提高初中生語文記憶水平的管窺之見

剛進入初中，學生增加了很多課程，英語、語文、政治、歷史、生物、地理等科目需要記憶的基礎知識，量很大，很多學生一下子很難適應，有些學生開始懷疑起自己的記憶能力和智力水平，出現(xiàn)了自信心不足，造成成績競爭力漸漸變弱，甚至文科類學科慢慢跟不上，給學生造成很大的困擾。鑒于此，針對剛踏進中學階段的學生，幫助其提高記憶水平就至關重要了。如何提高初中生的語文記憶水平呢？筆者認為可以采取多種手段與形式，調動初中生記憶的積極性。

提高初中生的語文記憶水平，主要是改善學生的記憶自信、記憶方法和提高初中生的語文背誦能力?？梢詣?chuàng)設機會，把短詩短文的背誦展現(xiàn)機會讓給自信心不足的學生；也可以采用“片段興奮點”等刺激手段，選擇課文精彩片段、場景進行計時比賽，看誰在單位時間內能抓住重點，背得快，以提高背書興趣，比賽時要求不看書，模仿背誦的片段寫短文，或續(xù)寫原文；亦可以選擇精彩的場景進行即興表演，每個人扮演不同的角色，讓每個學生僅僅記住自己的角色語言就可以了，等等。在采取多種手段的同時，要引導學生明確記憶力無差別性，使用正確的記憶方法，以提高效果和速度。

1、區(qū)別對待法。部分初中生語文記憶水平不高有多種原因，我們要區(qū)別對待。有的是對語文記憶認識不足，認為記不住就可以不必吃那個苦，學好數理化就行了，沒有認識到記憶及語文的“工具性”作用和基礎性作用。有的學生是自信心不夠，認為包括語文在內的知識記憶是一種很累很累的事，天天都有新知識要記憶，不及別人的記憶是天生的，沒法子改變。此時，除了給方法外，還需要老師培養(yǎng)學生的自信和毅力，語文老師要不斷變換教法，激發(fā)興趣，難易交替，長短兼顧，磨煉學生的意志和耐心，有針對性地創(chuàng)設語文記憶情境，使學生既有記憶成功的喜悅，又有不斷追求成功的目標。

2、架構勾畫法。學記敘文時，語文教師按照文章題材指導初中生進行結構分析，找出文章主旨中心，找出記敘文為了突出中心選取的時間、地點、人物及事情起因、經過、結果是什么。學議論文時，老師幫助學生找出議論文采用了什么樣的中心論點、哪些論據、主要論證方法。學說明文時，老師幫助學生找出說明文是怎樣抓住事物主要特征進行說明的，文章段與段、句與句之間是怎樣相互聯(lián)系的，理清文章的“四梁八柱”，做到融會貫通，體系完整，架構清晰，這樣學生背誦起來就輕松自如，胸有成竹。

3、分析凸現(xiàn)法。大量的初中文學作品雖然增長，內容較小學稍復雜，但無外乎是通過塑造鮮明生動的人物藝術形象，描繪豐富多彩的大自然景物來鋪陳展開的。老師在課堂上指導初中生閱讀課文后，書中感人的形象會通過語文老師精彩的課堂朗讀、分析、講解、點撥、概括、凸現(xiàn)，在學生頭腦中留下清晰而深刻的痕跡，老師采用這種分析再現(xiàn)法，就會加快初中生背書的進程。學生在背書過程中，即使某一段或幾句不熟，憑借對原文的印象，也可以用自己的話來個“十之八九”。老師再在課堂上指導學生與課文對照，矯過糾偏，強化記憶，這樣會大大減少學生的記憶篇幅和時間，增強學生的記憶自信、提高記憶速度。

4、中心擴散法。語文老師要幫助學生找出就某一篇文章要背誦的主要內容，或找出某一首古詩最經典的名句作為該詩句的輻射中心，向周圍擴散記憶。引導學生立足于這個知識中心，進行一系列知識反射記憶。這樣以點帶面可以大大提高背書速度，加強學生對現(xiàn)代文、古詩文理解深度，抓住需要記憶掌握的重點。