簡(jiǎn)化教學(xué)，突出重點(diǎn)，提高教學(xué)效率

摘要：簡(jiǎn)化教學(xué)可以讓學(xué)生明確重點(diǎn)，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率.簡(jiǎn)化不是簡(jiǎn)單地減少學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是在教師精心設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，通過(guò)核心活動(dòng)，突出核心目標(biāo)，提升教學(xué)效果，本文中從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)媒介4個(gè)方面結(jié)合具體案例對(duì)簡(jiǎn)化教學(xué)進(jìn)行了分析.

關(guān)鍵詞：簡(jiǎn)化；重點(diǎn)；教學(xué)效率

減負(fù)是當(dāng)前教育改革的一大目標(biāo)，它要求能使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、愉快學(xué)習(xí)，在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，擺脫原有的“題?！睉?zhàn)術(shù)以及耗時(shí)苦戰(zhàn)的策略，因此，這就要求簡(jiǎn)化教學(xué).所謂大道至簡(jiǎn)，簡(jiǎn)化其實(shí)才能真正體現(xiàn)教師的教學(xué)功力，簡(jiǎn)化不是簡(jiǎn)單地刪刪減減，是能提綱挈領(lǐng)地把握課堂主旨、教學(xué)目標(biāo)，刪去繁冗復(fù)雜、流于形式的教學(xué)活動(dòng)[1].

當(dāng)前簡(jiǎn)化教學(xué)方式仍然存在著諸多問(wèn)題，教師總以“不放心”為由，大量地講授知識(shí)點(diǎn)，而不去關(guān)注這些知識(shí)點(diǎn)是否符合教學(xué)目標(biāo)、是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平，也不關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的安排是否圍繞著目標(biāo)達(dá)成，只是為了活動(dòng)而活動(dòng)，因此，教學(xué)的有效性有待提高.簡(jiǎn)化教學(xué)需要教師能剔除繁瑣無(wú)用的教學(xué)環(huán)節(jié)，從教學(xué)的實(shí)效性出發(fā)，讓數(shù)學(xué)從繁瑣走向簡(jiǎn)單，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)簡(jiǎn)單、有趣，不再懼怕數(shù)學(xué)，從而愛(ài)上數(shù)學(xué).本文中擬從簡(jiǎn)化數(shù)學(xué)、提高實(shí)效的角度進(jìn)行一些探討，如有不當(dāng)之處，還請(qǐng)批評(píng)指正！

1 教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確

教學(xué)目標(biāo)是一節(jié)課的主旨和方向，合理準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)是完成一節(jié)有效課堂的關(guān)鍵.教學(xué)目標(biāo)絕不僅僅是從教參、課標(biāo)上照搬照抄，而是教師在結(jié)合課標(biāo)、研究學(xué)情的基礎(chǔ)上制定地符合具體教學(xué)對(duì)象認(rèn)知規(guī)律的目標(biāo).教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含多個(gè)層次，既要有知識(shí)技能，也要有情感態(tài)度和價(jià)值觀；既要考慮學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，也要考慮學(xué)習(xí)稍微落后的學(xué)生.那么，如何才能在一節(jié)課45分鐘內(nèi)，達(dá)成較好的教學(xué)效果呢？這就需要教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)潔明了，教學(xué)目標(biāo)如果包羅萬(wàn)象，看似考慮周到，實(shí)則沒(méi)有重點(diǎn)，達(dá)不到應(yīng)有的效果.

案例1 “勾股定理”教學(xué)目標(biāo)的制定

“勾股定理”一課教學(xué)內(nèi)容豐富，包括了勾股定理的具體內(nèi)容、勾股定理的證明原理以及定理的由來(lái)；涉及到了數(shù)學(xué)史的內(nèi)容，西方稱之為“畢達(dá)哥拉斯定理”，中國(guó)古代《周髀算經(jīng)》中也有關(guān)于勾股定理的記載.數(shù)學(xué)史知識(shí)能吸引學(xué)生注意力，但是如果過(guò)多提及就分散了學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)的關(guān)注，最終導(dǎo)致學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)毫無(wú)印象，只記得古代勾股定理來(lái)源的相關(guān)故事，模糊了焦點(diǎn).因此，有關(guān)數(shù)學(xué)史的小故事可以交由學(xué)生課前或者課后去了解，把課上的教學(xué)目標(biāo)集中在重點(diǎn)內(nèi)容上.

教學(xué)目標(biāo)：

（1）掌握勾股定理的內(nèi)容，學(xué)會(huì)正確使用勾股定理解決已知兩邊求第三邊的問(wèn)題.

（2）小組合作，探究勾股定理的證明方法，提升自主探究解決問(wèn)題的能力.

（3）嘗試列舉生活中有關(guān)勾股定理的實(shí)際應(yīng)用現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系.

教學(xué)目標(biāo)的制定包含了知識(shí)、技能、方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，確定教學(xué)目標(biāo)不能面面俱到，但要做到精準(zhǔn)簡(jiǎn)約，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)核心活動(dòng)，才能突出教學(xué)重難點(diǎn)，提升教學(xué)效果.

2 教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化厚實(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化厚實(shí)突出重點(diǎn)，就不會(huì)把學(xué)生的注意力過(guò)多地消耗在無(wú)用的環(huán)節(jié)當(dāng)中，能夠給學(xué)生留足時(shí)間進(jìn)行思考和討論[2].留白藝術(shù)是課堂教學(xué)中的重要技巧，如果用過(guò)多花哨的教學(xué)環(huán)節(jié)塞滿課堂，就剝奪了學(xué)生思考的時(shí)間和空間，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，對(duì)鍛煉學(xué)生思維將毫無(wú)作用.

案例2 “二元一次方程組的解法”教學(xué)

二元一次方程組的消元解法主要是借用轉(zhuǎn)化思想，將二元一次方程轉(zhuǎn)化成一元一次方程進(jìn)行求解.因此，課堂重點(diǎn)應(yīng)放在消元的講解環(huán)節(jié)，弱化一元一次方程的求解過(guò)程.教師通過(guò)典型例題示范如何代入消元，再利用不同類型的二元一次方程組的變式練習(xí)，進(jìn)行消元法的應(yīng)用，使學(xué)生熟練使用消元法解二元一次方程組.

教學(xué)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)化注意要有層次、有意義，平鋪直敘的教學(xué)過(guò)程只會(huì)使課堂平淡如水，毫無(wú)波瀾，學(xué)生很快會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣.

案例3 “圓的周長(zhǎng)”探究

猜想：圓的周長(zhǎng)大約是圓的直徑的三倍多，你能證明嗎？

學(xué)生通過(guò)測(cè)量數(shù)據(jù)，搜集數(shù)據(jù)，了解祖沖之及其對(duì)圓周率的巨大貢獻(xiàn)，獲得有關(guān)圓周率的知識(shí)，掌握這一知識(shí)后學(xué)生再嘗試用多種方法進(jìn)行有關(guān)問(wèn)題的訓(xùn)練.課程環(huán)節(jié)簡(jiǎn)明扼要，學(xué)生能夠抓住重點(diǎn)，并在活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)了搜集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、總結(jié)規(guī)律的能力，可謂一舉多得.在自主探索過(guò)程中，還培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力，使其思維得到了大大的拓展，提高了學(xué)習(xí)效率，增加了學(xué)習(xí)興趣[3].教學(xué)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)化并不是隨意減少教學(xué)內(nèi)容，而是將每一環(huán)節(jié)使用到位、扎實(shí)，不用學(xué)生因頻繁地轉(zhuǎn)換思維、投入到新的活動(dòng)環(huán)節(jié)而浪費(fèi)時(shí)間.因此，教師一定要抓住重點(diǎn)，精心預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，生成較好的教學(xué)效果.

3 教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔深刻

學(xué)生的知識(shí)獲得在很大程度上是通過(guò)教師的教學(xué)語(yǔ)言得到的，因此教學(xué)語(yǔ)言是否規(guī)范，是否簡(jiǎn)潔明了、深刻清晰，對(duì)于教學(xué)效果的達(dá)成有關(guān)至關(guān)重要的作用.在簡(jiǎn)化教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言也要做到簡(jiǎn)潔深刻，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言傳達(dá)準(zhǔn)確的信息，不能讓學(xué)生因?yàn)榻虒W(xué)語(yǔ)言的繁復(fù)，導(dǎo)致思維混亂，影響到學(xué)習(xí)效果.同時(shí)，教學(xué)語(yǔ)言的深刻還表現(xiàn)在語(yǔ)言要生動(dòng)活潑，過(guò)于一板一眼的語(yǔ)言會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味，注意力分散，影響課堂專注度.

案例4 雞兔同籠問(wèn)題

這是一道典型的數(shù)學(xué)問(wèn)題，很多學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始接觸，到了初中階段，學(xué)習(xí)了“二元一次方程組”后，會(huì)讓這道題的解答變得更加輕松.那么，教師如何組織教學(xué)語(yǔ)言來(lái)讓這道題更加清楚明了呢？雞和兔是這兩道題的主要問(wèn)題對(duì)象，如果一直用“雞”和“兔”這兩個(gè)名詞來(lái)進(jìn)行講解，學(xué)生容易混淆不清，所以可以直接用未知數(shù)進(jìn)行指代，如用x代表雞的只數(shù)，用y代表兔的只數(shù)，再進(jìn)行二元一次方程組的列式計(jì)算，學(xué)生就能非常清楚地理解這道題，而不會(huì)思路混淆在錯(cuò)亂的語(yǔ)言當(dāng)中.

教學(xué)語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確，學(xué)生收到的指令就會(huì)比較明確，才能專注地去完成學(xué)習(xí)任務(wù).總之，數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)，教師切忌把知識(shí)脫離生活，用過(guò)于晦澀繁瑣的語(yǔ)言去講解，否則只會(huì)讓學(xué)生越走越遠(yuǎn).教學(xué)中應(yīng)盡量根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)生活情境，用簡(jiǎn)潔明了、生動(dòng)活潑的語(yǔ)言，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)，樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).

4 教學(xué)媒介簡(jiǎn)約有效

數(shù)學(xué)學(xué)科所用的教具是比較豐富多樣的，隨著信息時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)的成熟，現(xiàn)代教學(xué)媒介已經(jīng)逐漸取代了傳統(tǒng)教學(xué)手段，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用.但是，有些教師往往難以取舍，經(jīng)常在多個(gè)教學(xué)媒介之間來(lái)回切換，讓學(xué)生手足無(wú)措，而且這樣頻繁地切換也浪費(fèi)了時(shí)間.因此，教學(xué)媒介的選擇要遵循最有利于達(dá)成教學(xué)效果的原則.如作圖操作題，需要教師進(jìn)行示范，可以盡量選擇傳統(tǒng)教具；如立體圖形空間認(rèn)識(shí)或者平面圖形的拆解轉(zhuǎn)移等，則可以借助現(xiàn)代多媒體媒介.總之，不能全盤接收，要有所取舍.

案例5 計(jì)算圓錐的表面積

本案例可以采取兩種教學(xué)方式，第一種是讓學(xué)生自制圓錐進(jìn)行拆解，可以得到圓錐的表面積等于一個(gè)扇形的面積加上一個(gè)底面圓的面積，這種教學(xué)方式的好處是學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)際操作，印象深刻，也鍛煉了動(dòng)手能力，弊端是時(shí)間花費(fèi)較多.第二種可以通過(guò)多媒體播放視頻進(jìn)行演示講解，教師在播放時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，它的優(yōu)點(diǎn)是直觀形象，易吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)節(jié)約時(shí)間，缺點(diǎn)可能是少數(shù)注意力不夠集中的學(xué)生容易被忽視.因此，兩種教學(xué)方式各有優(yōu)缺點(diǎn)，教師在選擇時(shí)可以針對(duì)一種方法的缺點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，但是不能在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)選擇過(guò)多的教學(xué)媒介，這樣會(huì)導(dǎo)致重點(diǎn)不明.教學(xué)媒介是提升教學(xué)效果的輔助道具，教師要讓其成為教學(xué)的助手，而不能被教學(xué)媒介所“綁架”，使結(jié)果適得其反.

簡(jiǎn)化教學(xué)體現(xiàn)了教師對(duì)課堂的掌控，更是教師教學(xué)基本功的體現(xiàn)，剔除無(wú)謂的環(huán)節(jié)，留下最精簡(jiǎn)的內(nèi)容，讓課堂成為濃縮的精華，從而最大限度地幫助學(xué)生減負(fù)，提高學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)其全面發(fā)展.

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