提升學(xué)生對綜合素質(zhì)評價(jià)的認(rèn)識

［摘? ? ? ? ? ?要］? 以輔導(dǎo)員對238名學(xué)生開展的問卷統(tǒng)計(jì)、訪談?wù){(diào)查結(jié)果為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在對綜合素質(zhì)評價(jià)認(rèn)識不充分、對獎(jiǎng)學(xué)金評選條件包含綜合素質(zhì)評價(jià)要求不明等問題。以S職業(yè)技術(shù)大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金評選條件為例，分析學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金評選條件自“學(xué)生德育測評”到“學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)”有關(guān)政策變化，提出輔導(dǎo)員在工作中提升學(xué)生對綜合素質(zhì)評價(jià)認(rèn)識的工作要點(diǎn)。

［關(guān)? ? 鍵? ?詞］? 綜合素質(zhì)評價(jià)；獎(jiǎng)學(xué)金評選條件；輔導(dǎo)員工作

［中圖分類號］? G645? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?［文章編號］? 2096-0603（2023）33-01７３-04

一、研究背景

獎(jiǎng)學(xué)金評選條件是學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)?！叭绻胍@得學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金，我需要達(dá)到哪些條件？”諸如此類的問題成為大學(xué)生向輔導(dǎo)員咨詢的高頻問題。文章作者以輔導(dǎo)員身份對238名學(xué)生進(jìn)行訪問調(diào)查，調(diào)研結(jié)果顯示60.71%的學(xué)生自大學(xué)入學(xué)初就制訂過“爭取拿到獎(jiǎng)學(xué)金”的目標(biāo)。學(xué)生對獎(jiǎng)學(xué)金的重視，體現(xiàn)了其積極進(jìn)取的良好狀態(tài)，評選獎(jiǎng)學(xué)金的資格條件成為備受學(xué)生關(guān)注的話題。輔導(dǎo)員應(yīng)圍繞學(xué)生對獎(jiǎng)學(xué)金評選條件的關(guān)注，重視學(xué)生所思所想，引導(dǎo)學(xué)生提高思想覺悟、道德品質(zhì)，為學(xué)生成長成才做好服務(wù)與引路工作。

綜合素質(zhì)評價(jià)被納入獎(jiǎng)學(xué)金評選條件。S職業(yè)技術(shù)大學(xué)（以下簡稱“學(xué)校”）作為國內(nèi)具有示范引領(lǐng)作用的職業(yè)院校，其在獎(jiǎng)學(xué)金評選條件設(shè)置的理論與實(shí)踐，對教育評價(jià)方式改革具有重要的參考價(jià)值。學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金評選條件除了對學(xué)生“課程績點(diǎn)”有明確設(shè)線，對學(xué)生的“綜合素質(zhì)評價(jià)績點(diǎn)”也有著具體要求。2020年學(xué)校《獎(jiǎng)學(xué)金評選規(guī)定》文件規(guī)定，參評一等獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生德育測評績點(diǎn)需達(dá)3.6以上，參評二、三等獎(jiǎng)的德育測評績點(diǎn)需達(dá)3.3以上。2022年學(xué)校修訂出臺的最新《獎(jiǎng)學(xué)金評選規(guī)定》中，將 “德育測評績點(diǎn)”的要求調(diào)整為“綜合素質(zhì)評價(jià)績點(diǎn)”的要求。至此，學(xué)?！秾W(xué)生德育測評試行辦法》中的德育測評辦法將不再實(shí)施，取而代之的是學(xué)校2022年出臺的《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)辦法（試行）》的綜合素質(zhì)評價(jià)辦法。

學(xué)生對綜合素質(zhì)評價(jià)的認(rèn)識有待提升。上述調(diào)研的另一結(jié)果顯示，21.8%的學(xué)生課程績點(diǎn)達(dá)標(biāo)，但因綜合素質(zhì)評價(jià)績點(diǎn)不達(dá)標(biāo)而無法申請獎(jiǎng)學(xué)金。學(xué)生因不了解學(xué)校有關(guān)獎(jiǎng)學(xué)金評選規(guī)定、缺乏對評選條件中綜合素質(zhì)評價(jià)要求的理解，導(dǎo)致申請獎(jiǎng)學(xué)金受阻，這一問題引發(fā)作者對開展輔導(dǎo)員工作的反思。輔導(dǎo)員作為高等學(xué)校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者、指導(dǎo)者”[1]，應(yīng)幫助學(xué)生解讀學(xué)校政策文件、講明政策變化內(nèi)容，提升學(xué)生對綜合素質(zhì)評價(jià)的認(rèn)識，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生成才成長。

二、研究內(nèi)容

從出臺《學(xué)生德育測評試行辦法》（以下簡稱“原文件”）到出臺《學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)辦法（試行）》（以下簡稱“新文件”），這是學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展的改革舉措。文章通過對比學(xué)校新老文件，研究學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金評選條件自“學(xué)生德育測評”到“學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)”的有關(guān)政策變化，以期為輔導(dǎo)員工作探索新路徑。

（一）綜合素質(zhì)評價(jià)的項(xiàng)目內(nèi)容更全面

相較于德育測評項(xiàng)目，評價(jià)內(nèi)容經(jīng)歷了自圖1到圖2的變化，綜合素質(zhì)評價(jià)的評價(jià)內(nèi)容更全面且具體。原文件對學(xué)生德育測評實(shí)行百分制，德育測評項(xiàng)目分為八個(gè)模塊，模塊及計(jì)分為政治道德素養(yǎng)（滿分15分）、遵紀(jì)守法（滿分15分）、學(xué)習(xí)態(tài)度（滿分15分）、文化活動(dòng)（滿分15分）、體育鍛煉（滿分10分）、勞動(dòng)態(tài)度（滿分10分）、社會(huì)實(shí)踐（滿分10分）、宿舍衛(wèi)生（滿分10分）。新文件將學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)分為五個(gè)模塊，分別為德育、智育、體育、美育和勞育，每一模塊滿分為100 分，權(quán)重均為 20%。

（二）綜合素質(zhì)評價(jià)的分?jǐn)?shù)要求更合理

原文件要求畢業(yè)班學(xué)生德育測評學(xué)年總成績必須達(dá)60分，否則不予畢業(yè)；要求擔(dān)任學(xué)生會(huì)、團(tuán)委、班委、團(tuán)支部干部的學(xué)生提出德育測評考核成績達(dá)標(biāo)分應(yīng)達(dá)80分以上的要求，未達(dá)標(biāo)者進(jìn)行調(diào)整并由相應(yīng)的組織教育強(qiáng)化。新文件將上述內(nèi)容刪減，自圖3變化到圖4，綜合素質(zhì)評價(jià)分?jǐn)?shù)以 A、B、C、D、F 五個(gè)等級標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)，等級與分?jǐn)?shù)（以x表示）的對應(yīng)關(guān)系為：90≤x≤100 為 A，80≤x＜90為B，70≤x＜80 為C，60≤x＜70為D，x＜60 為 F。新文件明確提出綜合評價(jià)等級為 A 的學(xué)生可以參與國家獎(jiǎng)學(xué)金、國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國家助學(xué)金、學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金、 企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、少數(shù)民族學(xué)生專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金以及三好學(xué)生（標(biāo)兵）、優(yōu)秀學(xué)生干部（標(biāo)兵）、優(yōu)秀畢業(yè)生等先進(jìn)個(gè)人榮譽(yù)稱號的評選。同時(shí)，綜合評價(jià)等級結(jié)果作為學(xué)生進(jìn)行先進(jìn)班集體等集體榮譽(yù)稱號、畢業(yè)生榮譽(yù)表彰等評選工作的參考依據(jù)。

（三）綜合素質(zhì)評價(jià)的工作隊(duì)伍更專業(yè)

原文件規(guī)定各學(xué)院黨總支全面負(fù)責(zé)本單位的學(xué)生德育測評工作，自下而上的德育測評流程為：各班考勤員負(fù)責(zé)學(xué)生考勤等獎(jiǎng)勵(lì)加分或違反減分的記錄工作；任課教師負(fù)責(zé)考核學(xué)生課堂紀(jì)律、完成作業(yè)情況等學(xué)習(xí)態(tài)度與服從管理的打分工作；校律委會(huì)檢查各班學(xué)生執(zhí)行校規(guī)校紀(jì)、學(xué)生規(guī)范的情況；班主任和輔導(dǎo)員匯總積分表，計(jì)算出每位學(xué)生德育行為考核分?jǐn)?shù)。新文件規(guī)定成立學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)委員會(huì)，工作隊(duì)伍方面進(jìn)行了自圖5至圖6的變化。綜合素質(zhì)評價(jià)委員會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)由分管學(xué)生工作的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，成員包括學(xué)生處、教務(wù)處、體育部、校團(tuán)委及各學(xué)院負(fù)責(zé)人等。學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督全校學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作，研究決定有關(guān)評價(jià)工作的重大事項(xiàng)；學(xué)生處負(fù)責(zé)統(tǒng)籌實(shí)施細(xì)則，各學(xué)院成立學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作組；學(xué)院評價(jià)工作組由學(xué)院書記、輔導(dǎo)員、教師代表、學(xué)生代表等組成。

（四）綜合素質(zhì)評價(jià)的申訴渠道更暢通

原文件規(guī)定每學(xué)期學(xué)生德育測評的最終結(jié)果由班主任或班主任帶領(lǐng)班干部進(jìn)行計(jì)算；測評結(jié)果經(jīng)學(xué)院審核后，在本測評單位內(nèi)公布。若有異議，由學(xué)院核查后作出裁決。學(xué)生德育測評工作每學(xué)期開展一次，在每學(xué)期初進(jìn)行。新文件對評價(jià)程序進(jìn)行了圖7至圖8的修訂。首先，學(xué)生自評，每位學(xué)生按照綜合素質(zhì)評價(jià)辦法基本框架和實(shí)施細(xì)則開展自評，并提供加、減分佐證材料，報(bào)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作組鑒定。其次，學(xué)院評議，各學(xué)院組織專業(yè)、年級、班級相關(guān)成員根據(jù)本辦法及實(shí)施細(xì)則，評議確定學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果。最后，學(xué)院綜合素質(zhì)評價(jià)小組對評價(jià)結(jié)果進(jìn)行公示、復(fù)核并接受申訴。學(xué)生如對綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果有異議，可自初次公示之日起2日內(nèi)提出，由綜合素質(zhì)評價(jià)小組進(jìn)行復(fù)查與答復(fù)。經(jīng)復(fù)查，確有錯(cuò)漏者，予以更正并將評價(jià)結(jié)果進(jìn)行第二次公示；公示無異議后，學(xué)院將學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)結(jié)果進(jìn)行存檔備查，并報(bào)學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)委員會(huì)審定，學(xué)生工作處備案。

三、研究總結(jié)

在理清學(xué)校對學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的新文件變化后，提出輔導(dǎo)員在提升學(xué)生對綜合素質(zhì)評價(jià)認(rèn)識方面的工作要點(diǎn)。

（一）輔導(dǎo)員應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)最新政策，以解讀政策為抓手引領(lǐng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展

開展思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)是輔導(dǎo)員工作職責(zé)的首要內(nèi)容，向?qū)W生解讀有關(guān)綜合素質(zhì)評價(jià)的學(xué)校政策文件是開展思想教育的方式之一。學(xué)校政策文件是輔導(dǎo)員開展工作的重要依據(jù)，輔導(dǎo)員應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)最新政策文件，使自己盡快掌握全面的、專業(yè)的政策要求?！陡叩葘W(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)》指“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水”[2]。輔導(dǎo)員應(yīng)將自己池子里的“水”盡可能擴(kuò)充和更新，不斷豐富自己的政策知識儲(chǔ)備，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)新政策、新理念。

新文件綜合素質(zhì)評價(jià)的項(xiàng)目內(nèi)容更全面，這就要求輔導(dǎo)員在教育工作中要更注重學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展，做好全方位的思想理論教育和價(jià)值引領(lǐng)。輔導(dǎo)員可利用入學(xué)教育、新生座談會(huì)等，在新生入校初期階段向?qū)W生宣傳和解讀新文件，如強(qiáng)調(diào)智育素養(yǎng)和體育素養(yǎng)中有關(guān)學(xué)業(yè)成績和體質(zhì)測試的要求，讓學(xué)生自入學(xué)初期就明確學(xué)業(yè)評價(jià)方式、體質(zhì)健康程度評價(jià)等基本內(nèi)容。這樣既能鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)業(yè)方面爭先創(chuàng)優(yōu)，通過學(xué)業(yè)政策引導(dǎo)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，又能引導(dǎo)學(xué)生注重保持身心健康，養(yǎng)成良好的體育鍛煉意識、保持積極心理狀態(tài)。扎實(shí)完成學(xué)業(yè)是學(xué)生上學(xué)的基本目標(biāo)，保持身心健康是學(xué)生發(fā)展的基本條件， 輔導(dǎo)員應(yīng)將智育素養(yǎng)和體育素養(yǎng)的教育引領(lǐng)貫穿于學(xué)生發(fā)展的始終，引導(dǎo)學(xué)生成才成長、健康生活。

（二）輔導(dǎo)員應(yīng)充分利用綜合素質(zhì)評價(jià)的評分規(guī)則，鼓勵(lì)學(xué)生提升道德修養(yǎng)

綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)行“基礎(chǔ)得分+總加分-總扣分”的計(jì)分模式，學(xué)生表現(xiàn)滿足基礎(chǔ)得分條件即可獲得相應(yīng)基礎(chǔ)分。綜合素質(zhì)評價(jià)的加減分規(guī)則體現(xiàn)在對違反法律法規(guī)、校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生提出批評警告，以扣減分?jǐn)?shù)的方式起到警示作用；對表現(xiàn)優(yōu)異、活動(dòng)獲獎(jiǎng)的學(xué)生提出表揚(yáng)，以加分的方式進(jìn)行模范鼓勵(lì)。黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)“實(shí)施公民道德建設(shè)工程，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德”。高校綜合素質(zhì)教育作為公民道德教育的重要一環(huán)，旨在將學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識與培養(yǎng)優(yōu)良道德品質(zhì)相結(jié)合，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

綜合素質(zhì)評價(jià)被納入學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評選條件，進(jìn)一步凸顯了道德品行教育的重要地位。輔導(dǎo)員應(yīng)充分利用綜合素質(zhì)評價(jià)規(guī)則，從加減分的規(guī)定出發(fā)，以加分項(xiàng)內(nèi)容正向激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，以扣分項(xiàng)內(nèi)容警示學(xué)生務(wù)必要遵守校紀(jì)校規(guī)。如學(xué)生所在宿舍獲評“星級公寓”，可按新文件規(guī)定得到相應(yīng)的綜合素質(zhì)評價(jià)加分，輔導(dǎo)員可依托這一加分規(guī)則，利用宿舍走訪、宿舍衛(wèi)生評比等機(jī)會(huì)，以遵守學(xué)校宿舍管理?xiàng)l例引導(dǎo)學(xué)生遵守國家法律法規(guī)，以構(gòu)建和諧文明宿舍氛圍引導(dǎo)學(xué)生自覺維護(hù)公共秩序和社會(huì)公德，以宿舍衛(wèi)生情況評價(jià)結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生重視開展勞動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生提升道德修養(yǎng)、保持勞動(dòng)習(xí)慣，加強(qiáng)對學(xué)生道德教育和勞動(dòng)教育。

（三）輔導(dǎo)員應(yīng)落實(shí)綜合素質(zhì)評價(jià)的要求，提升學(xué)生自我管理的意識與能力

新文件提出成立學(xué)校綜合素質(zhì)評價(jià)委員會(huì)，校級綜合素質(zhì)評價(jià)委員會(huì)的成立標(biāo)志著學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)工作有了系統(tǒng)化的組織框架。輔導(dǎo)員應(yīng)在學(xué)校綜合素質(zhì)評價(jià)委員會(huì)和學(xué)院綜合素質(zhì)評價(jià)工作組的領(lǐng)導(dǎo)下，在綜合素質(zhì)評價(jià)工作中保持公平公正，注重綜合素質(zhì)評價(jià)分?jǐn)?shù)的公示環(huán)節(jié)與申訴環(huán)節(jié)，監(jiān)督好評分工作，維護(hù)好學(xué)生權(quán)益，嚴(yán)禁弄虛作假或謀取不正當(dāng)利益。綜合素質(zhì)評價(jià)工作隊(duì)伍的組織嚴(yán)密化和專業(yè)化發(fā)展，給學(xué)生的自我管理提供了更公開透明、更嚴(yán)格有序的平臺。

新文件還提出，讓學(xué)生代表加入學(xué)院綜合素質(zhì)評價(jià)工作組。中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》明確指出：要堅(jiān)持教育與自我教育相結(jié)合。既要充分發(fā)揮學(xué)校教師、黨團(tuán)組織的教育引導(dǎo)作用，又要充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)他們自我教育、自我管理、自我服務(wù)。輔導(dǎo)員應(yīng)落實(shí)好綜合素質(zhì)評價(jià)的工作要求，提升學(xué)生自我管理的意識與能力，鼓勵(lì)和支持學(xué)生代表加入院級綜合素質(zhì)評價(jià)工作組，讓師生意見得到更充分的交流融通，讓學(xué)生意見在綜合素質(zhì)評價(jià)工作中得到更好的體現(xiàn)，幫助學(xué)生暢通對于綜合素質(zhì)評價(jià)的反饋渠道，提升學(xué)生在綜合素質(zhì)評價(jià)工作中的自我管理參與度。

（四）輔導(dǎo)員應(yīng)發(fā)揮綜合素質(zhì)評價(jià)的作用，將科學(xué)的教育評價(jià)導(dǎo)向融入學(xué)生工作

新文件參照黨和國家有關(guān)教育評價(jià)改革、高校學(xué)生管理等相關(guān)政策理論，依照《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》、教育部《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》（教育部令第 41 號）、《教育部關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)新時(shí)代高等學(xué)校美育工作的意見》（教體藝〔2019〕2 號）和教育部《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》等文件精神，制定出學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)辦法。2020年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》指出“教育評價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向”?！霸u價(jià)指揮棒”直接影響著學(xué)校的辦學(xué)導(dǎo)向和學(xué)生的發(fā)展導(dǎo)向。新文件進(jìn)一步推進(jìn)教育評價(jià)改革，強(qiáng)調(diào)發(fā)展綜合素質(zhì)教育，引導(dǎo)全校師生樹立科學(xué)的人才評價(jià)導(dǎo)向、樹立科學(xué)的選人用人觀念。

作為與學(xué)生接觸最為密切的教師隊(duì)伍成員，輔導(dǎo)員應(yīng)發(fā)揮好“評價(jià)指揮棒”的積極作用，樹立科學(xué)的教育評價(jià)導(dǎo)向。如在班委等學(xué)生干部競選工作中，輔導(dǎo)員應(yīng)參照學(xué)校政策文件，在評選中有機(jī)結(jié)合綜合素質(zhì)評價(jià)辦法，落實(shí)科學(xué)的選人用人觀。以選拔學(xué)院藝術(shù)團(tuán)學(xué)生干部為例，相比起學(xué)業(yè)成績表現(xiàn)、校紀(jì)校規(guī)遵守等情況，更需要考查的是學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)，考查學(xué)生對藝術(shù)表演的喜好情況與特長表現(xiàn)情況等。輔導(dǎo)員采用多元評價(jià)方式對學(xué)生進(jìn)行多層次的綜合素質(zhì)考量，真正發(fā)揮綜合素質(zhì)評價(jià)的優(yōu)勢，既可以做到擇優(yōu)錄取，又能使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的位置和發(fā)展，讓學(xué)生切身感受到從 “唯分?jǐn)?shù)成績”片面評價(jià)方式到“重視綜合素質(zhì)”的科學(xué)評價(jià)導(dǎo)向扭轉(zhuǎn)[3]，從而引導(dǎo)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

綜上所述，將綜合素質(zhì)評價(jià)納入獎(jiǎng)學(xué)金條件是教育評價(jià)改革的重要內(nèi)容。學(xué)校從出臺“學(xué)生德育測評”有關(guān)政策到“學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)”有關(guān)政策，政策內(nèi)容進(jìn)行了新變化、新調(diào)整。但政策不是為了限制人才發(fā)展而調(diào)整，而是為了給不同個(gè)性、不同特點(diǎn)、不同追求的學(xué)生指明全面發(fā)展、快樂成長、開放包容的發(fā)展路徑[4]。輔導(dǎo)員在日常工作中應(yīng)遵循變化規(guī)律，把握立德樹人根本方向，引導(dǎo)學(xué)生向多元化、全方位的德智體美勞綜合發(fā)展，幫助學(xué)生把握對綜合素質(zhì)評價(jià)要求的正確認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)：

［1］普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定［J］.中華人民共和國國務(wù)院公報(bào)，2017（34）：28-32.

［2］李春秋，教育部人事司.高等學(xué)校教師職業(yè)道德修養(yǎng)［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社，2000.

［3］劉志軍，徐彬.綜合素質(zhì)評價(jià)：破除“唯分?jǐn)?shù)”評價(jià)的關(guān)鍵與路徑［J］.教育研究，2020，41（2）：91-100.

［4］董云川，李芬，高質(zhì)量發(fā)展教育的因果邏輯［J］. 教育科學(xué)，2023，39（2）：18-26.

◎編輯 魯翠紅

作者簡介：周玲麗（1997—），女，漢族，廣西人，碩士研究生，深圳職業(yè)技術(shù)大學(xué)學(xué)院團(tuán)委指導(dǎo)老師，研究方向：思政教育、教務(wù)管理、藝術(shù)團(tuán)管理、輔導(dǎo)員工作研究。