工程制圖課程思政實踐與思考

摘要：課程思政是當(dāng)前高校思想政治教育工作的新模式。以一堂工程制圖課程思政示范課為倒，講解機(jī)件形狀表達(dá)方法中的剖視圖。首先構(gòu)建了工程制圖課程思政建設(shè)的總體框架，充分挖掘教學(xué)知識點中的思政元素，通過案例實施探討知識點與思政元素的有機(jī)融入方式，并通過學(xué)生匿名問卷調(diào)查和教師代表的聽課反饋來評估課程思政的教學(xué)成效。提出了課程思政建設(shè)中的幾點建議。

關(guān)鍵詞：課程思政；示范課；工程制圖；剖視圖

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-1795（2023）03-0115-05

DOI：10.19998/j.cnki.2095-1795.2023.03.021

0引言

2017年12月，中共教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》（教黨[2017]62號），“課程思政”一詞首次被寫入國家教育文件，強(qiáng)調(diào)要梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融人課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。2020年5月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高[2020]3號），指出要緊緊抓住教師隊伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。課程思政建設(shè)受到了全國各高校極大地關(guān)注和重視，紛紛立項全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，落實立德樹人的根本任務(wù)。

工程制圖是工科專業(yè)一門研究閱讀和設(shè)計表達(dá)工程圖樣的專業(yè)基礎(chǔ)課。工程圖樣被稱為“工程界的技術(shù)語言”，掌握好這門語言是技術(shù)交流的基礎(chǔ)。工程制圖授課對象為工科一二年級的大學(xué)生，受眾面廣，承擔(dān)著轉(zhuǎn)變學(xué)生思維觀念和引領(lǐng)學(xué)生建立工程意識的重要任務(wù)。為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步，在工程制圖教學(xué)活動中，充分挖掘蘊含在專業(yè)知識中的思政元素，實現(xiàn)專業(yè)課知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領(lǐng)的綜合功能。

1總體框架

工程制圖是專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容涵蓋面廣，從點、線、面、體的投影到零件圖、裝配圖的繪制，具有系統(tǒng)性、規(guī)范性、實踐性和抽象性等特點。該課程理論知識偏多，和生產(chǎn)實踐及工程應(yīng)用有一定的距離，在挖掘思政素材的廣度與深度上不如專業(yè)課有優(yōu)勢，但通過整體謀劃，多措并舉，多積累多挖掘，仍然可以收集到豐富的思政素材。

工程制圖課程思政建設(shè)框架如圖1所示。首先是挖掘教學(xué)知識點中蘊含的思政元素，這些思政元素構(gòu)成了工程制圖的“思政點”。然后是構(gòu)建課程思政案例庫。案例庫是工程制圖的“思政面”，主要內(nèi)容是跟蹤時事熱點、大國工匠人物故事，以及危害社會的工程事故，教學(xué)中貫穿工匠精神和工程倫理教育，培養(yǎng)工程師的職業(yè)素養(yǎng)和社會責(zé)任感。好的教學(xué)成效離不開教學(xué)方法和手段的更新，也離不開良好的師生關(guān)系。經(jīng)過多年的教學(xué)積累，充分利用啟發(fā)式課堂設(shè)計、翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計、SPOC教學(xué)、優(yōu)秀作業(yè)展評和網(wǎng)上答疑等多種教學(xué)手段，有效利用課堂，激勵和促進(jìn)良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成。同時利用心靈雞湯導(dǎo)學(xué)，關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，這些教學(xué)手段和師生情感交流構(gòu)成了工程制圖的“思政線”，它將專業(yè)知識和“思政點”“思政面”有機(jī)串聯(lián)融合起來，共同構(gòu)筑了工程制圖“思政體”的建設(shè)，達(dá)到全方位育人的建設(shè)目標(biāo)。

2示范課堂設(shè)計與實施

2.1學(xué)情分析與教學(xué)內(nèi)容

授課對象為2020級食品工程專業(yè)59人，授課內(nèi)容為機(jī)件形狀表達(dá)方法中的剖視圖。剖視圖是機(jī)件形狀表達(dá)方法中的重點和難點內(nèi)容，主要用于表達(dá)復(fù)雜機(jī)件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。課中講解剖視圖的概念、畫法、注意事項、標(biāo)注方法及剖視圖種類；課前需要回顧前次課的內(nèi)容視圖。視圖用于表達(dá)機(jī)件的外部結(jié)構(gòu)形狀，分為基本視圖、向視圖、局部視圖和斜視圖。

2.2知識點中思政元素提煉

專業(yè)知識是課程思政的載體，在剖視圖教學(xué)知識點中挖掘的思政元素如表1所示。

2.3思政元素實施案例

通過實物模型和動畫演示來講解剖視圖的形成及概念，總結(jié)出3個關(guān)鍵詞即“3步走”：剖開、移走和投影。從感性認(rèn)識上升到知識體系層面的理性認(rèn)識，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。然后講解剖視圖的畫法，采用啟發(fā)式課堂設(shè)計，提出思考題：主視圖畫成了剖視圖，對應(yīng)的左視圖如何作圖？設(shè)計的選擇題如圖2所示。

在役有任何提示的情況下，學(xué)生都做的單項選擇，大部分同學(xué)選擇D，其次是C，其他答案也都有少量選擇。通過這個思考題引出剖視圖的注意事項：剖切是假想的，當(dāng)物體的一個視圖畫成剖視圖后，不影響其他視圖的完整性。

進(jìn)一步分析該模型，它是前后對稱的結(jié)構(gòu)。中國自古祟尚中庸之道，待人接物中正平和、不偏不倚，此道應(yīng)用于美學(xué)中，便是對稱之美。世上有一種美，只有中國人最懂。中國近代建筑之父梁思成曾說：“無論東方西方，再沒有一個民族，對中軸對稱線如此鐘愛與恪守?！敝腥A傳統(tǒng)建筑將對稱美學(xué)運用到了極致，生活中對稱結(jié)構(gòu)隨處可見，廟宇宮殿、亭臺樓閣等。對稱之美，美在平衡穩(wěn)定、統(tǒng)一和諧、端莊大氣，這與中國人的風(fēng)骨一脈相承。所以，對稱不僅是一種美學(xué)理念，更是一種精神追求。對于對稱的圖形，在不致引起誤解時，可以只畫1/2或1/4，但必須在對稱中心線的兩端茴出兩條與其垂直的平行細(xì)實線即對稱符號，這是一種機(jī)件簡化表達(dá)方法，所以正確答案是D和E。

通過問題導(dǎo)入，師生互動，引入中庸之道對稱之美的思政元素，讓學(xué)生既掌握了剖視圖畫法的完整性，又學(xué)習(xí)了對稱圖形的簡化畫法，同時了解了對稱美學(xué)和中華民族中庸之道的處世哲學(xué)，學(xué)生反映這種教學(xué)設(shè)計留下了深刻的印象。

2.4傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，豐富課堂教學(xué)

一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是有序、有趣、有效和有用。有序是指內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，由淺入深，層層遞進(jìn)；有趣是指學(xué)有所樂；有效是指學(xué)有所獲；有用是指學(xué)能致用，形成核心素養(yǎng)和基本能力。有序、有趣、有效和有用4位一體，各有側(cè)重，相互促進(jìn)，共同構(gòu)成了課堂教學(xué)的目標(biāo)和要求。因此需要教師精選教學(xué)內(nèi)容，用心制作PPT課件。教學(xué)過程中將傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合，充分利用講授、提問、互動、討論、動畫、實物模型、雨課堂和3D網(wǎng)絡(luò)平臺等豐富多樣的形式，將一些抽象的理論知識具體化、形象化，努力打造“4有”課堂。

2.4.1采用自制道具、實物模型和動畫演示，增強(qiáng)知識性和趣味性

在回顧6個基本視圖的形成和配置位置時，采用快遞盒自制道具。假想盒子中間放一個物體，向盒子的6個平面進(jìn)行投影得到6個基本視圖，然后一步步拆解盒子，將6個基本投影面展開在同一個平面上，生動展示了6個基本視圖的形成和默認(rèn)的配置位置。在講解剖視圖形成“3步走”的時候，不僅播放動域和電子模型，而且拿實物模型現(xiàn)場演示剖視圖的形成“3步走”，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，輔助學(xué)生通過具體的實物上升到抽象的圖學(xué)理論。

2.4.2采用雨課堂平臺推送選擇題，快捷參與互動

雨課堂是實現(xiàn)智慧教學(xué)的重要工具，輔助功能強(qiáng)大，除了可以簽到、在線上課和視頻回放，還能實時讓學(xué)生參與課堂，快捷互動，讓教師可以及時掌握學(xué)習(xí)狀態(tài)。在講解剖視圖對其他視圖完整性的影響時，通過雨課堂系統(tǒng)推送選擇題，學(xué)生在手機(jī)上選擇答案，系統(tǒng)自動判斷結(jié)果正誤，增強(qiáng)了學(xué)生的課堂參與度。

2.4.3利用網(wǎng)絡(luò)平臺，讓3D觸手可及

教師課前用三維軟件建立3D模型，然后上傳至EverCraft等網(wǎng)絡(luò)平臺。在講解剖視圖注意事項的時候，強(qiáng)調(diào)剖切平面后面可見的輪廓線應(yīng)全部畫出，不能遺漏。為了鞏固該知識點，現(xiàn)場布置了習(xí)題集上的一道補(bǔ)畫漏線的作業(yè)題。學(xué)生用手機(jī)掃描PPT上的二維碼，直接可視該作業(yè)題對應(yīng)的3D模型，并且可以手動360。自由旋轉(zhuǎn)模型，真正做到了觸手可及，讓學(xué)生能夠輕松實現(xiàn)三維立體與二維投影圖之間的反復(fù)轉(zhuǎn)化，利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和空間構(gòu)思能力。

3思政教學(xué)成效

3.1工程制圖課程思政學(xué)生調(diào)查評價

為了評估工程制圖課程思政的實施效果，在2021-2022第2學(xué)期工程制圖課程學(xué)習(xí)結(jié)束時，采用自愿參與問卷星匿名調(diào)查。2020級食品工程專業(yè)有59位學(xué)生，回收了57份調(diào)查問卷。問卷主要是調(diào)查學(xué)生是否能感受到工程制圖教學(xué)中融入了課程思政元索、課程思政融八方式是否自然、課程思政對學(xué)生是否有積極指導(dǎo)作用、教師思想品德方面的表現(xiàn)是否對學(xué)生有良好的示范作用。在開放式問題中讓學(xué)生談?wù)剬こ讨茍D課程思政的看法，或者簡短寫學(xué)習(xí)過程中印象深刻的一個課程思政點或案例。

調(diào)查結(jié)果顯示，100%的學(xué)生能感受到工程制圖課程中融入了課程思政，其中63%的學(xué)生明顯能感受到（圖3）。93%的學(xué)生感覺工程制圖課程思政與理論知識的融入方式較自然，其中54%的學(xué)生覺得非常自然（圖4）。93%的學(xué)生認(rèn)為工程制圖課程思政對給予學(xué)生積極的思想指導(dǎo)、活躍課堂氣氛和提高學(xué)習(xí)興趣等有幫助，其中67%的學(xué)生覺得非常有幫助（圖5）。100%的學(xué)生認(rèn)為教師為人處世、愛崗敬業(yè)的品德對學(xué)生思想品質(zhì)有良好的示范作用。開放式問答中，學(xué)生印象深刻的思政案例寫得最多的是計算機(jī)繪制國旗、北京冬奧會高科技展示、火神山醫(yī)院設(shè)計師黃錫瑤先生的感人事跡及教師在課堂上講過的一些名言名句或勵志的話語等。

問卷調(diào)查結(jié)果證明了工程制圖課程思政已經(jīng)達(dá)到了讓學(xué)生入耳、入腦和入心的效果。經(jīng)過近2年的工程制圖課程思政建設(shè)和實施，思政素材更加豐富，思政融合方式也更加自然，這與學(xué)生的匿名調(diào)查結(jié)果相一致。

3.2課程總政示范課同行聽課反饋

同行（專家、督導(dǎo)）作為理工科課程思政教學(xué)評價的一類主體，本身具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗。他們通過對課堂的現(xiàn)場觀察和教學(xué)數(shù)據(jù)的收集，讓評價活動貫穿整個教學(xué)過程，形成動態(tài)評價，有利于實現(xiàn)形成性評價和診斷性評價，并且有利于在校園創(chuàng)造一種教師專業(yè)發(fā)展的氛圍。

華中農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院組織了工程制圖課程思政示范課堂觀摩活動并進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)報道。有10余位教師和本科生教學(xué)巡視員現(xiàn)場聽課。課后反饋交流，示范課反響很好。教師們評價：將現(xiàn)代信息技術(shù)貫穿到教學(xué)環(huán)節(jié)中，形式方法多樣，PPT制作精良，注重師生互動，充分展示教師教學(xué)能力；在授課過程中積極貫徹思政育人理念，強(qiáng)化價值引導(dǎo)，傳遞思想力量，充分發(fā)揮了骨干教師的教學(xué)示范和引領(lǐng)作用，是一堂高顏值超精彩的示范課。

4課程思政幾點思考與建議

4.1建立教師自覺思政意識，讓課程思政成為習(xí)慣

課程思政的主力軍是專業(yè)課教師，要提高課程思政的效果。專業(yè)課教師要建立自覺思政的意識，思想決定行動，當(dāng)教師意識到課程思政的必要性和重要性后，才能發(fā)揮出主觀能動性和創(chuàng)造性，深入挖掘潛在的思政元素，搜集相關(guān)的文字、影像素材，精心設(shè)計思政內(nèi)容與知識點的有機(jī)融合方式，有效帶動課堂氣氛，提升課程思政的親和力、感染力和針對性。同時教師對待工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、愛崗敬業(yè)、關(guān)心關(guān)愛學(xué)生學(xué)習(xí)和成長，會對學(xué)生起到言傳身教的作用，潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，助力學(xué)生成長。

4.2增強(qiáng)學(xué)生課程思政參與感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生是教育的主體，只有以學(xué)生視角和思維方式去組織和構(gòu)建的課程思政才能進(jìn)入大腦，觸動心靈，激發(fā)情感共鳴和價值共鳴。工程制圖課程中講解計算機(jī)繪圖命令時，課前布置作業(yè)，讓學(xué)生搜集國旗的資料。在課堂上，學(xué)生參與講述國旗知識：國旗的含義、象征、國旗規(guī)格、國旗設(shè)計師及其生平介紹等。教師講解國旗設(shè)計思想及作圖步驟。最后讓學(xué)生自己動手繪制國旗，當(dāng)一面面鮮艷的五星紅旗展現(xiàn)在電腦屏幕上時，學(xué)生非常激動，紛紛要求照集體照留念，這一幕給師生都留下了深刻的印象。在問卷調(diào)查開放式問答題中，寫學(xué)習(xí)過程中印象深刻的一個課程思政點或案例，很多學(xué)生寫的就是繪制國旗。增強(qiáng)學(xué)生的實踐和參與，不僅學(xué)到了理論實踐知識，同時借助繪制國旗培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和愛國熱情。

4.3創(chuàng)新教學(xué)方法，讓課程思政更從容

課程思政實施過程中，面臨的一個普遍問題是課時有限，很難同時兼顧理論知識和課程思政。利用中國大學(xué)MOOC平臺建立了工程制圖SPOC。將部分知識點、例題、習(xí)題集作業(yè)講解和計算機(jī)繪圖知識等錄制小視頻，小視頻時間均控制在5 min之內(nèi)，內(nèi)容針對一個單獨的知識點進(jìn)行講解，目標(biāo)明確、可線上反復(fù)觀看學(xué)習(xí)。同時督促學(xué)生將習(xí)題集作業(yè)上的錯誤訂正后上傳到SPOC平臺討論區(qū)，SPOC平臺可以自動統(tǒng)計學(xué)生學(xué)習(xí)情況：觀看視頻數(shù)量、學(xué)習(xí)時長、上傳討論區(qū)的作業(yè)數(shù)量等數(shù)據(jù)。這些統(tǒng)計結(jié)果與平時成績掛鉤，學(xué)生會積極主動地參與到線上學(xué)習(xí)中。有學(xué)生在問卷中反映“允許學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中犯錯，并給予他們改正錯誤的機(jī)會，這種做法本身就是一個很好的思政教學(xué)方式”。利用線上線下混合式教學(xué)模式后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和考試成績明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的班級，上課時教師感覺能更好地控制課堂節(jié)奏和交流互動，將傳統(tǒng)的“講課”變成了“上課”，課程思政更從容。

4.4健全課程思政建設(shè)支撐體系，激勵可持續(xù)發(fā)展

目前絕大部分高校都認(rèn)識到課程思政建設(shè)的重要性并納入到了教學(xué)計劃中，但對教師的考核評優(yōu)及職稱晉升更多地集中在科研經(jīng)費、研究成果及論文專利等方面，在繁重的教學(xué)和科研壓力下，不少教師不愿將更多時間和精力花費在隱性的、長期的、難以評估的育人成效上?？茖W(xué)化的評價體系對提升高校教師課程思政育人能力具有重要的引領(lǐng)和支撐作用。如果僅靠教師的認(rèn)知升級、內(nèi)在驅(qū)動和自我激勵來參與課程思政，其效果勢必難以保證和持續(xù)。因此，需要健全課程思政建設(shè)評價體系和激勵體系，調(diào)動教師課程思政的積極性，為課程思政建設(shè)可持續(xù)發(fā)展注入持久動力。

5結(jié)束語

以一堂工程制圖課程思政示范課為例，構(gòu)建了課程思政建設(shè)框架，總結(jié)了工程制圖教學(xué)中融入課程思政的經(jīng)驗，從思政元素挖掘、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、思政案例實施、教學(xué)手段更新及教學(xué)效果評價等多個方面探索課程思政的建設(shè)路徑和成效，并提出了課程總政建設(shè)中的幾點思考，抓好課程思政的主力軍，提升教師課程思政建設(shè)的意識和能力，著力培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、能?dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。