校企協(xié)同共建在線開(kāi)放課程模式研究

Research on the Online Open Course Mode of School Enterprise Collaboration

——Taking Supply Chain Management as an Example

ZHANG Ting1，" LI Chengdong2

（1. Wuxi Traffic Branch， Jiangsu United Vocational and Technical College， Wuxi 214151， China; 2. School of Chemistry and Materials Engineering， Jiangnan University， Wuxi 214122， China）

摘" 要：信息化迅猛發(fā)展大幅推動(dòng)教學(xué)改革，特別是新冠肺炎疫情以來(lái)，線上教學(xué)越來(lái)越廣泛。然而，當(dāng)前還存在服務(wù)對(duì)象單一，重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重，學(xué)習(xí)效果不佳等問(wèn)題。針對(duì)以上問(wèn)題，以培養(yǎng)技術(shù)技能型人才為目標(biāo)，堅(jiān)持校企協(xié)同育人理念，分析校企共建的必要性，以《供應(yīng)鏈管理》課程為例，探討校企共建高職在線開(kāi)放課程的具體路徑，保障機(jī)制和意義，以期通過(guò)“引企入教”的方式，提高高職在線開(kāi)放課程質(zhì)量，深化校企合作，促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：校企合作；在線課程建設(shè)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：F274; G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2023.19.046

Abstract： The rapid development of informatization has greatly promoted teaching reform， especially since the COVID-19， online teaching has become more and more widespread. However， there are still some problems such as single service object， serious repeated construction and poor learning effect. With the goal of cultivating technical and skilled talents， this paper adheres to the concept of coordinated education between schools and enterprises， analyzes the necessity of joint construction between schools and enterprises， and takes supply chain management as an example to discuss the specific path， security mechanism and significance of joint construction of online open courses in higher vocational education by schools and enterprises， it is expected to improve the quality of online open courses， deepen the cooperation between schools and enterprises， and promote teaching reform through \"introducing enterprises into teaching\".

Key words： school-enterprise cooperation; online course construction; teaching reform

高職在線開(kāi)放課程旨在促進(jìn)信息技術(shù)與教育的深度融合，重構(gòu)課程體系、教學(xué)內(nèi)容及模式，適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+職業(yè)教育”新要求，特別是在新冠肺炎疫情期間和擴(kuò)招后高職教育教學(xué)工作過(guò)程中發(fā)揮了積極作用。因此，打造優(yōu)質(zhì)在線開(kāi)放課程，形成線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，對(duì)職業(yè)教育教學(xué)改革，促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。

黨的十九大以來(lái)，我國(guó)教育信息化發(fā)展進(jìn)入了2.0階段，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力明顯提升，但當(dāng)前職業(yè)院校開(kāi)發(fā)的在線開(kāi)放課程還存在以下問(wèn)題：（1）服務(wù)對(duì)象單一，服務(wù)對(duì)象主要是在校學(xué)生，無(wú)法滿足社會(huì)上不同類型學(xué)習(xí)者特別是企業(yè)職工學(xué)習(xí)需求，服務(wù)社會(huì)能力不足；（2）課程內(nèi)容簡(jiǎn)單，專業(yè)課教師信息技術(shù)能力有限，無(wú)法滿足網(wǎng)絡(luò)課程資源碎片化，精簡(jiǎn)化的要求；（3）專業(yè)理論性過(guò)強(qiáng)，缺乏與職業(yè)崗位能力需求和當(dāng)前行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的有效融合。上線后，教輔工作滯后，答疑解惑不及時(shí)。還存在職業(yè)院校資源有限，課程建設(shè)投入不足，教師開(kāi)發(fā)課程積極性不高等問(wèn)題。

本文基于校企協(xié)同育人的視角，提出校企合作共建在線開(kāi)放課程的具體路徑和實(shí)施保障。以期為凝聚企業(yè)資源和學(xué)校力量共同開(kāi)發(fā)高質(zhì)量在線開(kāi)放課程，深化校企合作提供有利參考。

1" 校企協(xié)同共建在線開(kāi)放課程的必要性

近年來(lái)，職業(yè)教育為國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)加速發(fā)展及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展培養(yǎng)了大量人才。產(chǎn)教融合、校企合作是我國(guó)職業(yè)教育的基本辦學(xué)模式[1]。為培養(yǎng)市場(chǎng)真正需要的人才，充分滿足企業(yè)用工需求，應(yīng)該拓寬企業(yè)參與學(xué)校辦學(xué)的途徑。校企合作共建在線開(kāi)放課程是支撐企業(yè)深度、多元參與學(xué)校教育教學(xué)改革的重要舉措，是“引企入教”改革的具體實(shí)踐，也是貫徹落實(shí)“強(qiáng)化職業(yè)教育辦學(xué)中企業(yè)重要主體作用”的必然要求。

當(dāng)前我國(guó)高職在線開(kāi)放課程重?cái)?shù)量輕應(yīng)用，教育部認(rèn)可率低，行業(yè)企業(yè)關(guān)注度不高，重復(fù)建設(shè)嚴(yán)重。資源陳舊、理論化過(guò)強(qiáng)，前沿性不足，對(duì)學(xué)生吸引力低。校企“雙元”合作開(kāi)發(fā)在線課程，將企業(yè)新理念、新技術(shù)、新工藝和新方法引進(jìn)課堂，教學(xué)內(nèi)容更貼近生產(chǎn)發(fā)展實(shí)際。

2" 校企協(xié)同共建在線開(kāi)放課程的路徑

在校企協(xié)同育人理念下，在線開(kāi)放課程建設(shè)主要分為組建建設(shè)團(tuán)隊(duì)、課程規(guī)劃、內(nèi)容重構(gòu)、資源制作等環(huán)節(jié)，在每個(gè)環(huán)節(jié)校企都會(huì)共同參與，因工作內(nèi)容不同參與程度略有差異。

2.1" 共建課程團(tuán)隊(duì)。通過(guò)學(xué)院、企業(yè)兩個(gè)環(huán)境，采取雙向互動(dòng)、雙贏共進(jìn)、互聘互兼的形式，建設(shè)高水平、具有“雙師”型課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。完成課程內(nèi)容構(gòu)建、資源制作、上線運(yùn)營(yíng)維護(hù)等系列工作要求教師從以往單兵作戰(zhàn)向合作共建轉(zhuǎn)變，需要幾組人合力而為。課程建設(shè)任務(wù)決定了課程團(tuán)隊(duì)的構(gòu)成及角色，新課程團(tuán)隊(duì)需要以主講教師為首組建教學(xué)組、資源制作組、上線服務(wù)組。團(tuán)隊(duì)構(gòu)成及主要任務(wù)如圖1所示。

2.2" 共設(shè)課程規(guī)劃。課程團(tuán)隊(duì)以人才培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，基于對(duì)在線課程教學(xué)理論的理解，對(duì)平臺(tái)功能的認(rèn)識(shí)，以及崗位工作能力素養(yǎng)要求，設(shè)計(jì)課程框架，確定課程定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、課程制作路徑和進(jìn)度規(guī)劃。

《供應(yīng)鏈管理》在線開(kāi)放課程授課對(duì)象為物流管理專業(yè)高職學(xué)生，社會(huì)供應(yīng)鏈從業(yè)人員及創(chuàng)業(yè)者。希望學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)供應(yīng)鏈管理原理和方法、供應(yīng)鏈環(huán)境下的需求預(yù)測(cè)、采購(gòu)管理、物流管理以及供應(yīng)鏈績(jī)效評(píng)價(jià)等知識(shí)，具備從全局出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；樹(shù)立合作共贏意識(shí)，養(yǎng)成嚴(yán)密科學(xué)的思維方法，提高系統(tǒng)分析與優(yōu)化供應(yīng)鏈的能力。

課程團(tuán)隊(duì)通過(guò)課程論壇建立學(xué)習(xí)共同體，主講和助講老師登錄論壇，參與學(xué)生論壇討論，互動(dòng)與答疑，讓課程論壇不僅成為答疑解惑的地方，給學(xué)員們營(yíng)造“學(xué)習(xí)社區(qū)”的感覺(jué)。

2.3" 共構(gòu)課程內(nèi)容。課程團(tuán)隊(duì)以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)能力為重點(diǎn)，深入調(diào)研企業(yè)崗位人才能力要求，融合學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)平臺(tái)特征，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革[2]。

《供應(yīng)鏈管理》在線開(kāi)放課程團(tuán)隊(duì)召開(kāi)校企交流會(huì)，企業(yè)提供與課程內(nèi)容相匹配的實(shí)踐崗位，教師熟悉專業(yè)崗位能力素質(zhì)需求和崗位工作內(nèi)容，梳理知識(shí)點(diǎn)，重構(gòu)知識(shí)體系?；诠?yīng)鏈運(yùn)作流程，劃分各流程運(yùn)作中涉及的工作模塊，按照工作模塊內(nèi)容設(shè)置具體學(xué)習(xí)情境，組建學(xué)習(xí)內(nèi)容。專業(yè)教師邀請(qǐng)企業(yè)專家共同探討學(xué)習(xí)情境是否科學(xué)合理，在對(duì)接工作任務(wù)過(guò)程中，根據(jù)專家指導(dǎo)性建議，修改完善課程內(nèi)容，從而確定最終授課內(nèi)容。授課中有效融入企業(yè)先進(jìn)運(yùn)營(yíng)理念和崗位工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)情境和崗位實(shí)際工作任務(wù)的完整銜接，提高在線課程職業(yè)性和實(shí)踐性。

2.4" 共制課程資源。在線開(kāi)放課程與傳統(tǒng)課程的不同主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)資源及方式上的差異。在線課程資源主要包括視頻、練習(xí)和討論三大類。

教學(xué)組采用模塊化教學(xué)法，將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為獨(dú)立完整的知識(shí)點(diǎn)，由資源制作組根據(jù)知識(shí)表達(dá)的特點(diǎn)和主講教師習(xí)慣選擇適當(dāng)?shù)囊曨l表現(xiàn)形式，將教學(xué)內(nèi)容制作成簡(jiǎn)短的視頻供學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)。研究表明，教師清晰、生動(dòng)的知識(shí)傳授邏輯和方式是幫助學(xué)習(xí)者理解和掌握知識(shí)的關(guān)鍵[3]。

測(cè)試對(duì)記憶知識(shí)有促進(jìn)作用，大量練習(xí)可促進(jìn)學(xué)生掌握和吸收知識(shí)[4]?！豆?yīng)鏈管理》課程設(shè)計(jì)了三類練習(xí)活動(dòng)：（1）隨堂測(cè)驗(yàn)，旨在督促學(xué)生認(rèn)真觀看視頻，深入思考，強(qiáng)化對(duì)該專題重難點(diǎn)知識(shí)的理解。（2）章節(jié)測(cè)驗(yàn)，以客觀題為主，系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)閱，測(cè)試結(jié)果可實(shí)時(shí)反饋。（3）課后作業(yè)，內(nèi)容偏向設(shè)計(jì)或者論述類題，主觀性較強(qiáng)，旨在提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和深入思考。

對(duì)于在線開(kāi)放課程而言，討論是不可或缺的環(huán)節(jié)。課程論壇模擬的是共同學(xué)習(xí)的氛圍，緩解線上無(wú)人陪伴的孤獨(dú)寂寞，學(xué)生也需要借助討論開(kāi)展深入的思考和學(xué)習(xí)。為促進(jìn)討論或知識(shí)共建，課程團(tuán)隊(duì)引入微信、QQ等社交媒體引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)社區(qū)。老師在線及時(shí)為學(xué)習(xí)者答疑解惑，助教及時(shí)記錄學(xué)生提問(wèn)，收集討論話題，定期匯總反饋。

3" 校企協(xié)同共建在線開(kāi)放課程的保障

3.1" 完善課程建設(shè)機(jī)制。突出課程建設(shè)理念。高職院校專業(yè)在線開(kāi)放課程以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，《供應(yīng)鏈管理》課程為社會(huì)供應(yīng)鏈從業(yè)人員及創(chuàng)業(yè)者提升專業(yè)能力提供資源。建設(shè)目標(biāo)應(yīng)圍繞“能學(xué)、輔教”的功能定位，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和開(kāi)放性要求。

加強(qiáng)規(guī)范管理?！豆?yīng)鏈管理》課程的建設(shè)實(shí)施嚴(yán)格按照學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)實(shí)施方案進(jìn)行，重視課程審核，組織專家鑒定課程質(zhì)量，肯定優(yōu)質(zhì)課程內(nèi)容，否定低質(zhì)量課程，對(duì)不符合要求的課程及時(shí)下線整改，從而保障課程質(zhì)量。

注重有效激勵(lì)。鼓勵(lì)教師積極參與課程建設(shè)。把課程建設(shè)納入教學(xué)工作考核、獎(jiǎng)勵(lì)范疇，對(duì)承擔(dān)課程建設(shè)任務(wù)的負(fù)責(zé)人和教學(xué)骨干在評(píng)優(yōu)、晉升等方面給予優(yōu)先考慮。調(diào)動(dòng)教師積極性，保障課程可持續(xù)建設(shè)和共享。

3.2" 建立共建共享機(jī)制。加強(qiáng)雙師型課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)，建立校企“雙負(fù)責(zé)人”制?！豆?yīng)鏈管理》課程校內(nèi)教師團(tuán)隊(duì)與合作企業(yè)無(wú)錫金螞蟻物流有限公司、江蘇佳利達(dá)國(guó)際物流股份有限公司共同制定課程建設(shè)進(jìn)度計(jì)劃，按計(jì)劃節(jié)點(diǎn)開(kāi)展進(jìn)度交流和階段性成果展示，確保建設(shè)過(guò)程的有效實(shí)施。

課程資源面向本校師生和合作企業(yè)免費(fèi)開(kāi)放，任何單位和個(gè)人應(yīng)在法律范疇內(nèi)規(guī)范使用課程資源，未經(jīng)許可不得用于商業(yè)經(jīng)營(yíng)使用。探索引入市場(chǎng)機(jī)制，保持課程共享和持續(xù)發(fā)展[5]。

3.3" 構(gòu)建資源保障機(jī)制。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，保障課程建設(shè)工作有效開(kāi)展。《供應(yīng)鏈管理》校級(jí)在線開(kāi)放課程的建設(shè)經(jīng)歷了個(gè)人申請(qǐng)—院（部）審核推薦—學(xué)?！M織專家評(píng)議—網(wǎng)上公示的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)立項(xiàng)建設(shè)。學(xué)院作為課程建設(shè)的主體，實(shí)施課程負(fù)責(zé)人責(zé)任制度，按照市級(jí)和省級(jí)在線課程建設(shè)要求組織教師自主開(kāi)展在線開(kāi)放課程資源建設(shè)。學(xué)校設(shè)置課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)檢查、指導(dǎo)、評(píng)估和驗(yàn)收，為課程工作有效開(kāi)展提供組織保障。

加大經(jīng)費(fèi)投入力度，為課程建設(shè)提供必要的經(jīng)費(fèi)支持。課程視頻拍攝、制作及上線運(yùn)營(yíng)維護(hù)都需要大量資金支持。為保障課程建設(shè)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)給予充足的建設(shè)經(jīng)費(fèi)支持，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于課程建設(shè)。

提供技術(shù)支持，保障課程資源上線運(yùn)營(yíng)。學(xué)校委托信息技術(shù)中心或外部技術(shù)支持單位負(fù)責(zé)搭建課程平臺(tái)，提供相應(yīng)的軟硬件環(huán)境支持維護(hù)工作及必要的技術(shù)培訓(xùn)。

4" 校企協(xié)同共建在線開(kāi)放課程的意義

4.1" 拓展深化課程內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力。課程內(nèi)容是衡量在線開(kāi)放課程質(zhì)量的關(guān)鍵，校企共構(gòu)課程內(nèi)容、共制課程資源，將行業(yè)發(fā)展前沿和企業(yè)崗位能力素質(zhì)要求融入課程，拓展了課程的寬度和深度。在《供應(yīng)鏈管理》課程構(gòu)建過(guò)程中，合作企業(yè)提供供應(yīng)鏈管理領(lǐng)域最前沿信息和典型案例庫(kù)資料，通過(guò)視頻方式，企業(yè)一級(jí)供應(yīng)鏈管理師面對(duì)面講授實(shí)訓(xùn)要求，為學(xué)生模擬真實(shí)職業(yè)環(huán)境，開(kāi)展情境式學(xué)習(xí)，靈活運(yùn)用理論知識(shí)，挑戰(zhàn)供應(yīng)鏈管理崗位工作任務(wù)，迅速提高職業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

4.2" 共享共建課程資源，豐富企業(yè)培訓(xùn)資源。課程團(tuán)隊(duì)始終踐行資源共建共享的理念，校企共同組建課程團(tuán)隊(duì)，制定課程建設(shè)規(guī)劃，并按照計(jì)劃實(shí)施課程對(duì)接工作。企業(yè)專家積極參與供應(yīng)鏈管理采購(gòu)、生產(chǎn)、物流和庫(kù)存等核心內(nèi)容重構(gòu)工作，從供應(yīng)鏈運(yùn)營(yíng)及供應(yīng)鏈管理核心人才培養(yǎng)角度為課程內(nèi)容重構(gòu)提供建設(shè)性意見(jiàn)。一般企業(yè)在生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)期間工作比較緊張，沒(méi)有足夠的時(shí)間精力投入到自建課程。校企共建課程解決了企業(yè)自建培訓(xùn)課程的困難，充實(shí)了企業(yè)自有培訓(xùn)資源，對(duì)服務(wù)企業(yè)在停產(chǎn)停工期間的員工培訓(xùn)，提高培訓(xùn)針對(duì)性具有重要意義。

4.3" 服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升學(xué)校社會(huì)影響力。培養(yǎng)技術(shù)技能型人才是職業(yè)院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的首要途徑，校企合作共建課程提高學(xué)生職業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供有力的人才支撐?！豆?yīng)鏈管理》在線開(kāi)放課程在服務(wù)培養(yǎng)在校物流管理專業(yè)學(xué)生的同時(shí)，還可服務(wù)于企業(yè)供應(yīng)鏈管理崗位相關(guān)人才培訓(xùn)，提高學(xué)校繼續(xù)教育與社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)能力以及社會(huì)影響力。

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