課程思政視閾下服裝結(jié)構(gòu)課程群教學(xué)體系的改革與實(shí)踐

唐弋凌

（桂林理工大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，廣西 桂林 541001）

2020年5月28日，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》），圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題，系統(tǒng)闡釋了新時(shí)代課程思政建設(shè)的目標(biāo)、要求、內(nèi)容等。構(gòu)建完善的課程思政體系是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必要前提，是全面增強(qiáng)高校師生思想意識(shí)的有力保證，更是加強(qiáng)高校文化安全建設(shè)的重要舉措。《綱要》中第五點(diǎn)“結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)”更是提出，藝術(shù)學(xué)類專業(yè)課程要在課程教學(xué)中教育引導(dǎo)學(xué)生立足時(shí)代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀，要堅(jiān)持以美育人、以美化人，積極弘揚(yáng)中華美育精神，引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，全面提高學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，增強(qiáng)文化自信。

因此，課程思政視閾下服裝結(jié)構(gòu)課程群教學(xué)體系的改革與實(shí)踐能幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)服裝與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，學(xué)生通過(guò)整個(gè)服裝結(jié)構(gòu)課程群體系的學(xué)習(xí)，融合“以美育人，以美化人”的思政教學(xué)內(nèi)容，深入了解并融入民族文化傳承與振興，進(jìn)一步培養(yǎng)愛國(guó)主義精神和民族自豪感。

1 服裝結(jié)構(gòu)課程群教學(xué)體系主要存在的問(wèn)題及原因分析

1.1 課程思政融入度不高，挖掘度不深

服裝結(jié)構(gòu)課程群教學(xué)體系有很好的“民族與發(fā)展”“傳承與振興”等課程思政點(diǎn)，但缺乏系統(tǒng)性的課程思政教學(xué)規(guī)劃，課程思政融入度不高，挖掘度不深，造成只講專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，不注重課程與思政的融合，不注重專業(yè)知識(shí)與民族文化傳承相結(jié)合，導(dǎo)致教學(xué)中存在不重視少數(shù)民族文化素質(zhì)的培養(yǎng)、課程思政力度不夠、課程教學(xué)體系中缺乏有效的課程思政引導(dǎo)及實(shí)施等問(wèn)題，培養(yǎng)出的相關(guān)人才往往缺乏對(duì)地方少數(shù)民族服裝文化的了解與研究，缺乏對(duì)民族文化的認(rèn)同感。

1.2 課程教學(xué)內(nèi)容不完整

服裝結(jié)構(gòu)課程群主要包括“服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)”“成衣紙樣設(shè)計(jì)”“服裝面料學(xué)”“立體裁剪”“服裝生產(chǎn)工藝”等課程，每門課程的教學(xué)內(nèi)容煩瑣且細(xì)致，需要詳細(xì)講解和實(shí)踐操作。但是，由于教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源有限，有些課程的教學(xué)內(nèi)容比較局限和不完整，課程思政結(jié)合度不夠緊密，各課程教學(xué)間聯(lián)系不夠，重要知識(shí)點(diǎn)或技能沒有涵蓋到課程群體系中，只在課程中簡(jiǎn)單介紹，缺乏深入的探討和詳盡的講解。

1.3 實(shí)踐教學(xué)與民族區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)合不緊密，校企合作不深入

服裝結(jié)構(gòu)課程群教學(xué)體系理論性與實(shí)踐性結(jié)合緊密，包含實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。但在實(shí)踐教學(xué)中，整個(gè)課程群體系都與課程思政中“民族與發(fā)展”方面的民族區(qū)域產(chǎn)業(yè)及當(dāng)?shù)孛褡迤髽I(yè)結(jié)合度不高，實(shí)踐教學(xué)以觀摩教師操作和實(shí)操練習(xí)為主，課程實(shí)習(xí)也以教師虛擬課題、學(xué)生實(shí)操練習(xí)為主，學(xué)生參與企業(yè)項(xiàng)目較少，校企合作多為臨時(shí)行為，缺乏制度保障和長(zhǎng)期規(guī)劃，產(chǎn)研結(jié)合不深入，缺乏實(shí)際合作點(diǎn)，脫離產(chǎn)業(yè)發(fā)展，缺乏企業(yè)屬性，難以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族產(chǎn)業(yè)振興發(fā)展。

2 教學(xué)改革措施

（1）從綜合思維能力角度出發(fā)，優(yōu)化服裝結(jié)構(gòu)課程群教學(xué)體系，革新專業(yè)教育與思政教育雙重屬性相疊加的課程群教學(xué)體系設(shè)置，提高教學(xué)體系建設(shè)的創(chuàng)新性。開展服裝結(jié)構(gòu)課程群體系的課程思政教學(xué)改革與實(shí)踐，緊密結(jié)合中國(guó)民族服飾與現(xiàn)代服裝結(jié)構(gòu)的傳承與發(fā)展，對(duì)原有課程群體系的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)素材、教學(xué)方法、教學(xué)條件與師生互動(dòng)等進(jìn)行建設(shè)和重組，不僅有利于提高專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的深入性、系統(tǒng)性、創(chuàng)新性，讓學(xué)生在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中更好地理解民族服飾文化構(gòu)成，而且有利于提高教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)其他課程改革提供參考和專業(yè)支撐，為同類課程群體系教學(xué)改革與實(shí)踐提供參考和借鑒。

在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，教師應(yīng)將思政教育融入課程群教學(xué)設(shè)置中，為學(xué)生提供體現(xiàn)時(shí)代精神和社會(huì)責(zé)任感的教學(xué)內(nèi)容，例如，可以將廣西少數(shù)民族服裝結(jié)構(gòu)元素融入教學(xué)，創(chuàng)建互動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，激發(fā)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)匚幕呐d趣和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷、工匠精神和產(chǎn)業(yè)振興意識(shí)，促進(jìn)民族文化的傳承與振興。在教師素質(zhì)方面，教師應(yīng)具備全面的思政知識(shí)和課程儲(chǔ)備，將思政理論與課程內(nèi)容相融合，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思考能力和分析能力。在教學(xué)方法方面，教師可以通過(guò)多樣化教學(xué)方法，如采用線上線下相結(jié)合的“同伴輔導(dǎo)”學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，提高課程思政感染力和教學(xué)效果，使學(xué)生更好地理解和領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)民族自信心和文化認(rèn)同感[1]。

（2）從創(chuàng)新思維能力角度出發(fā)，將民族文化傳承與鄉(xiāng)村文化振興理念在服裝結(jié)構(gòu)課程群教學(xué)體系中融合。首先，開展服裝結(jié)構(gòu)課程群教學(xué)體系思政教學(xué)改革與實(shí)踐，以“立德與樹人”“民族與發(fā)展”“傳承與振興”等為主要目標(biāo)，與基于課程思政的課程建設(shè)導(dǎo)向一致，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的普及和民族間的交流，為民族大融合發(fā)展提供有效的支撐。完善該課程群教學(xué)體系可以有效幫助學(xué)生了解少數(shù)民族文化知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化傳統(tǒng)知識(shí)的理解，促進(jìn)文化交流，弘揚(yáng)少數(shù)民族文化，構(gòu)建民族共同體意識(shí)，加強(qiáng)愛國(guó)主義教育和民族大融合教育。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)介紹民族文化、傳統(tǒng)服飾等內(nèi)容，讓學(xué)生更好地了解和感受民族文化的獨(dú)特魅力；可以通過(guò)代表性民族服裝設(shè)計(jì)案例展示，引導(dǎo)學(xué)生理解和分析不同民族的服裝結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感。其次，大力促成民族文化非遺傳承人走進(jìn)課堂。民族文化非遺傳承人走進(jìn)課堂能為學(xué)生帶來(lái)豐富的文化體驗(yàn)和啟示，這種活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生更深入地了解傳統(tǒng)文化，還能幫助他們更好地掌握服裝設(shè)計(jì)的技巧和方法。在課堂上，非遺傳承人可以與學(xué)生分享民族服飾的歷史、文化背景和制作工藝等知識(shí)，同時(shí)可以通過(guò)展示實(shí)物、演示制作過(guò)程等方式，讓學(xué)生親身感受傳統(tǒng)服飾的獨(dú)特之美。此外，非遺傳承人還可以與教師共同討論如何將傳統(tǒng)元素融入現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)中，創(chuàng)作出具有創(chuàng)新性和時(shí)尚感的作品。通過(guò)這樣的合作，可以促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生對(duì)服裝結(jié)構(gòu)的興趣和熱情，提升其創(chuàng)新能力和文化素養(yǎng)[2]。

（3）從實(shí)踐思維能力角度出發(fā)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，調(diào)整服裝結(jié)構(gòu)課程群實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展。服裝結(jié)構(gòu)課程群教學(xué)體系實(shí)踐性較強(qiáng)，要想熟練掌握該課程體系的知識(shí)與技能，必須經(jīng)過(guò)大量的實(shí)踐操作。首先，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的“課程項(xiàng)目化”教學(xué)貫徹實(shí)踐教學(xué)理念，設(shè)置與地方民族文化傳承和振興相關(guān)的虛擬項(xiàng)目和實(shí)際項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)和技能，將課堂上所學(xué)知識(shí)與技能有效應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)或社會(huì)服務(wù)，同時(shí)提高思想政治素質(zhì)，強(qiáng)化文化自信、民族自信、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神等方面的思政教育。其次，增強(qiáng)產(chǎn)研結(jié)合，加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)和機(jī)構(gòu)的合作，建立產(chǎn)學(xué)研一體化的合作平臺(tái)，讓學(xué)生參與到具體的民族文化傳承研究和產(chǎn)業(yè)振興創(chuàng)新等實(shí)際項(xiàng)目中，讓學(xué)生走進(jìn)民族文化企業(yè)，走近民族文化傳承人，親身感受產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，促進(jìn)教學(xué)與實(shí)踐的深度融合，推動(dòng)高校產(chǎn)學(xué)研深度融合，提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展水平。再次，服裝結(jié)構(gòu)課程群實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該更多地關(guān)注行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和變化，憑借最新的技術(shù)和工藝，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)行業(yè)的變化和發(fā)展。最后，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能更好地融入企業(yè)和市場(chǎng)中，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族產(chǎn)業(yè)振興作出貢獻(xiàn)。

3 教學(xué)改革創(chuàng)新點(diǎn)

（1）在教學(xué)理念和教學(xué)方法中有效融入課程思政，打造服裝結(jié)構(gòu)課程群教學(xué)思政創(chuàng)新體系，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在建立思政理論基礎(chǔ)方面，融入黨的思想、國(guó)家政策和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求，將其貫穿于整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中，以達(dá)到思想引領(lǐng)與思想教育的目的。同時(shí)，讓學(xué)生了解服裝文化的背景與意義，促使學(xué)生產(chǎn)生文化自信和文化認(rèn)同感。在課程思政有效融入方面，將家國(guó)情懷、工匠精神、產(chǎn)業(yè)振興等思政教育內(nèi)容融入課程群教學(xué)體系中，采取多種方式，如案例教學(xué)、課上討論等，讓學(xué)生深入理解思政內(nèi)容并將其應(yīng)用于實(shí)踐中，使思政教育更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，在服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與文化發(fā)展的同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。在提高創(chuàng)新能力方面，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練和實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。在教學(xué)過(guò)程中，可以采取課堂授課、案例分析、課外任務(wù)等方式，讓學(xué)生思考如何通過(guò)服裝傳遞當(dāng)?shù)孛褡逦幕奶厣?，?chuàng)新設(shè)計(jì)出符合當(dāng)?shù)靥厣姆b[3]。

（2）在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容中融入地方少數(shù)民族文化特色，拓展課程教學(xué)改革視野，構(gòu)建服裝結(jié)構(gòu)課程教學(xué)特色體系。在服裝結(jié)構(gòu)課程群教學(xué)特色體系設(shè)計(jì)與改革中，重視對(duì)當(dāng)?shù)孛褡逦幕牧私夂屯诰?，將?dāng)?shù)匚幕厝谌胝n程中，并根據(jù)地方文化特點(diǎn)、民俗風(fēng)情等開展相關(guān)探究式教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受不同的文化氛圍，提高民族文化素質(zhì)；在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生提出新的創(chuàng)意和想法，并通過(guò)實(shí)踐展示討論等方式進(jìn)行交流和分享，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力；在師資方面，教師團(tuán)隊(duì)需要進(jìn)一步了解當(dāng)?shù)匚幕?，?yán)謹(jǐn)而靈活地運(yùn)用文化元素，注重實(shí)踐教學(xué)的操作能力和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

（3）制定適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建完善的適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的服裝結(jié)構(gòu)課程群實(shí)踐教學(xué)體系，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。在服裝結(jié)構(gòu)課程群實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置方面，全方位考慮區(qū)域服裝產(chǎn)業(yè)的需求和發(fā)展趨勢(shì)以及專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，可以根據(jù)行業(yè)特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)將課程體系教學(xué)內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐操作和案例分析3個(gè)部分。其中，基礎(chǔ)知識(shí)部分注重為學(xué)生搭建知識(shí)框架，提供理論支持；實(shí)踐操作部分側(cè)重于讓學(xué)生親身參與制作過(guò)程，掌握實(shí)際技能；案例分析部分則通過(guò)實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生探究行業(yè)規(guī)律及市場(chǎng)變化趨勢(shì)，培養(yǎng)其行業(yè)洞察力和決策能力。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，院校需進(jìn)一步增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，在課程中開展實(shí)踐性的案例分析、設(shè)計(jì)任務(wù)、項(xiàng)目實(shí)施等，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐解決問(wèn)題，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題能力；在校企合作方面，院校需與區(qū)域內(nèi)的服裝企業(yè)建立合作關(guān)系，設(shè)置企業(yè)實(shí)習(xí)或者實(shí)習(xí)式教育環(huán)節(jié)，在實(shí)踐中了解市場(chǎng)需求、掌握行業(yè)信息、熟悉行業(yè)規(guī)則等，讓學(xué)生更好地了解行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)對(duì)行業(yè)的理解和認(rèn)知。

4 結(jié)論

4.1 通過(guò)課程思政的融入，提升學(xué)生的文化認(rèn)同感

優(yōu)化服裝結(jié)構(gòu)課程群，融入思政元素，以思政教育元素為核心，從掌握服裝結(jié)構(gòu)技術(shù)與結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法、表達(dá)材料特性及制作效果、促進(jìn)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)創(chuàng)新等方面融入家國(guó)情懷、工匠精神、產(chǎn)業(yè)振興等課程思政內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力，促進(jìn)傳統(tǒng)文化傳承與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

4.2 融入地方少數(shù)民族文化特色，構(gòu)建新的服裝結(jié)構(gòu)課程教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

以“民族與發(fā)展”“傳承與振興”為主要教學(xué)目標(biāo)，將廣西少數(shù)民族服飾文化特色融入服裝結(jié)構(gòu)課程群教學(xué)體系改革中，更加注重對(duì)服裝地域文化素質(zhì)的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)綜合能力培養(yǎng)和實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)，提高學(xué)生的跨文化交流能力；同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)當(dāng)?shù)匚幕恼J(rèn)識(shí)與理解，提高地方人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)民族文化的保護(hù)和傳承。

4.3 構(gòu)建適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)課程與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系

構(gòu)建完善的適應(yīng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的服裝結(jié)構(gòu)課程群實(shí)踐教學(xué)體系，整合服裝結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求；同時(shí)，引入校企合作等實(shí)踐教學(xué)模式，將課程與當(dāng)?shù)胤b行業(yè)結(jié)合，提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力和合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)其為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。