核心素養(yǎng)視域下初中體育教師教學(xué)能力的提升研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G807DOI：10.16655/j.cnki.2095-2813.2211-1579-3669基金項(xiàng)目：湖北省教育廳課題（2019GB022）；長(zhǎng)江大學(xué)教師教育研究創(chuàng)新課題（2020JSJYZX04）。作者簡(jiǎn)介：吳倩（2000—），女，碩士研究生，無(wú)，，研究方向?yàn)椋后w育教學(xué)。樊翠紅（1980—），女，碩士研究生，副高級(jí)-副教授，，研究方向?yàn)轶w育教學(xué)。

第一作者簡(jiǎn)介：吳倩（2000.10），女，湖北武漢人，在讀碩士研究生。研究方向：體育教學(xué)

通訊作者：樊翠紅，1980.3，女，漢，山東鄆城人，碩士，副教授，研究方向：體育教學(xué)

湖北省教育廳課題（2019GB022）；長(zhǎng)江大學(xué)教師教育研究創(chuàng)新課題（2020JSJYZX04）

摘要：發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措，教師作為培育學(xué)生的關(guān)鍵力量，其教學(xué)能力直接關(guān)系到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而初中在整個(gè)教育過(guò)程里起著承上啟下的作用，對(duì)于初中生而言，他們正處于身體素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這也是體育教育的關(guān)鍵階段。為了促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)在初中體育教學(xué)中的落地，本文基于對(duì)我國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的形勢(shì)分析，調(diào)查探究當(dāng)前核心素養(yǎng)視域下初中體育教師教學(xué)能力存在的問(wèn)題并分析成因，進(jìn)而從不同維度探尋初中體育教師教學(xué)能力的提升措施，嘗試為初中體育落實(shí)核心素養(yǎng)教育提供切實(shí)可行的建議。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；教學(xué)能力；初中體育；提升策略

Research on the improvement of junior middle school pe teachers' teaching ability from the perspective of core literacy

Wu Qian， Fan Cuihong

（School of Education and Physical Education， Yangtze"University， Jingzhou， Hubei 434023）

Abstract："Developing students' core literacy is an important measure to implement the fundamental task of establishing morality and cultivating people. As the key force to cultivate students， teachers' teaching ability is directly related to the cultivation of students' core literacy. The junior middle school plays a connecting role in the whole education process. For junior middle school students， they are in a critical period of physical quality development， which is also a critical stage of physical education. In order to promote the implementation of students' core literacy training in junior high school physical education teaching， this paper starts with analyzing the composition and content of teachers' teaching ability based on core literacy， explores the problems existing in junior high school physical education teachers' teaching ability under the current perspective of core literacy from the perspective of students and teachers， and analyzes the causes， and then explores the improvement measures of junior high school physical education teachers' teaching ability from different dimensions， Try to provide practical suggestions for the implementation of core literacy education in junior high school physical education.

Key words："core literacy; Teaching ability; Junior high school sports; Promotion strategy

1概念解析與形勢(shì)分析

教師教學(xué)能力是指教師能夠根據(jù)教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的變化而不斷發(fā)展完善自身能力，擁有扎實(shí)的知識(shí)技能，堅(jiān)持以學(xué)生為本，學(xué)習(xí)和運(yùn)用不同的教學(xué)方法，并且在教學(xué)中不斷促進(jìn)自身和學(xué)生完善發(fā)展的能力^[]。在“核心素養(yǎng)時(shí)代”、“新課改”背景下，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)成為了深化課程改革下體育學(xué)科教學(xué)的關(guān)鍵目標(biāo)。而不同年齡階段學(xué)生的核心素養(yǎng)的具體表現(xiàn)不同，不同年級(jí)和學(xué)段都存在著不同側(cè)重點(diǎn)、不同方面的核心素養(yǎng)的培育問(wèn)題^[]。且現(xiàn)代教師受應(yīng)試教育影響較深，在落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面還存在許多問(wèn)題，教學(xué)能力有待提升，教學(xué)中的問(wèn)題也有待進(jìn)一步解決。

2 核心素養(yǎng)視域下初中體育教師教學(xué)能力存在的問(wèn)題

2.1 核心素養(yǎng)認(rèn)知模糊，教學(xué)觀念陳舊

核心素養(yǎng)從理論落實(shí)到實(shí)踐，教師的作用至關(guān)重要，教師對(duì)核心素養(yǎng)的把握和理解是基石。多年來(lái)中國(guó)學(xué)校一直將體育視為“副科”，學(xué)術(shù)課程明顯多于體育課，在這種大環(huán)境影響下，體育教師對(duì)體育課的重視程度也不夠，教師普遍認(rèn)為體育課的核心作用主要是鍛煉身體，或者讓學(xué)生放松娛樂(lè)，把體育教學(xué)當(dāng)成任務(wù)，沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)體育學(xué)科的內(nèi)涵。另一方面，缺乏對(duì)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知。學(xué)科核心素養(yǎng)體系確立后，體育教學(xué)需要從以往的三維教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)換為以體育學(xué)科核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的體育教學(xué)，這其中教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變尤為重要，但初中體育教師對(duì)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的認(rèn)知十分模糊，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)教育的培育目標(biāo)不明確，還有部分教師，聽(tīng)說(shuō)過(guò)體育學(xué)科核心素養(yǎng)這一概念，但也不知道其具體的內(nèi)涵，對(duì)概念和教學(xué)觀念的更新和學(xué)習(xí)不及時(shí)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)針對(duì)性不足

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于學(xué)生體育能力、體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并沒(méi)有特別重視，對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異也不夠關(guān)注。教學(xué)內(nèi)容要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合體育學(xué)科核心素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)。當(dāng)前初中教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，對(duì)于學(xué)生體育能力、體育學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并沒(méi)有特別重視，對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異也不夠關(guān)注。教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不足，容易導(dǎo)致班級(jí)兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生，最終導(dǎo)致教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量較差。興趣是最好的動(dòng)力，如果對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，籠統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，那么最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致學(xué)生厭惡體育課程。對(duì)學(xué)生體育能力的培養(yǎng)要滲透進(jìn)體育課堂中，體育能力的培養(yǎng)是體育課程的基本要求之一，如果不予以重視，那么體育課將會(huì)過(guò)于娛樂(lè)化，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加虛化。

2.3 教學(xué)課堂不夠嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，教學(xué)方式落后

初中的體育教學(xué)有著承上啟下的作用，選擇合適的教學(xué)方法和途徑能夠?qū)W(xué)生身體素質(zhì)的提升和體育習(xí)慣的養(yǎng)成帶來(lái)良好的效果。通過(guò)實(shí)地考察，筆者發(fā)現(xiàn)三分之二的教師安排課堂教學(xué)時(shí)不夠嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，在沒(méi)有可以進(jìn)行的體育活動(dòng)和沒(méi)有要講述的體育知識(shí)時(shí)，教師通常讓學(xué)生們“自由活動(dòng)”，這樣的課堂教學(xué)安排會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課失去興趣，打消了學(xué)生對(duì)體育課的激情，也阻礙了師生間的情感提升。

新課程理念強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造精神。但當(dāng)前，二分之一的教師仍然采用舊的教學(xué)模式，以教師進(jìn)行講授為主，再搭配一些技術(shù)練習(xí)，然后讓學(xué)生自主練習(xí)，只有少部分的學(xué)生表示教師在上課時(shí)，會(huì)引導(dǎo)或與他們共同探討體育知識(shí)和技能。這種舊的教學(xué)模式不僅不能激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情，還可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭倦和逃避體育課，再者，教師一味的進(jìn)行體育知識(shí)的講解，對(duì)學(xué)生技術(shù)練習(xí)關(guān)注較少，易致使學(xué)生產(chǎn)生體育鍛煉不重要的思想，不利于學(xué)生體育品質(zhì)、體育精神的養(yǎng)成。

2.4 教學(xué)反思形式化，教學(xué)評(píng)價(jià)單一

進(jìn)行教學(xué)反思是為了從教學(xué)中得到反饋，進(jìn)而解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，預(yù)防可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺^[]。但當(dāng)前教師對(duì)教學(xué)反思并不重視，對(duì)教學(xué)反思只是走個(gè)過(guò)程，并沒(méi)有深入研究教學(xué)問(wèn)題。還有部分教師在課后進(jìn)行反思后，設(shè)計(jì)了新的教學(xué)方案，但在上課時(shí)還是容易按照原有的教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)，難以改變。在這種情況下，教學(xué)反思形式化，常此以往，教師教學(xué)能力很難提升，教學(xué)質(zhì)量也得不到保障。

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是分析和評(píng)定教學(xué)工作質(zhì)量的總抓手。教師通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)可以了解學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際掌握情況，以便后續(xù)調(diào)整教學(xué)安排，有利于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，對(duì)學(xué)生薄弱部分進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有著重要作用。但當(dāng)前教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要集中在平時(shí)表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)兩個(gè)方面，對(duì)學(xué)生綜合能力和思想品德關(guān)注較少，這種評(píng)價(jià)方式有悖于從核心素養(yǎng)出發(fā)去評(píng)價(jià)學(xué)生，這樣既不能提高教學(xué)質(zhì)量，也難以推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3初中體育教師教學(xué)能力問(wèn)題產(chǎn)生的成因

3.1 核心素養(yǎng)認(rèn)知出現(xiàn)偏差

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，初中體育教師對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵理解和認(rèn)知較為模糊，大部分教師只知道核心素養(yǎng)這一概念的提出，徒知其表，不能對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的闡述，對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與要求、如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)并沒(méi)有深入理解和研究，或者對(duì)核心素養(yǎng)的理解出現(xiàn)了偏差，受應(yīng)試教育的影響嚴(yán)重，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，仍然將學(xué)習(xí)成績(jī)看待過(guò)重，而忽視了綜合能力和思想品德的培養(yǎng)。要進(jìn)行核心素養(yǎng)教育，教師對(duì)核心素養(yǎng)的理解是基石，如果從源頭上出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師對(duì)核心素養(yǎng)的理解出現(xiàn)偏差，核心素養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中的風(fēng)向標(biāo)作用便無(wú)法發(fā)揮，教學(xué)能力得不到提升，那么落實(shí)核心素養(yǎng)教育將是不經(jīng)之談。

3.2 對(duì)學(xué)生關(guān)注度不夠

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”分離的現(xiàn)象十分常見(jiàn)，教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)是灌輸式的方式，對(duì)學(xué)生感不感興趣、能不能學(xué)會(huì)以及學(xué)生的個(gè)體差異性關(guān)注度不夠。教師更多的“關(guān)注教”而較少的“關(guān)注學(xué)”，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀更加忽視，與核心素養(yǎng)教育背道而馳。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而不是吸收和儲(chǔ)存知識(shí)的容器，學(xué)生在課堂上總是被動(dòng)的接受知識(shí)，而不是主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生總是被教會(huì)，而不是自己學(xué)會(huì)，這對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并無(wú)好處，還會(huì)在無(wú)形之中打擊學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心和熱情，致使學(xué)生普遍缺乏探索求知精神。

3.3 反思意識(shí)匱乏

教師進(jìn)行教學(xué)反思，可以從中汲取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是教師提升教學(xué)能力的有力措施。通過(guò)調(diào)查研究分析，當(dāng)前初中體育教師對(duì)教學(xué)反思并不重視，將教學(xué)反思作為任務(wù)，完成即可，并未深思教學(xué)反思的意義，甚至有些教師直接忽略了教學(xué)反思這一環(huán)節(jié)。教育是一項(xiàng)重大而深遠(yuǎn)的事情，是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，不可能一蹴而就，教師作為教育工作者，進(jìn)行教學(xué)反思，從中得到反饋，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方式方法和內(nèi)容，是必不可少的，作為教育工作者，要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己的教學(xué)負(fù)責(zé)。形式化的教學(xué)反思對(duì)教學(xué)工作的意義微乎其微，對(duì)教學(xué)能力的提升沒(méi)有幫助。在不斷有效的反復(fù)思索探索的過(guò)程中，才能真正對(duì)教師教學(xué)能力進(jìn)行有效的鍛煉和提高。

3.4 教學(xué)研究動(dòng)力不足

學(xué)校的教學(xué)研究氛圍對(duì)教師反思意識(shí)和教學(xué)研究習(xí)慣的養(yǎng)成起著重要作用。良好的校園文化氛圍對(duì)教師教學(xué)能力起積極作用，反之將起阻礙作用，比如，一個(gè)學(xué)校如果形成素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)教育氛圍，那么教師也會(huì)受這種氛圍的影響，努力提升教學(xué)能力，努力落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，如果形成的是應(yīng)試教育氛圍，那么教師會(huì)更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師自身教學(xué)能力也得不到發(fā)展。教師在學(xué)校進(jìn)行教學(xué)，學(xué)校為教師提供發(fā)展機(jī)會(huì)和空間，學(xué)校應(yīng)注重教師能力培訓(xùn)，為教師教學(xué)能力的提升提供一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，形成良好的教學(xué)研究氛圍。而當(dāng)前學(xué)校普遍還是受應(yīng)試教育的影響較大，將學(xué)習(xí)成績(jī)看待過(guò)重，形成的是“應(yīng)試教育校園文化氛圍”，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并沒(méi)有很重視，在這一氛圍影響下，學(xué)校會(huì)忽視對(duì)教師能力的培養(yǎng)、對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)教師的培訓(xùn)也不重視，教師也會(huì)更加關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生思想品德、綜合能力的培養(yǎng)，也忽視了自身能力的發(fā)展和對(duì)課堂教學(xué)的研究。

4 核心素養(yǎng)視域下初中體育教師教學(xué)能力的提升策略

4.1 深化對(duì)核心素養(yǎng)的理解認(rèn)知

首先教師要主動(dòng)查找核心素養(yǎng)相關(guān)概念文件，深化理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與要求，了解當(dāng)前倡導(dǎo)的素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)教育的特點(diǎn)和方向。在對(duì)概念有自己的認(rèn)知和研究后，進(jìn)一步了解學(xué)科核心素養(yǎng)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的特點(diǎn)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方式，有效貫徹到教學(xué)工作中。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要盡量避免被應(yīng)試教育“牽著鼻子走”，盡力落實(shí)“立德樹(shù)人”的教育觀念，堅(jiān)持培養(yǎng)初中生體育學(xué)科核心素養(yǎng)，需要樹(shù)立全面統(tǒng)籌的核心素養(yǎng)觀，堅(jiān)持“以人為本”的教師觀，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心。學(xué)校要組織教師進(jìn)行核心素養(yǎng)相關(guān)培訓(xùn)，提供多種培訓(xùn)機(jī)會(huì)，保障培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，并且引進(jìn)相關(guān)專(zhuān)業(yè)書(shū)刊，為教師提供豐富的資源，促進(jìn)教師自學(xué)，促進(jìn)教師間建立學(xué)習(xí)型組織^[]。

4.2 豐富自主發(fā)展理念

隨著社會(huì)信息化的發(fā)展，教師豐富積累教學(xué)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，應(yīng)該提高自身的“情商”，形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格方式，形成自身獨(dú)有的學(xué)生觀。教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以參考借鑒他人的優(yōu)秀教學(xué)方式、理念或者方法，但更要從自身實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生和自身的個(gè)性特點(diǎn)，深入研究適合自己適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式方法。教師要提升主觀能動(dòng)性，不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自我效能感，自身要形成終身發(fā)展理念^[]。無(wú)論是剛?cè)肼毜男陆處熯€是工作經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，都應(yīng)該不斷發(fā)展自身，雖然處于不同年齡階段的教師發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)會(huì)有所不同，但都不應(yīng)停止發(fā)展的腳步，要在達(dá)到基本的職業(yè)規(guī)范的前提下，尋找自身特色發(fā)展道路。學(xué)校也要不斷鼓勵(lì)教師發(fā)展，要構(gòu)建相關(guān)制度促進(jìn)教師發(fā)展，保障經(jīng)費(fèi)，為教師提供必要的幫助，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要以寬容的態(tài)度去看待教師成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，形成開(kāi)放包容的氛圍

4.3 優(yōu)化教學(xué)方式，做到因材施教

不同的教學(xué)方式會(huì)帶來(lái)不同的教學(xué)效果，初中體育教師要結(jié)合體育學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行高質(zhì)量的教學(xué)，為初中體育課堂帶來(lái)活力，真正落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)^[]。例如，在進(jìn)行籃球教學(xué)前，可以先借助課件給學(xué)生講解籃球運(yùn)動(dòng)的起源與發(fā)展，利用短視頻給學(xué)生展示籃球比賽和關(guān)于籃球的趣味游戲，讓學(xué)生直觀的感受籃球運(yùn)動(dòng)的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣可以有效集中學(xué)生注意力，致使學(xué)生主動(dòng)想要學(xué)習(xí)。在課堂活動(dòng)內(nèi)容形式上，要積極引入趣味化的活動(dòng)，如熟悉技能進(jìn)行練習(xí)后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組比賽，讓學(xué)生在比賽中加深對(duì)技能的練習(xí)，學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)注意事項(xiàng)，這樣可以進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)技能的掌握和理解，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)增加對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，了解學(xué)生的個(gè)體差異性，關(guān)注學(xué)情差異，采用更加精準(zhǔn)、有針對(duì)性的教學(xué)方式方法開(kāi)展教學(xué)，較好的滿(mǎn)足不同學(xué)生在體育課堂的基本需要，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。一方面，教師要設(shè)置差異化的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)于體育天賦較差、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，在技能方面要更加耐心，一步步引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生信心，對(duì)于體育天賦較強(qiáng)、基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展訓(xùn)練和比賽，讓學(xué)生技能得到強(qiáng)化發(fā)展。另一方面，要有針對(duì)性的輔導(dǎo)，教師要結(jié)合不同學(xué)生的不同情況，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的訓(xùn)練量，讓學(xué)生在訓(xùn)練中體驗(yàn)成功感、獲得感，進(jìn)而對(duì)體育課程充滿(mǎn)信心，培養(yǎng)學(xué)生自信。

4.4 完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教師教學(xué)能力的提升除了教師自身努力外，還需要加強(qiáng)與他人的交流合作。完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是促進(jìn)教師教學(xué)能力提升的重要保障^[]。教師除了要進(jìn)行自評(píng)反思，還要和他人進(jìn)行互評(píng)，例如教師間互評(píng)、師生互評(píng)。教師間互評(píng)，要遵循合作性、反思性、實(shí)踐性原則，教師互評(píng)應(yīng)“對(duì)事不對(duì)人”，從教學(xué)工作的各個(gè)方面提出問(wèn)題和建議，促進(jìn)教師間共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的提升。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要從多方面進(jìn)行，不能將學(xué)習(xí)成績(jī)看待過(guò)重，要結(jié)合綜合能力、課堂表現(xiàn)、思想品德多方面因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效的激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生獲得體育學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣才能保證“不陷入應(yīng)試教育的漩渦”，堅(jiān)持核心素養(yǎng)教育方向。學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，首先教師要建立和學(xué)生間的平等的、民主的師生關(guān)系，學(xué)生要敢于評(píng)價(jià)，從不同的角度給教師提建議，教師要虛心接受評(píng)價(jià)并進(jìn)行改進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)節(jié)教學(xué)活動(dòng)方式，在師生共同努力下提升教學(xué)效果。

4.5 學(xué)校加強(qiáng)對(duì)教師的管理和培訓(xùn)

首先，學(xué)校要形成良好的素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)教育氛圍，使培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)深入人心。校領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的管理和建設(shè)，建立明確的教學(xué)評(píng)價(jià)依據(jù)，把教學(xué)評(píng)價(jià)落到實(shí)處。對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，在入職前樹(shù)立正確的學(xué)生觀和科學(xué)的教學(xué)理念是非常重要的，新教師應(yīng)積極主動(dòng)參與職前培訓(xùn)、課堂教學(xué)、教學(xué)座談會(huì)等，潛心學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)，積攢教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，找到適合自身發(fā)展的教學(xué)方式方法，不斷增強(qiáng)自主發(fā)展意識(shí)。對(duì)于成熟型的教師來(lái)說(shuō)，教齡一般較長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富，更容易忽視完善教學(xué)模式的問(wèn)題，長(zhǎng)期依賴(lài)已經(jīng)固化的教學(xué)方式，加上職業(yè)倦怠感增強(qiáng)，往往忽視了教學(xué)能力的提升研究，學(xué)校應(yīng)積極采取措施，激發(fā)成熟型教師教學(xué)研究的動(dòng)力，不斷豐富教師自主發(fā)展理念。

5 結(jié)語(yǔ)

核心素養(yǎng)視域下，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，初中體育教師教學(xué)能力的提升要從學(xué)校、教師以及學(xué)生三重角度出發(fā)，在理論層面，需要教師深化對(duì)核心素養(yǎng)的理解，豐富自主發(fā)展理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)踐層面，學(xué)校需要形成核心素養(yǎng)氛圍，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)對(duì)教師的管理和培訓(xùn)，教師要優(yōu)化教學(xué)方式，落實(shí)教學(xué)反思及評(píng)價(jià)，加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系及溝通，從實(shí)際情況出發(fā)，努力將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)落實(shí)到課堂中去。

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