做新課程改革下的學(xué)習(xí)型教師

劉克爭(zhēng)

摘? ?要：教師隊(duì)伍的素質(zhì)對(duì)教育質(zhì)量和成敗起著決定性作用。因此，教師必須適應(yīng)社會(huì)需求和新課程改革，成為學(xué)習(xí)型教師，這是新時(shí)代對(duì)教師的必然要求。教師的學(xué)習(xí)應(yīng)該注重積累，明確學(xué)習(xí)的層次和內(nèi)容，包括學(xué)習(xí)專業(yè)書籍、與教育研究相關(guān)的書籍以及其他各類書籍。教師應(yīng)該為自己設(shè)定長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，并堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)，通過(guò)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣來(lái)獲得自身成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;新課程改革;學(xué)習(xí)型教師

中圖分類號(hào)：G451? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1009-010X（2023）33-0044-02

教育作為上層建筑的重要組成部分，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展起著重要作用。教師隊(duì)伍的水平?jīng)Q定著教育質(zhì)量的高低，決定著教育的成敗。新課程改革改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，對(duì)教師教學(xué)提出了更高的要求，這就要求我們必須適應(yīng)教育改革發(fā)展要求，不斷更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，做學(xué)習(xí)型的教師。

一、教師學(xué)習(xí)是新時(shí)代的必然要求

教師是教育行業(yè)的第一資源，是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)的重要力量，是科教興國(guó)戰(zhàn)略，現(xiàn)代化建設(shè)的人才支撐。這就要求教師積極應(yīng)對(duì)時(shí)代大變革的挑戰(zhàn)，落實(shí)這一切的重要基礎(chǔ)就需要教師不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，提升綜合素質(zhì)，做一名新時(shí)代的學(xué)習(xí)型好老師，為黨育人，為國(guó)育才。

教師作為教育工作者，不僅要注重給學(xué)生“傳道解惑”，更要給學(xué)生“授之于漁”。因此，教師自身必須率先成為愛學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)的人。因?yàn)?，只有教師知道如何去學(xué)，學(xué)生才有可能跟隨教師成為想學(xué)習(xí)，能學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)的人。

教師要在日常的工作中，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的能力和水平，才能使自己的教育生命之樹長(zhǎng)青，以適應(yīng)時(shí)代變化，適應(yīng)課改要求，不被社會(huì)淘汰。同時(shí)，才能挖掘出更具價(jià)值潛力的學(xué)生，為中華民族的偉大復(fù)興培養(yǎng)出更多人才。

新課程改革，對(duì)教師的要求越來(lái)越高，一個(gè)不會(huì)學(xué)習(xí)的教師是不能適應(yīng)教育形勢(shì)的變化的。新形勢(shì)下，出生在上世紀(jì)80年代以后的學(xué)生們，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系越來(lái)越龐雜，思維越來(lái)越活躍，總是提出一些在我們看來(lái)十分刁鉆的問(wèn)題，需要教師為之答疑解惑。社會(huì)的發(fā)展要求教師要不斷汲取新的知識(shí)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，具備深厚的知識(shí)功底、文化藝術(shù)素養(yǎng)和接受新知識(shí)的能力。因此，教師只有具備更多的知識(shí)與能力，才能游刃有余地應(yīng)對(duì)工作上的挑戰(zhàn)，才可能營(yíng)造出民主、和諧、尊重、快樂(lè)的課堂，使學(xué)生在這種氛圍之中愉快地獲得知識(shí)、培養(yǎng)健全的人格;使學(xué)生素養(yǎng)獲得充分發(fā)展，從而真正完成教育的任務(wù)，否則，就會(huì)很難創(chuàng)造和諧的教育氛圍，遏制學(xué)生的身心發(fā)展，這與我們的教育目標(biāo)背道而馳。

筆者認(rèn)為，教師的學(xué)習(xí)主要有兩個(gè)途徑：第一，是向書本學(xué)習(xí)。作為教師，如果不喜歡讀書，那么他們的學(xué)生怎么可能讀書呢？一位著名教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)不讀書的民族是創(chuàng)造力缺乏的民族，一個(gè)創(chuàng)造力缺乏的民族是沒(méi)有希望的民族?！比绻覀兊膶W(xué)生都不讀書了，我們中華民族的希望又在哪里？第二，是向同行學(xué)習(xí)。教師在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中摸索出了很多的教育經(jīng)驗(yàn)，教育經(jīng)驗(yàn)是可以傳承的，值得我們相互學(xué)習(xí)。教師之間的相互交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短，可以大大縮短自己在教學(xué)過(guò)程中的盲目摸索，可以節(jié)約教育時(shí)間，提高教育效果。

二、教師學(xué)習(xí)要注重積累分清層次

（一）學(xué)習(xí)專業(yè)書籍

教育作為一項(xiàng)事業(yè)，需要教育工作者的奉獻(xiàn)精神;教育作為一門藝術(shù)，需要教師的創(chuàng)造精神;教育更是一門科學(xué)，需要去探索研究。因此，教師首先要學(xué)習(xí)的就是專業(yè)書籍，專業(yè)是謀生的手段，也是立足的根基。專業(yè)的學(xué)習(xí)是必須的，而且是持久的。要深入鉆研專業(yè)知識(shí)，不斷去探索，提高自身的專業(yè)水平，成為學(xué)生喜愛的、有專長(zhǎng)的且知識(shí)淵博的教師。

（二）學(xué)習(xí)研究教育的有關(guān)書籍

教育是有規(guī)律可以遵循的。關(guān)于這句話的含義筆者理解為：首先，教育本身有自己的規(guī)律，例如：教育職業(yè)的特點(diǎn)、知識(shí)的構(gòu)建、教師的培養(yǎng)等等;其次，受教育者的身心發(fā)展也是有規(guī)律的，例如生理的、心理的、認(rèn)知的、情緒的等等;再次，教育過(guò)程本身、教育與家長(zhǎng)、教育與社會(huì)等等都有內(nèi)在聯(lián)系。因此，僅有專業(yè)知識(shí)是不夠的，只有建立在尊重教育規(guī)律基礎(chǔ)上的專業(yè)知識(shí)，才是有意義的，否則就會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。一滴水怎么才能不干涸？答案是，將這滴水放到大海中，一滴水與大海的關(guān)系，就像掌握專業(yè)知識(shí)和掌握教育規(guī)律的關(guān)系一樣。

（三）廣泛涉獵各種書籍

教育的對(duì)象是學(xué)生，作為教師，應(yīng)當(dāng)知道學(xué)生在讀些什么書，他們對(duì)什么東西最有興趣，這是我們應(yīng)當(dāng)格外關(guān)注的。只有知道學(xué)生在干什么、想什么，教師才能有針對(duì)性地對(duì)他們正確的行為給予強(qiáng)化，對(duì)不良的行為進(jìn)行矯正，從而使其健康成長(zhǎng)。教師應(yīng)拋棄功利思想，廣泛讀書，兼收并蓄。學(xué)習(xí)決定成敗。學(xué)習(xí)既是補(bǔ)充知識(shí)的好方法，又是一種放松。學(xué)習(xí)在實(shí)際生活中應(yīng)當(dāng)成為我們的必需品，學(xué)習(xí)無(wú)處不在。通過(guò)學(xué)習(xí)我們可以不斷地積累理論知識(shí)，在理論知識(shí)積累的過(guò)程中，我們會(huì)站得更高，會(huì)接觸更多的人和事，開拓自己的視野，從而改變工作和生活的環(huán)境，通過(guò)改變環(huán)境，也可以進(jìn)行社會(huì)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的積累。

三、教師學(xué)習(xí)的統(tǒng)籌與反思

在日常的工作和生活中，教師通常非常忙碌。那么，應(yīng)該從哪里找到學(xué)習(xí)的時(shí)間呢？時(shí)間管理是一項(xiàng)重要的技能，它可以幫助教師有效地安排工作和生活。在開始做事情之前，制定一個(gè)計(jì)劃并按照計(jì)劃有條不紊地執(zhí)行，這樣可以確保事情得到妥善安排。此外，可以將觀看電視、電影和閱讀報(bào)紙等娛樂(lè)活動(dòng)視為學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)進(jìn)行思考和反思。

星星之火，可以燎原，只有量的積累才能引起質(zhì)的變化，最終將獲得成功。時(shí)代呼喚新型的教師，課程改革需要新型的教師。教師肩負(fù)著培養(yǎng)人的歷史使命，就注定我們必須堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)。只有這樣，才能時(shí)刻站在教育改革的最前沿。