“讓學(xué)”視角下小學(xué)英語微項目教學(xué)策略研究

摘 要：隨著新課改的穩(wěn)步推進，全面轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)思想和教學(xué)觀念，積極地探索“讓學(xué)”視角下小學(xué)英語微項目教學(xué)的實施策略和方法，已然成為每一名英語教師的共同目標。本文將立足當(dāng)前英語課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀，就“讓學(xué)”視角下小學(xué)英語微項目教學(xué)具體實施的方法和策略進行討論，希望通過筆者的闡述，可以促使每一名英語教師全面地重視起“讓學(xué)”視角下小學(xué)英語微項目教學(xué)的研究工作，并全面把握“讓學(xué)”視角下小學(xué)英語微項目教學(xué)的具體規(guī)律，為更好地落實英語學(xué)科素養(yǎng)，促進學(xué)生英語能力的全面提升鋪路架橋。

關(guān)鍵詞：“讓學(xué)”視角；小學(xué)英語；微項目教學(xué)；有效性

作者簡介：劉芳，常州市西林實驗學(xué)校。

當(dāng)前，積極地從“讓學(xué)”視角探索小學(xué)英語微項目教學(xué)的具體實施方法和策略，已是英語教師的工作導(dǎo)向，而眾多英語教師的積極探索也促進了“讓學(xué)”視角下小學(xué)英語微項目教學(xué)質(zhì)量的提升。但不可否認，在具體的教學(xué)組織過程中依然面臨著較多問題，如項目主題選擇不合理、忽視學(xué)情分析、項目討論被動化、忽視項目學(xué)習(xí)總結(jié)等，需要每一名英語教師面對微項目教學(xué)中遇到的不足，在“讓學(xué)”思想的指引下積極對這些問題進行針對性的解決，從而全面地提升“讓學(xué)”視角下小學(xué)英語微項目教學(xué)的質(zhì)量和水平。

一、“讓學(xué)”視角下小學(xué)英語微項目教學(xué)的意義所在

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)組織方式

通過全面地探索“讓學(xué)”視角下小學(xué)英語微項目教學(xué)的實施方法和策略，可以促使每一名英語教師積極地對當(dāng)前英語課堂的教學(xué)組織方式、基本課堂教學(xué)流程設(shè)計、課堂互動策略等進行改進和優(yōu)化，同時在微項目教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與進來，從而為英語課堂教學(xué)注入源源活水，不斷增加課堂教學(xué)的新鮮感，給予每個學(xué)生更為良好的學(xué)習(xí)體驗。

（二）提升課堂教學(xué)質(zhì)量

通過全面地探索“讓學(xué)”視角下的小學(xué)英語微項目教學(xué)，可以促使教師在“讓學(xué)”思想和理念的指引下，借助微項目教學(xué)對當(dāng)前課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行梳理和歸納，并積極借助微項目教學(xué)的突出優(yōu)勢，全面對當(dāng)前課堂教學(xué)被動灌輸、滿堂說教、一言堂和大水漫灌的情況進行改變，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，破解目前課堂教學(xué)中遇到的各種瓶頸，有效地補足課堂教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，助力英語課堂目標的精準化教學(xué)。

（三）促進學(xué)科素養(yǎng)落實

通過全面地探索“讓學(xué)”視角下小學(xué)英語微項目有效教學(xué)，可以促使英語教師在“讓學(xué)”思想的指引下樹立素質(zhì)教育理念，積極地轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，在英語課堂教學(xué)中以微項目教學(xué)為依托，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng)，從而有利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的落實。

（四）促進執(zhí)教能力提升

通過全面地探索“讓學(xué)”視角下小學(xué)英語微項目教學(xué)高質(zhì)量地開展，可以有效促使英語教師積極地強化自我學(xué)習(xí)，全面地對“讓學(xué)”思想的核心內(nèi)涵進行充分把握，并積極地學(xué)習(xí)關(guān)于微項目教學(xué)主題相關(guān)的教育教學(xué)理論和基本教學(xué)技能，在后續(xù)的探索中向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，并積累關(guān)于微項目教學(xué)的經(jīng)驗，從而有效拓展教師的教育教學(xué)思維和視野，促使教師把握“讓學(xué)”視角下小學(xué)英語微項目教學(xué)開展的規(guī)律，有效提升小學(xué)英語教師的執(zhí)教能力和水平。

二、“讓學(xué)”視角下小學(xué)英語微項目教學(xué)實施原則

（一）要遵循以生為本原則

千教萬教為了學(xué)生，積極地探索“讓學(xué)”視角下小學(xué)英語微項目教學(xué)，其最核心的目的是充分借助微項目教學(xué)策略來更好地落實“讓學(xué)”教育思想，以此促進每個學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)英語教師要在微項目教學(xué)探索中全面強化以生為本，并將微項目教學(xué)探索的出發(fā)點、落腳點與突破口放在發(fā)展學(xué)生英語能力和英語水平上。也唯有此才能不違背微項目教學(xué)的探索初心，才能真正地挖掘微項目教學(xué)模式的應(yīng)用優(yōu)勢，促進“讓學(xué)”教育思想的落實，服務(wù)每個學(xué)生更好地發(fā)展。

（二）要遵循服務(wù)教學(xué)原則

全面探索“讓學(xué)”視角下小學(xué)英語微項目教學(xué)高質(zhì)量地開展，其最直接的目的是強化微項目教學(xué)探索，找到當(dāng)前制約英語課程教學(xué)質(zhì)量提升的影響因素，并采用相關(guān)策略有針對性地進行解決。因此，小學(xué)英語教師要積極地在小學(xué)英語微項目教學(xué)中全面遵循服務(wù)教學(xué)的思想和理念，將“讓學(xué)”視角下的微項目教學(xué)是否促進了英語課程教學(xué)目標的精準化達成、是否逐步破解了課程教學(xué)瓶頸，作為英語微項目教學(xué)探索工作的重要評價與考核標準來抓，從而真正在服務(wù)教學(xué)目的的指引下更好地優(yōu)化微項目教學(xué)，促進“讓學(xué)”教育目標的落實和學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。

（三）要遵循開展互動原則

探索“讓學(xué)”視角下小學(xué)英語微項目教學(xué)的具體策略，需要教師樹立開放探索和互動交流的原則，并積極地通過集體備課、座談會、課題研究等多種方式來學(xué)習(xí)，積累相關(guān)經(jīng)驗，在與優(yōu)秀教師的互動交流過程中對微項目教學(xué)過程中遇到的各種問題進行優(yōu)化，從而拓展微項目教學(xué)視野，有效助力教師把握“讓學(xué)”視角下微項目教學(xué)高質(zhì)量地開展。

（四）要遵循長期探索原則

全面探索“讓學(xué)”視角下小學(xué)英語微項目教學(xué)高質(zhì)量開展的基本規(guī)律和有效策略，需要教師樹立長期探索、長期研究和長期實踐的思想，并積極地立足當(dāng)前“讓學(xué)”視角下小學(xué)英語微項目教學(xué)開展的基本現(xiàn)狀和存在的問題，全面地制定合理化的、可實施性較強的微項目教學(xué)目標和規(guī)劃，按照一定的節(jié)奏來逐步地破解不同階段微項目教學(xué)中遇到的問題，通過解決出現(xiàn)的問題來提升微項目教學(xué)的總體質(zhì)量和水平，為更好地發(fā)展學(xué)生英語素養(yǎng)鋪路。

三、“讓學(xué)”視角下小學(xué)英語微項目教學(xué)具體策略

（一）深化學(xué)情研究，建立電子檔案

教師通過深化對班級每個學(xué)生基本情況的具體化分析，合理地為每個學(xué)生建立電子檔案，是“讓學(xué)”視角下小學(xué)英語微項目教學(xué)高質(zhì)量開展的重要基礎(chǔ)。而從目前的基本情況來看，部分教師對學(xué)生基本情況的了解不夠深刻，且忽視為學(xué)生建立電子檔案，使得后續(xù)小學(xué)英語微項目教學(xué)工作的開展受到了很大程度的影響。教師需要充分理解強化學(xué)情分析和提升“讓學(xué)”視角下小學(xué)英語微項目教學(xué)質(zhì)量之間的對應(yīng)關(guān)系，并積極地借助各種具體的方法和策略，來逐步地深化對班級學(xué)生基本情況的把握，并為學(xué)生建立電子檔案，為后續(xù)課堂微項目教學(xué)做好準備。

例如，在講解譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit 1 “Goldilocks and the three bears”時，教師可以設(shè)計不同形式的問卷，并積極引導(dǎo)學(xué)生進行問卷作答，還可以通過線上互動交流、教學(xué)評價、課堂觀察等多種具體方式，全面對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、個人學(xué)習(xí)能力進行把握，并在此基礎(chǔ)上為學(xué)生進行合理化層次劃分，為后續(xù)微項目教學(xué)高質(zhì)量開展與實施奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）科學(xué)選擇項目，合理確定主題

科學(xué)地選擇項目，合理地確定項目主題，是“讓學(xué)”視角下小學(xué)英語微項目教學(xué)高質(zhì)量開展的先導(dǎo)性環(huán)節(jié)，也只有微項目主題選擇是合理的、科學(xué)的與恰當(dāng)?shù)?，才能引?dǎo)學(xué)生從高起點上強化微項目研究。這需要教師充分理解優(yōu)化微項目主題選擇的重要性，并積極地立足“讓學(xué)”視角下微項目教學(xué)的基本要求，更為合理化與恰當(dāng)化地選擇微項目教學(xué)主題，為后續(xù)更為高質(zhì)量的微項目學(xué)習(xí)架橋。

例如，在講解譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit 2“A new student”時，教師要認真研究教材內(nèi)容，認真對教材內(nèi)容主題、教學(xué)知識點構(gòu)成、教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)進行全面梳理、分析和解讀，并明確該節(jié)課教學(xué)的側(cè)重點、核心點與關(guān)鍵點，理清課標對該節(jié)課的教學(xué)要求，并在此基礎(chǔ)上選擇與教材內(nèi)容關(guān)聯(lián)較為緊密、趣味性較強、指引性較強的項目主題。如該節(jié)課的主題是新學(xué)生，可以以“新學(xué)生，新氣象”為項目研究主題，為后續(xù)高質(zhì)量課堂教學(xué)指引方向。

（三）做好項目準備，提供多樣資源

全面地做好微項目教學(xué)的準備工作，積極地為學(xué)生提供多樣化的微項目學(xué)習(xí)資源，也是“讓學(xué)”視角下強化微項目教學(xué)的重要基礎(chǔ)，而從目前的微項目教學(xué)情況來看，存在準備工作不夠充分、不夠全面等問題，需要教師積極地立足微項目教學(xué)的基本情況，全面地重視準備工作，并在準備環(huán)節(jié)提供更為豐富與多樣化的微項目學(xué)習(xí)資源，為搭建更為高起點的微項目學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

在講解譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit 3“Our animal friends”時，教師可以認真研究教材內(nèi)容，分析該節(jié)課的教學(xué)重難點與核心點，明確教學(xué)的知識體系構(gòu)成，并積極制作契合教學(xué)主題的微課項目學(xué)習(xí)主題、多媒體圖片資源、PPT課件資源，還要提供契合主題的各種素材，明確后續(xù)的項目教學(xué)組織流程，真正做好項目學(xué)習(xí)準備。

（四）注重項目探究，凸顯主體地位

全面地實現(xiàn)微項目學(xué)習(xí)的合作化、探究化與互動化，有效地在項目教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體性地位，是英語教師強化微項目教學(xué)的關(guān)鍵與核心所在，也是“讓學(xué)”視角下培養(yǎng)學(xué)生各項能力和素養(yǎng)的重要實現(xiàn)路徑。而從當(dāng)前的小學(xué)英語課堂微項目教學(xué)實施的情況來看，存在項目學(xué)習(xí)被動化、知識講解灌輸化等問題，使得微項目教學(xué)質(zhì)量和水平的提升受到較大程度的影響，需要每位英語教師積極地立足當(dāng)前微項目教學(xué)的基本現(xiàn)狀和存在的問題，并在“讓學(xué)”思想的指引下全面地引入探究學(xué)習(xí)方法，有效地讓學(xué)生參與進來，凸顯學(xué)生的主體地位，從而促進微項目教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

在講解譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit 5“What do they do？”時，教師可以讓學(xué)生分小組就契合“What do they do？”單元主題的情景交際項目開展自由式與開放式討論，讓不同學(xué)生積極說出自己項目學(xué)習(xí)的思路、步驟、方法，并交換學(xué)習(xí)思路，分小組開展項目實踐，如借助該節(jié)課的句型進行口語交際。教師則要結(jié)合學(xué)生在口語交際學(xué)習(xí)中遇到的問題積極給予指導(dǎo)和幫扶，并結(jié)合案例為學(xué)生進行答疑解惑，真正在項目教學(xué)中凸顯學(xué)生主體性地位，助力學(xué)生的不斷發(fā)展與提升。

（五）注重項目總結(jié)，強化項目評價

在項目學(xué)習(xí)之后強化總結(jié)和歸納，有效地給予學(xué)生客觀化與合理化的評價，同樣是“讓學(xué)”視角下小學(xué)英語教師強化微項目教學(xué)的重要組成部分，也是有效鞏固微項目學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生各項能力和水平提升的重要一環(huán)。教師需要全面地理解微項目學(xué)習(xí)后總結(jié)和歸納環(huán)節(jié)的重要性，并全面提升總結(jié)和歸納教學(xué)質(zhì)量，并給予學(xué)生客觀性的評價，合理制定改進的方法和策略，從而促進每個學(xué)生更好改進與全面提升。

例如，在講解譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit 7“At weekends”時，在進行了口語交際微項目之后，教師可以對微項目學(xué)習(xí)的整個環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)梳理和歸納，如分析微項目學(xué)習(xí)中是否凸顯了學(xué)生的主體地位，是否凸顯了“讓學(xué)”思想，同時對微項目實施的流程、實施的步驟、互動情況進行全面梳理，并針對存在的問題積極采用合理的方法進行解決，同時積極引入學(xué)生自我評價、學(xué)生互相評價、學(xué)生小組評價等多種方式，以此對學(xué)生的微項目學(xué)習(xí)狀態(tài)、微項目學(xué)習(xí)目標達成情況、微項目學(xué)習(xí)方法運用等進行全面考核，并針對發(fā)現(xiàn)的各種問題進行精準化解決，真正在總結(jié)歸納中鞏固課程內(nèi)容學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，英語教師全面探索“讓學(xué)”視角下小學(xué)英語微項目有效教學(xué)實施的方法和策略，將是英語教師的共同追求目標和工作導(dǎo)向。英語教師要有強烈的使命意識，重視“讓學(xué)”視角下的小學(xué)英語教學(xué)工作，積極摸索強化微項目教學(xué)組織與實施的不同策略，全面分析當(dāng)前微項目教育教學(xué)實施過程中存在的弊端，同時積極地在后續(xù)的微項目教學(xué)實踐中深化學(xué)情研究，建立電子檔案；科學(xué)選擇項目，合理確定主題；做好項目準備，提供多樣資源；注重項目探究，凸顯主體地位；注重項目總結(jié)，強化項目評價等，從而真正地借助良方妙藥來實現(xiàn)“讓學(xué)”視角下微項目教學(xué)目標，全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，并達成培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的目標。

參考文獻：

[1]李功雪.基于“讓學(xué)引思”的小學(xué)英語課堂實踐探索[J].天津教育，2022（26）：82-84.

[2]蔣波.新課改下小學(xué)英語教學(xué)中“讓學(xué)引思”的有效策略[J].家長，2022（15）：93-95.

[3]浦馨.談小學(xué)英語角色扮演教學(xué)中“讓學(xué)引思”的融入[J].英語廣場，2020（24）：131-133.

[4]王紫娟.“讓學(xué)引思”理念在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的實踐[J].西部素質(zhì)教育，2020（6）：237-238.

[5]溫穎.小學(xué)英語語音教學(xué)策略探究[D].東北師范大學(xué)，2013.