中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教育的研究

摘 要：英語是國際上的通用語言，國際間交流有利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播與傳承。目前，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與大學(xué)英語教育融合仍處于探索期，如何在大學(xué)英語教育中挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的先進(jìn)性和現(xiàn)代性，發(fā)揮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人導(dǎo)向作用，是當(dāng)前教育體系需要解決的問題之一。為了推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與大學(xué)英語教育的有機(jī)融合，文章首先明確了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)教育的意義，其次分析了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教育的可行性，最后探討了融入措施。

關(guān)鍵詞：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；大學(xué)英語教育；高校

作者簡介：陳霞（1982.05-），女，內(nèi)蒙古巴彥淖爾人，天津傳媒學(xué)院，副教授，碩士研究生，研究方向：第二外語教學(xué)。

大學(xué)英語教育是高校教育中的必修課，涉及人數(shù)多，思政教育意義重大。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是文化自信的基石，是在五千多年歷史長河中傳承下來的智慧，具有博大精深的文化內(nèi)核。在全球化程度不斷加深的背景下，國際間的交流和合作逐漸增多，大學(xué)生則承擔(dān)著傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要責(zé)任。

一、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)教育的意義

文化自信關(guān)系著中華民族的偉大復(fù)興。作為新時代接班人，大學(xué)生承擔(dān)著傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要責(zé)任。首先，在大學(xué)教育中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，有利于引導(dǎo)大學(xué)生履行歷史使命。教育的本質(zhì)是文化的傳承，現(xiàn)代教育中文化的傳承主要依賴于大學(xué)。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對大學(xué)教育影響深遠(yuǎn)的同時，大學(xué)也憑借自身優(yōu)勢傳承、創(chuàng)新著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在全球化程度不斷加深、國際間不同文化之間的矛盾逐漸加重的背景下，大學(xué)承擔(dān)著守正創(chuàng)新中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要責(zé)任，所以，在大學(xué)教育中要加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，尤其是在大學(xué)英語教育中。其次，落實立德樹人教育目標(biāo)。國際間文化交流的加深影響著大學(xué)生理想信念的樹立和鞏固。新時代，社會需要德智體美勞全面發(fā)展的接班人。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，滿足了立德樹人的教育目標(biāo)，對于加強(qiáng)大學(xué)生道德教育具有重要意義。

二、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教育的可行性分析

英語在國際間的交流中占有重要地位。為了向全世界講好中國故事，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有必要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教育中，增強(qiáng)大學(xué)生的文化自信，開展本土化特色教育。

首先，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教育中，有利于開發(fā)出符合本土特色的教育內(nèi)容。語言教育同生活之間關(guān)系密切，是信息、知識傳播的一種手段，大學(xué)英語同樣發(fā)揮著傳播知識、信息的基礎(chǔ)性作用。當(dāng)前大學(xué)英語教材中缺乏中華民族本土特色，而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，在豐富教材內(nèi)容的同時，也會使大學(xué)英語教材呈現(xiàn)出本土特色，發(fā)揮提高大學(xué)生文化素養(yǎng)的作用。所以，大學(xué)英語教師要充分研讀教材內(nèi)容，挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化同大學(xué)英語知識的結(jié)合點，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地融入其中。其次，發(fā)揮著提高教師文化素養(yǎng)的作用。作為課堂的建設(shè)者、組織者和管理者，教師要具有一定量的知識儲備以及一定水平的文化素養(yǎng)，在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教育的過程中，教師的文化素養(yǎng)和知識儲備在潛移默化中會得到提升，從而加強(qiáng)了師資力量。最后，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教育中是教育體系改革的具體體現(xiàn)之一，符合最新教育改革要求，對弘揚和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要意義。英語作為一種交流工具，發(fā)揮著傳播文化的重要作用。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教育中，能夠讓大學(xué)生在適當(dāng)?shù)膱龊蟼鞑ノ幕?，加深對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和理解，提高了大學(xué)生跨文化交流的能力，對傳播和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要意義。

三、在大學(xué)英語教育中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的措施

用英語講好中國故事，發(fā)揮高校力量，主要需要從教材改編、教師隊伍建設(shè)、優(yōu)化課程設(shè)計、完善評價體系等方面入手。大學(xué)英語教師要進(jìn)一步指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐，更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，從而保障大學(xué)英語教育質(zhì)量。

（一）改編教材，開展本土特色教學(xué)

大學(xué)英語教材主要體現(xiàn)西方文化特色，其中很少會涉及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，影響了大學(xué)生文化自信心的養(yǎng)成，不利于培養(yǎng)出文化傳播所需的人才。所以，大學(xué)英語教師要重視英語教材的改編和研發(fā)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入其中。大學(xué)英語教師要充分研讀英語教材，挖掘其中蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，尋找中西方文化的結(jié)合點。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在一定程度上是對大學(xué)英語教材內(nèi)容的補(bǔ)充和延伸。大學(xué)英語教師在備課的過程中可以根據(jù)教材的單元主題將合適的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入其中。除此之外，大學(xué)英語教師也可以根據(jù)教學(xué)需求自主研發(fā)出一套融入了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素的大學(xué)英語教材。在教育的過程中，引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時要收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。此外，強(qiáng)化大學(xué)生的體驗感，可以創(chuàng)設(shè)第二課堂，全校聯(lián)動，開展多形式的實踐教育活動，為大學(xué)生知識遷移提供有效途徑。北京外國語大學(xué)深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要論述，大力推進(jìn)“中華思想文化術(shù)語傳播工程”，以中華思想文化術(shù)語為支點，依托多語種傳播優(yōu)勢，以文載道、以文傳聲、以文化人，向世界闡釋推介具有中國特色、體現(xiàn)中國精神、蘊藏中國智慧的優(yōu)秀文化，取得顯著成效。該校以守正創(chuàng)新為原則，出版了四大系列圖書，完成了三類九百條術(shù)語的整理、編寫、翻譯以及出版；創(chuàng)設(shè)了術(shù)語數(shù)據(jù)服務(wù)平臺，建立了五個數(shù)據(jù)庫，保證了每條術(shù)語均有中外文對照，且語種有十二種；開展了主題系列活動，吸引了十多個省份近一百所高校的三萬多學(xué)生參與，豐富了大學(xué)生學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的形式。

（二）增強(qiáng)文化意識，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

教師要加強(qiáng)自身中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，提升文化意識，增強(qiáng)文化素養(yǎng)，以便于培養(yǎng)出符合時代所需的英語人才。在大學(xué)英語教育中，教師不僅需要將知識傳授給每個大學(xué)生，同時也需要引導(dǎo)大學(xué)生去感悟知識背后的文化，掌握運用語言表達(dá)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的技巧，以保障交流的有效性。教師可以通過自主學(xué)習(xí)、與國學(xué)老師交流、參加相關(guān)講座或是座談會等方式學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高文化意識。高校大學(xué)英語教研部要積極鼓勵大學(xué)英語教師參與到外研社等各級組織機(jī)構(gòu)舉辦的外語教學(xué)大賽，以促進(jìn)自身和團(tuán)隊理論學(xué)習(xí)。與此同時，教師要具備知識的遷移應(yīng)用能力，能夠?qū)W(xué)習(xí)到的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識與西方文化知識有機(jī)結(jié)合，并深入到大學(xué)英語教學(xué)中，以保證大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠提高文化素養(yǎng)。大學(xué)英語教師在做好基礎(chǔ)教學(xué)工作的過程中，也要重視創(chuàng)新，重點培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交流能力，以便于通過英語交流推廣中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。另一方面，大學(xué)英語教師要認(rèn)識到自身具備的雙重文化身份。國內(nèi)的英語教師長期受傳統(tǒng)文化熏陶，具有明顯的本土特色，但在長期接觸英語的過程中，其思維模式、思考習(xí)慣等也不可避免地會受到西方文化的影響。所以，教師要明確自身的雙重身份，承擔(dān)傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任，以開展本土化教育為基本原則，與此同時，在面對西方文化時，要具備一定的胸襟和態(tài)度，認(rèn)識到其中的不合理之處。教師能否正確認(rèn)識自身的雙重身份，一定程度上影響著學(xué)生能否正確認(rèn)識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與西方文化之間的差異，關(guān)系著能否培養(yǎng)出時代所需的英語人才。所以，大學(xué)英語教師要認(rèn)識到自身既是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播者，也是西方文化傳播者的身份，要處理好二者之間的關(guān)系和區(qū)別，從而保障教學(xué)質(zhì)量。浙江工業(yè)大學(xué)的葛俊麗老師是第三屆教書育人優(yōu)秀獎的獲得者，在她的課堂上，用英語潤物細(xì)無聲地講述中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化已經(jīng)成為常態(tài)，她帶領(lǐng)教師團(tuán)隊創(chuàng)建了“吳山風(fēng)月 崢嶸浙江——浙江文化英文之旅”的全英文線上課程，讓大學(xué)生在掌握語言技能的同時感受中華文化的魅力，潛移默化中增強(qiáng)了大學(xué)生跨文化傳播能力，提高了大學(xué)生的文化自信和文化認(rèn)同。教學(xué)需要付出，大學(xué)英語教師要不斷地充實自我、精益求精、教學(xué)相長，要勇于創(chuàng)新、敢于探索，與時俱進(jìn)、不忘初心，在新時期，用英語講好中國故事，促進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播和弘揚。

（三）優(yōu)化課程設(shè)計，挖掘文化素材

在改編教材的基礎(chǔ)上，大學(xué)英語教師也要不斷優(yōu)化課程設(shè)計，多渠道挖掘文化素材，多樣式開展教學(xué)活動，提高大學(xué)英語課程的趣味性，引導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)文化學(xué)習(xí)力度。一方面，多渠道挖掘文化素材。大學(xué)英語教師在開展教學(xué)活動時，要適當(dāng)?shù)孛撾x教材，利用網(wǎng)絡(luò)、各大學(xué)習(xí)平臺尋找相關(guān)素材，以豐富教材內(nèi)容。大學(xué)英語教師可以為大學(xué)生提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)大學(xué)生高效率、高質(zhì)量完成工作。“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”App是一款價值很高的學(xué)習(xí)軟件，大學(xué)生可以在“聽英語”欄目中的“A Thousand Whys”板塊學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，或是通過觀看紀(jì)錄片《美麗中國》了解中華文化。潛移默化中，大學(xué)生的文化素養(yǎng)以及英語表達(dá)能力都能夠有所提升。另一方面，多樣式開展教學(xué)，增加互動環(huán)節(jié)，提高大學(xué)生的參與感和體驗感。在線下英語課堂中，教師要適當(dāng)?shù)赝瑢W(xué)生進(jìn)行互動，避免大學(xué)生注意力分散。另外，各種學(xué)習(xí)軟件、網(wǎng)站層出不窮，大學(xué)英語教師可適當(dāng)?shù)貙⒉糠种R內(nèi)容的講解和學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到線上，同時增加線上互動，由學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)向教師提問，教師再及時給予回復(fù)，以保障線上學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。葛俊麗老師對自己的大學(xué)英語課堂進(jìn)行了教學(xué)改革，嘗試了“課程+網(wǎng)絡(luò)+實踐”的這種新型教學(xué)模式，多平臺教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，將語言學(xué)習(xí)與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有機(jī)結(jié)合到了一起，在學(xué)習(xí)和掌握英語語言技能的同時，大學(xué)生的愛國情懷也有所提高。

（四）加強(qiáng)思想教育，提高大學(xué)生的責(zé)任感

《大學(xué)英語教學(xué)指南》（2020版）對大學(xué)英語課程的定位與性質(zhì)加以明確，提出大學(xué)英語課程要主動融入學(xué)校課程教學(xué)體系，落實立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)大學(xué)生跨文化交際能力的同時，引領(lǐng)學(xué)生講好“中國故事”。在推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語的過程中，教師要重視大學(xué)生的思政教育，提升大學(xué)生的責(zé)任感。比如可以定期舉辦思政教育活動，組織教師和學(xué)生參與相關(guān)研討活動，通過聽取他人分享的經(jīng)驗，梳理并明確思政教育體系建設(shè)思路，不斷探索開展高質(zhì)量思政教育活動的辦法。大學(xué)英語課堂要承擔(dān)加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的使命，深入挖掘大學(xué)英語教材中關(guān)于國家政治意識、文化道德的闡釋，將充滿人文價值和中國文化思想精髓的學(xué)習(xí)語料貫穿整個課堂，讓中國大學(xué)生能夠始終堅守中華文化立場、堅定文化自信，肩負(fù)起讓中國走向世界、讓世界了解中國、向世界講好中國故事的重任。教師要幫助大學(xué)生以批判的眼光看待西方文化和核心價值觀，引導(dǎo)大學(xué)生在面對不同價值觀念的文化時能夠始終站穩(wěn)政治立場不動搖，增強(qiáng)文化自信。

（五）加大改革力度，創(chuàng)新考核評價體系

高校要重視考核制度的改革和完善，平衡考核重點，在重視語言技能考核的同時也要重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考核，要讓大學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要性，從而在潛移默化中提高大學(xué)生的文化素養(yǎng)。在考核內(nèi)容上需要擴(kuò)大考核范圍，將拓展內(nèi)容融入其中，在學(xué)習(xí)時，學(xué)生既要重視單詞、語法等基礎(chǔ)知識的積累和鞏固，同時也要關(guān)注中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和考核，從而發(fā)揮出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人導(dǎo)向作用。除此之外，要轉(zhuǎn)變教育觀念，擺脫傳統(tǒng)教育理念的限制，優(yōu)化評價機(jī)制，為學(xué)生預(yù)留個人展示環(huán)節(jié)，以保證大學(xué)生投入到相關(guān)學(xué)習(xí)中。要不斷完善評價標(biāo)準(zhǔn)，提高評價行為的規(guī)范性。大學(xué)生也要改變學(xué)習(xí)理念，打破應(yīng)試教育理念的束縛，確定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為之不斷努力，最終成長為社會發(fā)展所需的英語人才。

綜上所述，在大學(xué)英語教育中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要意義。大學(xué)英語教師要主動承擔(dān)自身責(zé)任，通過研發(fā)教材、提升自身實力、挖掘文化素材等方式將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教育中，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，夯實大學(xué)生英語基礎(chǔ)，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚奠定強(qiáng)有力基礎(chǔ)。

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