實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià) 提升幼兒園教育質(zhì)量

陳曉鷺　陳燕　李曉梅

摘? ?要：教育評(píng)價(jià)是幼兒園發(fā)展的“指揮棒”，是促進(jìn)幼兒園辦園水平和保教質(zhì)量提升的有效手段。通過探討實(shí)施科學(xué)教育評(píng)價(jià)對(duì)幼兒園發(fā)展的作用，分析幼兒園實(shí)施教育評(píng)價(jià)中存在缺乏常態(tài)化教育評(píng)價(jià)機(jī)制、缺乏專業(yè)理論指導(dǎo)、教育評(píng)價(jià)內(nèi)容片面化等問題，闡述改進(jìn)幼兒園教育評(píng)價(jià)工作的做法和思考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)評(píng)價(jià);教育質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G617? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）33-0048-03

教育評(píng)價(jià)是指在一定教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下，依據(jù)確立的教育目標(biāo)，通過使用一定的技術(shù)和方法，對(duì)所實(shí)施的各種教育活動(dòng)、教育過程和教育結(jié)果進(jìn)行科學(xué)判定的過程。石家莊市實(shí)驗(yàn)幼兒園做為河北省深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革的試點(diǎn)校，堅(jiān)持以兒童發(fā)展為中心，樹立整體價(jià)值觀念，通過分析評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育評(píng)價(jià)結(jié)果的影響因素，建立和調(diào)整不同視角進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。在幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中不斷探索教育評(píng)估在提升保教質(zhì)量中的診斷、導(dǎo)向和激勵(lì)作用，達(dá)到幼兒園自我完善、自我提升的目的。

一、實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)幼兒園發(fā)展的作用

《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中指出“教育評(píng)價(jià)，事關(guān)教育改革的方向”?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中也指出：“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段?！庇纱丝梢?，科學(xué)實(shí)施教育評(píng)價(jià)與幼兒園高質(zhì)量發(fā)展及幼兒的可持續(xù)發(fā)展密切相關(guān)。

（一）樹立正確辦園方向，提升保育質(zhì)量

教育評(píng)價(jià)是幼兒園發(fā)展的“指揮棒”，只有建立完善以促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展為導(dǎo)向的教育評(píng)價(jià)體系，才能不斷提升幼兒園辦園水平和保教質(zhì)量。教育部印發(fā)的《幼兒園保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》（以下簡稱《指南》），聚焦幼兒園保育教育過程及影響保育教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素，是幼兒園實(shí)施教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)的、具有革新意義的指引。對(duì)照《指南》，園所需要不斷地思考，園所發(fā)展是否堅(jiān)持了以兒童為本;各類活動(dòng)是否遵循了幼兒發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律;教育評(píng)價(jià)是否關(guān)注保教過程的質(zhì)量;是否注重教師專業(yè)能力建設(shè);還需要在什么方面改進(jìn)等等。幼兒園要積極運(yùn)用科學(xué)適宜的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助教師樹立正確的教育理念，改進(jìn)調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，提升幼兒園保育質(zhì)量。

（二）強(qiáng)化專業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)教師主動(dòng)發(fā)展

教育評(píng)價(jià)將自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)教師樹立正確的兒童觀和教育觀，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，尊重幼兒個(gè)體差異。教育評(píng)價(jià)從結(jié)果性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為注重過程性評(píng)價(jià)，因此教育過程、師幼互動(dòng)、教師觀察等等成為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，激發(fā)了教師積極主動(dòng)反思，看見幼兒真實(shí)而有意義的學(xué)習(xí)與發(fā)展。教師需要著重思考的是如何有效支持幼兒學(xué)習(xí)，如何在了解幼兒經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上有效促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)，如何把握適宜的時(shí)機(jī)，怎樣支持和回應(yīng)幼兒等。教師要成為與幼兒共同成長的合作研究者，成為提升保教質(zhì)量的主動(dòng)參與者。

（三）堅(jiān)持兒童立場(chǎng)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)前教育做為國民教育體系的重要組成部分，對(duì)人的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。20世紀(jì)中期以來的相關(guān)研究顯示：高質(zhì)量的幼兒園教育能有效促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展。教育評(píng)價(jià)以兒童為本，尊重兒童、相信兒童，從教育形式、教育內(nèi)容、教育過程、教育行為、家園互動(dòng)等多方面進(jìn)行教育評(píng)價(jià)，為幼兒學(xué)習(xí)建立更加有效、寬松的支持和幫助，促進(jìn)幼兒全面、可持續(xù)的發(fā)展。另外，幼兒園教育評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該是多元的、多角度的，其中兒童的視角是不可忽略的一部分，兒童應(yīng)該成為教育評(píng)價(jià)的主體之一。

二、目前幼兒園實(shí)施教育評(píng)價(jià)存在的問題

第一，幼兒園管理者及教師對(duì)教育評(píng)價(jià)的作用了解不多，對(duì)于科學(xué)實(shí)施教育評(píng)價(jià)對(duì)園所發(fā)展的重要意義認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于教育評(píng)價(jià)相關(guān)的文件要求認(rèn)識(shí)理解的不夠深入，缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)的意識(shí)和導(dǎo)向，沒有建立常態(tài)化的教育評(píng)價(jià)機(jī)制。

第二，幼兒園教育評(píng)價(jià)缺乏專業(yè)理論指導(dǎo)，園所沒有科學(xué)適用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，或是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過于抽象籠統(tǒng)，可操作性差。有的是依據(jù)評(píng)價(jià)者自己的感覺或經(jīng)驗(yàn)，有的評(píng)價(jià)比較隨意未經(jīng)論證，有的缺乏理論性的思考，尚不能站在整體的角度對(duì)具體評(píng)價(jià)的主體、內(nèi)容、方式進(jìn)行整合。

第三，教育評(píng)價(jià)內(nèi)容片面化，重園所管理評(píng)價(jià)，輕班級(jí)教育工作評(píng)價(jià);重結(jié)果性評(píng)價(jià)，輕過程性評(píng)價(jià)。很多園所將幼兒發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)習(xí)結(jié)果等顯性因素做為評(píng)價(jià)的依據(jù)，據(jù)此剖析教育目標(biāo)的達(dá)成度。但是對(duì)教育過程中內(nèi)隱的表現(xiàn)方式，如教育目標(biāo)的適宜程度、教師的教育觀念態(tài)度、師幼互動(dòng)的質(zhì)量等關(guān)注較少，或是不懂得如何去評(píng)價(jià)。

第四，教育評(píng)價(jià)是自上而下的“單向性評(píng)價(jià)”。園所的評(píng)價(jià)基本由教育行政部門進(jìn)行，教師評(píng)價(jià)多由幼兒園管理者進(jìn)行，幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)多由教師評(píng)定。園所、教師、幼兒沒有發(fā)揮出自我評(píng)估的價(jià)值和作用，各類互評(píng)也基本流于形式，更加被動(dòng)和薄弱。

三、改進(jìn)教育評(píng)價(jià)方面的做法

（一）評(píng)價(jià)依據(jù)重過程，評(píng)價(jià)結(jié)果不唯一

石家莊市實(shí)驗(yàn)幼兒園作為教育部優(yōu)秀教學(xué)成果“南京實(shí)驗(yàn)幼兒園綜合課程”項(xiàng)目試點(diǎn)園，以及石家莊市安吉游戲?qū)嶒?yàn)區(qū)園所之一，室內(nèi)外活動(dòng)均以幼兒自主游戲?yàn)橹?，如沙水、積木、涂鴉、繪畫、制作、表演等?；顒?dòng)過程自主自發(fā)、活動(dòng)結(jié)果多維呈現(xiàn)，注重幼兒富有個(gè)性的體驗(yàn)、探索和表達(dá)，教師僅使用集體評(píng)價(jià)是不夠全面和客觀的，園所要求教師盡可能觀察、了解游戲過程，才能知道幼兒行為表象背后的教育價(jià)值。因此，照片、視頻、幼兒繪畫、講述、文字筆記等成為記錄活動(dòng)過程的方式，也是教師進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的重要素材和依據(jù)。

（二）制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，圖文記錄重復(fù)鞏固

幼兒具備多種形式來進(jìn)行自我表達(dá)，教師的作用在于發(fā)現(xiàn)幼兒間形式多樣的表現(xiàn)，順勢(shì)引導(dǎo)集體關(guān)注相關(guān)經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)，總結(jié)出符合幼兒認(rèn)知能力的評(píng)價(jià)維度。學(xué)前兒童以具體形象思維為主，使用利于幼兒理解記憶的方式，圖文結(jié)合制作出行為規(guī)則表、學(xué)習(xí)方法表等。把這些圖表放置在幼兒隨時(shí)可以看到的環(huán)境中，進(jìn)行相關(guān)類型活動(dòng)前，先看一看、說一說已有的規(guī)則或方法，新的活動(dòng)中繼續(xù)補(bǔ)充、更新，經(jīng)常、多次重復(fù)使用，促使幼兒內(nèi)化成更豐富的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

（三）改善單一評(píng)價(jià)，自評(píng)、互評(píng)有機(jī)結(jié)合

以往教育評(píng)價(jià)多以成人為主體，以幼兒為對(duì)象。師幼共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，幼兒既可以自我對(duì)照檢核，也可以對(duì)比同伴行為，有目標(biāo)、有指向地進(jìn)行同伴間的評(píng)價(jià)。變成人視角為兒童視角，更易于小朋友理解和接受。

（四）家園共用具體描述法，改善評(píng)價(jià)語言和態(tài)度

改善成人與幼兒互動(dòng)中的語言和態(tài)度，是科學(xué)評(píng)價(jià)方式落地的重要途徑。以自主繪畫為例，家長針對(duì)幼兒的繪畫作品，堅(jiān)持做“談畫記錄”，即請(qǐng)幼兒講述自主繪畫的想法和過程，家長選擇適宜的地方（空白處或背面），用文字如實(shí)記錄下來，作為繪畫作品的一部分。教師運(yùn)用客觀真實(shí)的語言對(duì)幼兒行為表現(xiàn)進(jìn)行正向具體描述，提高觀察細(xì)節(jié)的能力，形成互動(dòng)語言新范式，幼兒潛移默化地學(xué)習(xí)和掌握同樣的語言表述習(xí)慣，初步養(yǎng)成客觀真實(shí)地評(píng)價(jià)能力。召開家長展示會(huì)前，幼兒園發(fā)放調(diào)查問卷并解讀，讓家長明確幼兒活動(dòng)過程中關(guān)注的重點(diǎn)問題，用“單選”或“多選”方式記錄和評(píng)價(jià)孩子的具體表現(xiàn)。

四、改進(jìn)和提升幼兒園教育評(píng)價(jià)的思考

教育評(píng)價(jià)是一項(xiàng)比較復(fù)雜、專業(yè)性強(qiáng)的工作，如何將教育評(píng)價(jià)工作融合滲透在幼兒園日常工作中，切實(shí)發(fā)揮好教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、改進(jìn)作用，需要園所真正地、深入地研究落實(shí)。

首先，確定教育評(píng)價(jià)目標(biāo)。教育評(píng)價(jià)要涵蓋幼兒園全方位工作，要從教育過程、課程建設(shè)、教師隊(duì)伍、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等各個(gè)方面分層次制定教育評(píng)價(jià)的目標(biāo)。以教育目標(biāo)內(nèi)容為導(dǎo)向，將目標(biāo)內(nèi)容作為評(píng)價(jià)的指導(dǎo)和基礎(chǔ)，使教育評(píng)價(jià)成為保育教育質(zhì)量提升的助推器。

其次，明確教育評(píng)價(jià)維度。幼兒園教育評(píng)價(jià)維度可以分為三個(gè)大的方面：一是對(duì)教育內(nèi)容的評(píng)價(jià)，如教育目標(biāo)是否指向幼兒學(xué)習(xí)素養(yǎng)與習(xí)慣，內(nèi)容來源是否與幼兒游戲、生活密切相關(guān)，各項(xiàng)活動(dòng)要素是否高度一致等;二是對(duì)教育實(shí)施過程的評(píng)價(jià)，包括幼兒在教育過程中的反映、教師的態(tài)度與行為、師幼互動(dòng)質(zhì)量等;三是對(duì)教育效果的評(píng)價(jià)，包括兒童學(xué)習(xí)后的發(fā)展?fàn)顩r、與教育目標(biāo)的符合程度、教師的變化和提高等。

再次，制定運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在幼兒園教育和游戲過程中探索師幼自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)鍵在于師幼共同認(rèn)可，并在游戲活動(dòng)中能夠主動(dòng)運(yùn)用。既可以由師幼共同制定，也可以由幼兒討論確定;既可以在單項(xiàng)活動(dòng)中使用，也可以制定通用標(biāo)準(zhǔn);既可以持續(xù)使用，也可以隨時(shí)調(diào)整。轉(zhuǎn)變由教師做為評(píng)價(jià)者的單一模式，幫助教師建立和調(diào)整不同視角進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

最后，明確教育評(píng)價(jià)方法。評(píng)價(jià)內(nèi)容從單方面關(guān)注知識(shí)技能的掌握程度改變?yōu)樽⒅亟逃u(píng)價(jià)多維度目標(biāo)、評(píng)價(jià)多元化內(nèi)容。評(píng)價(jià)主體要實(shí)現(xiàn)多元化，從管理者、教師、幼兒、家長等多角度進(jìn)行評(píng)價(jià)。要對(duì)各評(píng)價(jià)主體進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，幫助他們學(xué)習(xí)掌握評(píng)價(jià)方法，弱化評(píng)價(jià)人主觀因素的影響，確保教育評(píng)價(jià)全面、客觀、真實(shí)。

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