人一小組，并且明確小組內(nèi)部每位成員的分工，并保證各小組之間英語水平的均衡；其次，教師為學(xué)生布置小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，讓學(xué)生通過閱讀教材、查找資料等方式，對(duì)本單元的英語知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)，制作為PPT的形式；最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的分享，并選擇其中一組表現(xiàn)優(yōu)異的小組進(jìn)行精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，借此來激發(fā)其他學(xué)生的積極性和活躍性，使其能夠在日后的小組合作學(xué)習(xí)中更加努力。利用信息技術(shù)來構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的方式，不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行有效使用，使信息技術(shù)成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，還可以增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力，使學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力得到提升，進(jìn)而使學(xué)生的綜合能力也能得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

（五）借助信息技術(shù)呈現(xiàn)高效英語課堂

從小學(xué)生的視角來看，英語學(xué)科作為一門第二語言學(xué)科，其與我國漢語母語相比，具有較為明顯的不同，學(xué)生在對(duì)英語進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的困難，這就導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果并不理想，甚至還會(huì)使學(xué)生缺乏使用英語進(jìn)行溝通與交流的勇氣，使學(xué)生的英語水平難以得到有效提升。而為了使學(xué)生的英語聽力和口語能力得到提升，除了需要在課堂上進(jìn)行英語詞匯、短語的積累以及英語語法的學(xué)習(xí)之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。所以，教師可以利用信息技術(shù)下載英語音頻、視頻資源，并將其在課堂上進(jìn)行播放，這不僅為學(xué)生營造了良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，還可以使學(xué)生得到視聽上的享受，增強(qiáng)自身的英語語感，進(jìn)而對(duì)自身的英語發(fā)音進(jìn)行糾正，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)英語的自信心，最終使學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力得到增強(qiáng)。

而利用信息技術(shù)進(jìn)行英語音頻、視頻的播放，可以豐富英語教材中文字的表現(xiàn)形式，使其變得更加立體、生動(dòng)，能夠使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。例如，在小學(xué)英語課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于教材中一些較為抽象的英語知識(shí)難以理解，無法用英語對(duì)其進(jìn)行描述，而信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)@一問題進(jìn)行妥善的處理和解決。教師可以借助信息技術(shù)，通過圖片、視頻與文字、音頻相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生對(duì)抽象、復(fù)雜的英語知識(shí)進(jìn)行理解，以此來加深學(xué)生對(duì)教材中英語知識(shí)的掌握。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生使用線上口語訓(xùn)練平臺(tái)，與外國人進(jìn)行英語對(duì)話，這能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的英語聽力、口語訓(xùn)練機(jī)會(huì)，使學(xué)生的英語語感以及英語口語表達(dá)能力有所增強(qiáng)，最終提升學(xué)生的英語水平。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)英語學(xué)科作為小學(xué)階段中的重要學(xué)科，其對(duì)于小學(xué)生來說，具有較高的學(xué)習(xí)難度，使得小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果往往難以達(dá)到預(yù)期，甚至還有部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)科產(chǎn)生厭煩、抵觸的學(xué)習(xí)心理，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的英語水平難以快速提升。而在信息時(shí)代下，信息技術(shù)作為其中較為重要的產(chǎn)物，其也逐漸成了小學(xué)英語教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要輔助工具。所以，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的英語教學(xué)價(jià)值，通過開展雙線融合教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享、創(chuàng)設(shè)英語語言情境、創(chuàng)新英語教學(xué)方法、呈現(xiàn)高效英語課堂等方式，來實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)的有效融合，進(jìn)而為學(xué)生帶來良好的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終提升小學(xué)英語課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

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