集約化視角下的高職院校專業(yè)群建設研究

摘要：高職院校專業(yè)群集約化建設是符合高職教育發(fā)展、高職院校高質量發(fā)展和人才培養(yǎng)的必然要求，是一項較為復雜的系統(tǒng)工程。文章闡述了專業(yè)群集約化內涵、專業(yè)群集約化發(fā)展的主要特征，指出在對接產業(yè)鏈、課程、教學管理、師資、產教融合等方面加強專業(yè)群集約化建設，提出加強政府宏觀調控、打破校際壁壘、提升專業(yè)群治理能力，促進專業(yè)群集約化發(fā)展。

關鍵詞：專業(yè)群；集約化；產教融合；對接產業(yè)鏈

中圖分類號：G712" 文獻標志碼：A

0引言

近年來，專業(yè)群建設作為“雙高”建設的重要任務，受到了業(yè)界廣泛關注和重視。專業(yè)群建設是高職院校內涵式高質量發(fā)展重要舉措，是高職院校實現(xiàn)特色發(fā)展、提高核心競爭力的突破點和關鍵點?！叭骸彼w現(xiàn)的是一種“群”化發(fā)展的理念，表現(xiàn)出集約化、規(guī)?；l(fā)展。2020 年江蘇省教育廳印發(fā)《省教育廳關于加強全省高等職業(yè)教育專業(yè)群建設的指導意見》（蘇教職〔2020〕8號）提出了專業(yè)群建設“管理集約化”指導意見；2023年4月初在第58·59屆中國高等教育博覽會上提出“促進專業(yè)群的集約化發(fā)展” ［1］，把“集約化”放在專業(yè)群建設突出位置來強調，集約化發(fā)展意味著提高生產要素質量，提升效率，保證質量，實現(xiàn)經濟與社會效益的最大化。那么，如何優(yōu)化高水平專業(yè)群建設，如何集約化建設專業(yè)群是新時代高質量發(fā)展階段高職院校專業(yè)群建設亟待解決的問題。

1專業(yè)群集約化內涵

集約化本是經濟學術語，“集”是集合人力、物力、財力、管理、技術等生產要素統(tǒng)一配置；“約”是在“集”的基礎上節(jié)儉、精簡、規(guī)范、標準、高效的價值取向，加大資源整合優(yōu)化重組、集約調控力度，增進社會效益和經濟效益［2］。專業(yè)群集約化發(fā)展是指通過專業(yè)群資源要素的質量提升和結構重組優(yōu)化，運用現(xiàn)代化管理與現(xiàn)代信息技術，充分發(fā)揮人力資源效能，實現(xiàn)專業(yè)群結構、規(guī)模、質量、效益協(xié)同發(fā)展，達到提高專業(yè)群內涵建設水平與人才培養(yǎng)質量的目標［3］。

2專業(yè)群集約化發(fā)展的主要特征

2.1品質化推進

集約化模式下，專業(yè)群把質量經營放在極其重要位置上，從以“外延擴大”為主的發(fā)展思路轉向以“強化內涵”為主的思路上來，堅持質量保障，品質優(yōu)先，將專業(yè)群建設置于質量保障體系之中，建立專業(yè)群全面教學質量管理體系和全面質量控制體系，優(yōu)化診斷和改進流程，加強專業(yè)群建設的全過程、全單位、全員的持續(xù)推進，專業(yè)群建設每個環(huán)節(jié)都要達到預定的質量標準。

2.2高效益運行

集約化以提高效率效益為目標，專業(yè)群建設以實現(xiàn)師資、教學、課程、實驗、實訓等眾多資源要素的統(tǒng)籌整合、合理配置為核心，形成一個協(xié)調的系統(tǒng)，專業(yè)群各要素共同發(fā)揮作用；同時，整合校內外資源，實現(xiàn)資源要素利用率的最大化效益，降低了運營成本，提升專業(yè)建設水平，發(fā)揮出集群效益。

2.3全局性規(guī)劃

高職院校在配置專業(yè)群資源要素時，需要從全局性視角分析內外環(huán)境。根據區(qū)域產業(yè)的發(fā)展，按照結構、規(guī)模、質量、效益相統(tǒng)一的原則，面向“政行企校”跨界性開展專業(yè)群教學、實訓活動，實現(xiàn)專業(yè)群資源良性互動、協(xié)同配合，產生共振效果。

2.4信息化支撐

信息化是集約化經營的突出表現(xiàn)。專業(yè)群集約化發(fā)展要求運用現(xiàn)代技術實現(xiàn)信息化，實施智慧校園建設，打造智慧教學環(huán)境、智慧教學資源、智慧治理體系、智慧服務平臺，推進人才培養(yǎng)、發(fā)展規(guī)劃、師資隊伍建設、教學資源配置、管理服務等多跨重構，解決系統(tǒng)孤島、數據孤島和信息孤島問題，進而實現(xiàn)數字化轉型，實現(xiàn)系統(tǒng)各模塊互聯(lián)互通和資源共享。

3專業(yè)群集約化發(fā)展的主要途徑

3.1對接產業(yè)鏈

高職院校應客觀分析學校的資源優(yōu)勢和辦學特色，根據內涵建設的要求及專業(yè)建設的內在關聯(lián)和邏輯，外部主動對接產業(yè)鏈，緊密建立產業(yè)結構與專業(yè)結構的映射關系，內部按照“教學資源共享、專業(yè)基礎相通、職業(yè)崗位相關、技術領域相近”原則科學合理選擇專業(yè)群組群專業(yè)［4］。這是高職院校組建專業(yè)群的最主要邏輯依據，也是專業(yè)群集約化發(fā)展的最根本要求。

高職院校專業(yè)群建設應“基于”并“服務于”產業(yè)鏈發(fā)展，專業(yè)群對接產業(yè)鏈須做到兩個維度。第一，面向區(qū)域支柱產業(yè)，構建專業(yè)鏈動態(tài)建設機制。產業(yè)鏈發(fā)展為專業(yè)群提供了發(fā)展空間，高職院校應深入調研地方相關產業(yè)，緊密關注產業(yè)人才市場需求變化，及時調整專業(yè)結構，開設新專業(yè)，停招“僵戶”專業(yè)；同時，不斷將產業(yè)發(fā)展中的新需求、新技術、新工藝和新理念引入專業(yè)和課程建設，推動高質量“雙師型”師資隊伍建設與專業(yè)群課程體系改革，形成與產業(yè)發(fā)展要求相一致的“鏈條式專業(yè)群”體系，始終保持專業(yè)群與產業(yè)群一體化進程。第二，優(yōu)化產教融合平臺，構建專業(yè)鏈人才培養(yǎng)模式。實現(xiàn)教育教學過程中的課程對接、師資對接、崗位對接、文化對接，實現(xiàn)專業(yè)鏈與產業(yè)鏈的深度對接，精準育人，“定制培養(yǎng)”，提升人才培養(yǎng)供給側和產業(yè)需求側在結構、質量、水平上的適配性。值得注意的是，對接產業(yè)鏈組群不是產業(yè)需要什么專業(yè)就開設什么專業(yè)，要依據學校專業(yè)行業(yè)優(yōu)勢，發(fā)揮校企產教融合平臺作用，通過共同制訂培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程體系、共建實訓基地、共培師資隊伍等方式推進專業(yè)群建設專業(yè)［5］。

3.2課程集約化課程集約化

是通過整合、優(yōu)化、重構“底層基礎+中層模塊+高層方向”模塊化課程體系，實現(xiàn)在有限課程容量內多維課程目標及課程群目標的有效達成［6］。在這個模塊化課程體系中：“底層基礎”以專業(yè)基礎能力或通用能力類課程為基礎，開設的課程為專業(yè)群共享的基礎課；“中層模塊”是專業(yè)群內各個專業(yè)的最核心課程，注重項目驅動實訓課程，培養(yǎng)面向關鍵崗位的職業(yè)能力、核心能力；“高層方向”培養(yǎng)技能提升和崗位遷移能力，開設專業(yè)群有機整合綜合實踐能力的融通課程。3類課程逐層推進提高了專業(yè)群人才培養(yǎng)的針對性和適應性。

3.3教學管理集約化

改革以學院、系部為主體的傳統(tǒng)教學管理方式，建立以專業(yè)群負責人、專業(yè)帶頭人和課程負責人主導的專業(yè)教學管理構架［7］，統(tǒng)籌規(guī)劃專業(yè)群課程開發(fā)，以專業(yè)群為大類建立專業(yè)群學分制度。專業(yè)群課程的教學和實訓實行模塊化教學管理，依據專業(yè)結構、專業(yè)設置、職業(yè)能力、產業(yè)需求技能和實踐內容，整合形成專業(yè)群教學集群，教學、實訓和教師均按照模塊統(tǒng)一管理配置，教學內容按專業(yè)群課程模塊科學設計，實現(xiàn)跨專業(yè)模塊化教學管理［8］。

開發(fā)專業(yè)教學資源庫。資源庫對接產業(yè)鏈核心崗位群技能點和知識點，模塊化分層建設顆?；虒W資源，學生可按照不同需求自由組建學習包或個性化課程，促進開展線上線下混合教學，滿足學生自主、泛在、個性化的學習；同時，優(yōu)化了數字化教學環(huán)境，提升了教師信息化教學水平和學生信息素養(yǎng)，實現(xiàn)了教學資源共享。

3.4師資集約化

依據專業(yè)結構以專業(yè)群為核心，建設培育適應模塊化課程和項目化教學的教學創(chuàng)新團隊。師資集約化主要從3個方面建設。第一，根據專業(yè)群的模塊化課程體系集約化地組建師資團隊，專業(yè)群內的專業(yè)教師與校企合作工程師或外聘工程師、實訓老師組成混編教師團隊，共同開展課程教學，實現(xiàn)教學內容的交叉滲透，優(yōu)化師資隊伍結構，促進了教師相互協(xié)作、共同學習。第二，按照項目類型組建專業(yè)結構化的項目團隊，如技術合作、課程開發(fā)、科研創(chuàng)新、教學實踐、社會服務等項目，組建“產業(yè)導師、專業(yè)帶頭人、骨干教師、技術能手、青年教師”組成的雙師型教師團隊，推動校企人員多向互動交流，有效提升教師建設質量、創(chuàng)新能力以及教師參與項目研發(fā)能力。第三，加強兼職教師隊伍建設，聘用有實踐經驗的行業(yè)企業(yè)專家、能工巧匠和高技能人才擔任兼職教師［9］。師資集約化有利于教師隊伍結構合理性與專業(yè)特色的傳承，提升教師契合產業(yè)需求的專業(yè)化能力，在教學、科研、社會服務形成合力，持續(xù)發(fā)展。

3.5產教融合集約化

產教融合集約化在于建立“政行企?！?四方聯(lián)動協(xié)同融合育人機制，構建“政行企?！泵\共同體，拓展產教融合的主體范圍和內容，打破了單一校企合作、單純校內資源、單向資源流動，形成了“政行企?！辟Y源乃至更廣泛社會資源要素整合與校地多重多向組合的資源循環(huán)共享模式［10］。第一，要加強產教融合的頂層設計，出臺進一步推進校地合作產教深度融合的實施意見、企業(yè)學院建設實施意見、校企合作管理辦法等文件。第二，學校要主動與政府部門、協(xié)會、行指委、相關企業(yè)等共同簽署專業(yè)群人才培養(yǎng)協(xié)議，成立“協(xié)同培養(yǎng)”工作組，通過共同制訂人才培養(yǎng)方案與人才培養(yǎng)評價標準、共同開發(fā)課程標準與課程體系、共建實習實訓基地、共培師資隊伍、共同培養(yǎng)訂單學生等方式推進專業(yè)群建設，協(xié)同開展實戰(zhàn)化教學、實訓活動，協(xié)同制定專業(yè)群評估機制。第三，要積極創(chuàng)新產教融合協(xié)同育人模式，如訂單班、現(xiàn)代學徒制班、大師技術技能工作室、共建實訓實驗室、共建職教集團、行業(yè)學院企業(yè)學院、“一院一鎮(zhèn)”合作項目等，面向市民開展終身教育，面向社會開放共享校內優(yōu)質資源，面向政府決策提供智力支持服務，提高產教融合的溢出效應。

4專業(yè)群集約化發(fā)展需要重點關注的因素

4.1政府宏觀調控

專業(yè)群集約化需要政府部門頂層設計與調控。政府主管部門應加強對本地區(qū)專業(yè)群建設規(guī)劃的指導，教育行政部門制定本地區(qū)職業(yè)教育發(fā)展中長期目標，制定促進高等職業(yè)教育與區(qū)域產業(yè)協(xié)調發(fā)展的政策措施；優(yōu)化區(qū)域職業(yè)教育布局結構，支持新型高職規(guī)范創(chuàng)新發(fā)展，引導高職院校發(fā)揮專業(yè)特色優(yōu)勢，分類指導專業(yè)群的建設，避免同一區(qū)域內專業(yè)群過分重復設置、專業(yè)群的產業(yè)結構布局不均衡、與區(qū)域優(yōu)勢產業(yè)對接不緊密、產教融合建設內容不到位等問題，優(yōu)化專業(yè)設置，改造舊專業(yè)，增設新專業(yè)，保障高職院校教學資源的合理分配和高效利用，打造有特色有活力的專業(yè)群團隊，實現(xiàn)專業(yè)群體布局與區(qū)域產業(yè)布局的統(tǒng)一［11］。

4.2打破校際壁壘

高職院校專業(yè)群集約化發(fā)展需要打破校際壁壘，避免單打獨斗，樹立開放式辦學理念［11］。一方面，高職院校與外部的政府、企業(yè)、行業(yè)、產業(yè)部門建立溝通機制，開展有效合作，增強專業(yè)群組建邏輯性基礎，提高專業(yè)群與產業(yè)鏈契合度。另一方面，高職院校與應用型本科開展專業(yè)“4+0”“3+2”聯(lián)合培養(yǎng)項目，培養(yǎng)本科層次的高端技術技能型人才；與其他職業(yè)院校合作開展專業(yè)群建設、科研項目建設，與學會、協(xié)會、職教集團組建行業(yè)學院，聯(lián)合制訂專業(yè)培養(yǎng)方案、構建課程體系、實訓標準和考核評價標準等，共同提升專業(yè)群建設水平。

4.3加強專業(yè)群治理能力現(xiàn)代化

治理現(xiàn)代化是專業(yè)群集約化建設的必由之路，治理狀況已成為影響高水平專業(yè)群建設的關鍵變量。高職院校應制訂學校章程、學校內設管理機構職責、校教職工代表大會實施辦法、校委員會會議議事規(guī)則等文件，健全學校內設組織機構與學院二級管理模式，深化“放管服”改革，推進現(xiàn)代大學制度建設。完善專業(yè)群全面質量標準體系與專業(yè)群評價標準體系，包括專業(yè)群目標任務、專業(yè)群內部專業(yè)、校企合作、課程體系、教學質量、教學團隊績效、教師發(fā)展、學生發(fā)展、職業(yè)技能、社會服務等，進行常態(tài)化質量監(jiān)控和自我整改。同時，高職院校應遵循專業(yè)群特點和建設規(guī)律，完善發(fā)展規(guī)劃委員會、內部控制建設工作委員會、學術委員會、教材建設工作委員會，引導專業(yè)群堅持需求導向、優(yōu)勢引領、穩(wěn)步發(fā)展和動態(tài)調整，提升專業(yè)群治理能力現(xiàn)代化水平。

完善和創(chuàng)新用人機制。人才作為專業(yè)群建設的第一資源，是專業(yè)群建設的首要核心影響因素。人才包括參與推進專業(yè)群建設的學院、行業(yè)、企業(yè)等各類領軍型人才、教學團隊、技術應用人才、技術技能型操作人才，要建立良好的選才機制和良好的人才評價體系，建立優(yōu)勝劣汰的用人機制，充分調動人才的積極性、主動性。

5結語

高職院校專業(yè)群集約化建設是符合高職教育發(fā)展、高職院校高質量發(fā)展和新時代人才培養(yǎng)的必然要求，是一項較為復雜的系統(tǒng)工程。高職院校應積極發(fā)揮學校自身特色和優(yōu)勢建立特色專業(yè)群，遵循高等職業(yè)教育辦學規(guī)律和集約化理論，多措并舉開展專業(yè)群集約化建設，促進區(qū)域內專業(yè)群集約發(fā)展，實現(xiàn)高職教育的專業(yè)結構優(yōu)化，提高高職教育的整體辦學質量與效益，推進中國式現(xiàn)代化與職業(yè)教育現(xiàn)代化共生發(fā)展。

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（編輯編輯姚鑫）

Research on the construction of specialty groups in higher vocational colleges from the intensive perspective

Luo" Jinzeng

（Institute of Higher Education， Suzhou Vocational University， Suzhou 215000，China）

Abstract：" The construction of professional cluster reduction in vocational colleges is in line with the inevitable requirements of the development of vocational education， high-quality development of vocational colleges， and talent cultivation， and is a relatively complex system engineering. The article elaborates on the connotation of professional cluster reduction and the main characteristics of professional cluster reduction development. It points out that the construction of professional cluster reduction should be strengthened in aspects such as docking with the industrial chain， curriculum， teaching management， teachers， and integration of industry and education. It proposes to strengthen government macroeconomic regulation， break down inter school barriers， enhance professional group governance capabilities， and promote the intensive development of professional groups.

Key words： specialty group; intensive development; industry-education integration; connecting the industrial chain