幼兒園家園共育的有效策略

蘭文歌

【摘要】幼兒園是幼兒成長(zhǎng)過(guò)程當(dāng)中一個(gè)非常關(guān)鍵的階段，幼兒在3-6歲這個(gè)年齡段，心理和生理發(fā)生著巨大的改變，幼兒不能被簡(jiǎn)單的看成是一個(gè)成人的縮影，他有著自己獨(dú)特的發(fā)育特點(diǎn)，在幼兒園這個(gè)小社會(huì)中，和教師或者其他幼兒相處的過(guò)程中，對(duì)于其性格的養(yǎng)成、良好習(xí)慣的培養(yǎng)、正確的是非觀念的認(rèn)識(shí)都具有非常積極的促進(jìn)作用，但是對(duì)于幼兒的教育不是僅僅將他送到幼兒園就可以萬(wàn)事大吉的，這個(gè)過(guò)程需要家長(zhǎng)和幼兒教師一共努力和參與。本文針對(duì)幼兒園家園共育的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，探討家園共育的應(yīng)對(duì)措施，從而促使幼兒積極健康的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;家園共育;有效策略

所謂家園共育就是家長(zhǎng)和幼兒園共同配合，齊心協(xié)力完成對(duì)幼兒的教育。幼兒的教育過(guò)程并不是單純只有家庭或者幼兒園的單方面的進(jìn)行教育工作，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，家園共育起到了非常積極的作用，隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，幼兒教育被社會(huì)各方面均進(jìn)行著深刻關(guān)注，我國(guó)幼兒教育工作也逐步實(shí)現(xiàn)了科學(xué)化發(fā)展，在幼兒教育中，單單依靠幼兒園一方很難實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展，幼兒園和家庭要合作形成“家園共育”，更能促進(jìn)幼兒多方面的積極發(fā)展。

一、幼兒園家園共育的現(xiàn)狀

首先就是幼兒園的認(rèn)識(shí)不到位，由于本園教學(xué)水平的原因，對(duì)家園共育認(rèn)識(shí)不到位，沒(méi)有充分發(fā)揮幼兒園的教育引導(dǎo)作用，相對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，幼兒園的教育更加科學(xué)、更加系統(tǒng)，對(duì)幼兒的教育工作也見(jiàn)識(shí)的較多，但是缺乏與幼兒家庭的溝通，沒(méi)有達(dá)到理想的教育效果，而家長(zhǎng)也多半認(rèn)為教育幼兒是幼兒園的責(zé)任，家長(zhǎng)不需要干預(yù)，要做的只是每天將幼兒按時(shí)送到幼兒園，不愿意參與幼兒的教育過(guò)程中來(lái)。

第二就是家長(zhǎng)與幼兒教師之間信任度不夠，總覺(jué)得教師不能對(duì)所有幼兒一視同仁，在極少數(shù)的跟教師溝通過(guò)程中，對(duì)于幼兒的缺點(diǎn)裝作看不見(jiàn)，一味的強(qiáng)調(diào)幼兒的優(yōu)勢(shì)，導(dǎo)致教師沒(méi)有辦法對(duì)幼兒有一個(gè)非?？陀^的印象，還會(huì)有一部分家長(zhǎng)對(duì)于教師的想法及要求，一味的被動(dòng)接受，覺(jué)得教師說(shuō)的都是對(duì)的，不發(fā)表自己的任何意見(jiàn)，這些都導(dǎo)致家園共育工作不能順利進(jìn)行。

二、幼兒園家園共育的應(yīng)用對(duì)策

（一）提高認(rèn)識(shí)，拓寬家園的溝通渠道

家園共育需要每一位家長(zhǎng)與幼兒教師的積極配合，對(duì)于幼兒的教育要共同承擔(dān)，摒棄以前那種家長(zhǎng)只負(fù)責(zé)幼兒的接送，而只要涉及到教育的問(wèn)題那就都是幼兒園的事情的不正確的認(rèn)知。幼兒教師要對(duì)幼兒的教育工作起到一個(gè)引導(dǎo)作用，與家長(zhǎng)進(jìn)行充分的溝通，包括幼兒的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，來(lái)對(duì)幼兒有一個(gè)客觀的全面的認(rèn)識(shí)，為以后好習(xí)慣的養(yǎng)成、正確的是非觀念的行成、甚至壞毛病的糾正等都打好基礎(chǔ)。幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的各種各樣的問(wèn)題都可以教師和家長(zhǎng)之間進(jìn)行溝通解決，商討對(duì)幼兒最有利的教育方式，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

比如可以利用早進(jìn)園、晚離園的碎片時(shí)間跟家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，對(duì)于幼兒白天在幼兒園的生活中表現(xiàn)好的地方進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)做的不好的地方要積極去改正。早進(jìn)園時(shí)，如果有任何特殊情況，像幼兒早上在家有不愉快的情緒，可以及時(shí)與幼兒教師進(jìn)行告知，教師可以在一日生活中對(duì)其進(jìn)行觀察，恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候和幼兒進(jìn)性溝通，排解不良情緒，對(duì)幼兒表現(xiàn)好的地方家長(zhǎng)要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，可以是一個(gè)棒棒糖，也是對(duì)幼兒的一種肯定，激發(fā)幼兒繼續(xù)好好表現(xiàn)。如果面對(duì)一些問(wèn)題比較多的幼兒，家長(zhǎng)和教師可以利用網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)溝通，家長(zhǎng)學(xué)習(xí)一些規(guī)范幼兒教育的方法，多給予幼兒陪伴及關(guān)心，糾正幼兒的不良習(xí)慣和家長(zhǎng)錯(cuò)誤的育兒觀念。

（二）建立信任，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到教育中

家園共育最關(guān)鍵的一步就是需要教師和家長(zhǎng)互相信任。教師不會(huì)對(duì)任何一個(gè)幼兒針對(duì)性的批評(píng)，家長(zhǎng)可以多和幼兒教師進(jìn)行溝通，利用家長(zhǎng)溝通會(huì)等形式，全面了解幼兒在幼兒園的各項(xiàng)表現(xiàn)，正確的要保持，做的不好的地方要對(duì)幼兒積極鼓勵(lì)，與教師商討針對(duì)性的教育方式，讓家長(zhǎng)全面的參與到幼兒的教育過(guò)程中來(lái)。

可以舉辦開(kāi)展各種形式的親子活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與，比如開(kāi)展親子運(yùn)動(dòng)會(huì)，幼兒園要加大對(duì)于家園共育形式的支持，對(duì)場(chǎng)地資源等積極配合，在運(yùn)動(dòng)會(huì)過(guò)程中，在父母的陪伴下，讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅，增進(jìn)親情關(guān)系，同時(shí)家長(zhǎng)之間也能有一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，探討育兒的經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，提高自身對(duì)于育兒的水平。

（三）明確目標(biāo)，共同推進(jìn)家園共育

幼兒教育不單純是指知識(shí)的教育，幼兒園階段，更重要的是對(duì)于幼兒關(guān)心他人、樂(lè)于分享、善于合作的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，家長(zhǎng)和幼兒園，要共同運(yùn)用各種方式和手段對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的、有計(jì)劃的教育。

比如，幼兒園的活動(dòng)家長(zhǎng)要積極主動(dòng)參加，踴躍提出自己的一些想法和建議，例如活動(dòng)的主題和形式，幼兒園要認(rèn)真對(duì)待家長(zhǎng)們的意見(jiàn)和建議，隨著溝通的深入和不斷磨合，幼兒園和家長(zhǎng)必定能形成統(tǒng)一的目標(biāo)，在幼兒教育上大步向前。

幼兒教育水平的高低只靠家長(zhǎng)或者幼兒園任何一方都是無(wú)法完美完成的，所以，幼兒園和家長(zhǎng)的家園共育是非常必要的一項(xiàng)內(nèi)容。教師要針對(duì)每個(gè)幼兒的個(gè)性和生理特點(diǎn)，與家長(zhǎng)進(jìn)行完善的溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與到幼兒的教育過(guò)程中來(lái)，家長(zhǎng)和教師的完美配合，對(duì)幼兒的全面發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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