提高小班幼兒收納整理能力的策略

石敏

【摘要】伴隨著整體社會的發(fā)展和進步，在現(xiàn)階段的幼兒教育過程中，對于小班幼兒也有必要進行綜合能力的提升和培養(yǎng)，這既能夠幫助其更好地適應(yīng)社會生活，又可以提升其諸多基本能力，有利于幼兒的全面發(fā)展。而在現(xiàn)階段的背景下，促進小班幼兒收納能整理能力的提高就是重要的教學任務(wù)之一，本文便從這一角度對具體的提升策略進行了分析，旨在為實際的幼兒教學提供指導。

【關(guān)鍵詞】小班幼兒;幼兒教學;整理能力;幼兒進步;綜合能力培養(yǎng)

引言

在實際的幼兒教學工作開展過程中，小班幼兒的收納整理能力培養(yǎng)具有較強的生活針對性，主要對于小班幼兒的生活自理能力進行培養(yǎng)，具體表現(xiàn)為相關(guān)的幼兒生活規(guī)律、生活作息、生活習慣等。在日常生活中，能否將自己的玩具進行整理，能否對自己的儀容儀表進行整理，能否對自己居住的環(huán)境進行力所能及的整理，這些整理能力都能體現(xiàn)出幼兒自身的責任心、動手能力、實踐能力，對于整體教學而言都有著積極的意義。因此，值得進行有效的培養(yǎng)和提高。

一、落足實踐，聯(lián)系生活實際進行培養(yǎng)

對于小班幼兒而言，相關(guān)的教育開展更多的需要落實到實際的生活中，熟悉的環(huán)境能夠促進小班幼兒進行自身能力的提高和課程的學習，有利于其自然的生長。因此，在進行小班幼兒收納整理能力提高的過程中，就可以結(jié)合實踐，聯(lián)系生活實際來對其能力進行培養(yǎng)。這一方式能夠極大地激發(fā)幼兒的學習潛力，讓其明確相關(guān)能力和技能掌握的意義，并為其實踐提供一定的場所，有利于相關(guān)行為習慣的樹立，最終促使小班幼兒收納整理能力獲得提高。

在具體的教學實踐開展過程中，需要幼兒教師對于幼兒自身的能力和情況有一定的了解，最主要的是對其生活環(huán)境有一定的分析，這樣才能夠開展因人而異的策略應(yīng)用，幫助小班幼兒提升自身收納整理能力。這就需要幼兒教師與幼兒家長進行積極的溝通聯(lián)系，了解幼兒的生長環(huán)境，明確其中可以進行幼兒教學的部分，對其加以利用和應(yīng)用，最終帶動整體策略應(yīng)用效果的提升。

如在日常的幼兒園生活之中，教師就可以結(jié)合生活實際來對幼兒的整理收納能力進行培養(yǎng)，在進行相關(guān)的游戲活動后，會存在游戲道具凌亂的情況，以往都由教師進行整理，而在這一教學策略的應(yīng)用之下，就可以讓幼兒成為整理的主體，讓其參與到玩具的整理過程中，并將其進行分組，每組負責對應(yīng)區(qū)域的整理，再根據(jù)最終的整理效果為其進行打分和評價，選出最具有優(yōu)異性的幼兒小組將其評為“整理之星”。以此激勵幼兒，讓其明確生活中進行收納整理的意義。

同時，幼兒教師還可以與幼兒家長進行聯(lián)合，讓其關(guān)注幼兒的收納整理活動，進一步觀察幼兒在生活中能否將自己的玩具衣物進行整理，并對自己的儀容儀表進行注意，實時的與家長進行溝通，對幼兒進行明確的教育指導，聯(lián)系生活實際讓其明確整理收納能力培養(yǎng)的意義，最終促進幼兒的全面進步。

二、結(jié)合游戲，開展游戲化策略應(yīng)用

對于幼兒園小班的幼兒而言，游玩仍舊是其主要任務(wù)之一。在游戲中，幼兒可以獲得愉快的學習體驗，對各種生活實際與社會內(nèi)容進行學習，豐富自己的成長，這也是現(xiàn)階段幼兒教育中存在大量游戲教學的原因。而這一部分的教學，對于培養(yǎng)幼兒的收納整理能力，也有著一定的積極意義，可以成為重要的教學策略運用部分，通過合理的游戲化培養(yǎng)，能夠讓幼兒在愉悅的環(huán)境中掌握收納整理技能，養(yǎng)成收納整理習慣，帶動自身收納整理能力的進步與發(fā)展。

在具體的教學工作開展過程之中，需要教師對當前幼兒所喜愛的游戲活動進行一定的了解，對其進行分析和歸納，找出其中可以應(yīng)用收納整理技能的部分，進行合理的改變，確保幼兒既能夠享受游戲的樂趣，又可以學習到相關(guān)的收納整理知識，培養(yǎng)自身的收納整理能力。此外，教師還需要注重相關(guān)游戲滲透的程度，確保幼兒可以進行積極有效的學習，而不是單純的進行游戲，最終只掌握了游戲的內(nèi)容，忽視了相關(guān)技能的培養(yǎng)。

如教師可以從角色扮演這一游戲中入手，讓幼兒分成不同的小組，組內(nèi)包含了媽媽的角色、爸爸的角色、寶寶的角色，每種角色都有固定的收納整理任務(wù)，媽媽需要整理衣物，爸爸需要負責家務(wù)，而寶寶則要將玩具進行收納整理，隨后由教師進行演示，讓幼兒學習到對應(yīng)的整理技能，了解整理工作的意義。再讓每組幼兒進行比拼，看哪一組在最短時間內(nèi)將整理工作做得又快又好，教師對于好的小組要進行表揚，對于較差的小組進行積極的鼓勵，培養(yǎng)幼兒的信心。通過這一游戲模式的應(yīng)用，就可以幫助幼兒掌握收納整理技能，培養(yǎng)基收納整理的意識，最終實現(xiàn)整體收納整理策略的應(yīng)用。

三、借助動畫，趣味性的培養(yǎng)幼兒能力

除了游戲外，能夠吸引小班幼兒的另一個重要內(nèi)容就是動畫，這一階段的幼兒對于動畫仍有一定的依賴性，通過有趣的動畫播放，其可以學習到更多的知識、健全自身人格。借助于生動可愛的動畫還可以培養(yǎng)幼兒的相關(guān)能力，促進幼兒自身的進步。因此，有必要在進行幼兒收納整理能力培養(yǎng)的過程中進行動畫模式的應(yīng)用。

在實際的策略應(yīng)用過程中，需要教師盡可能的尋找含有整理收納內(nèi)容的動畫，讓幼兒對其進行有效的觀看，積極的進行對應(yīng)的講解，讓幼兒能明確其中所涵蓋的意義。同時，嚴格限制幼兒進行觀看的時間，充分保護幼兒身體，從長遠的角度幫助幼兒進行能力的提升。

如幼兒教師可以每周選取一節(jié)課作為觀摩課，將含有整理收納內(nèi)容的動畫進行收集和播放，并向幼兒解釋其中各種整理工作的具體細節(jié)和相關(guān)意義。對于整理玩具而言，幼兒教師需要向幼兒說明如何高效率的進行整理，并將整理玩具后所能帶來的益處進行講解，使其對于整理玩具這一工作沒有抗拒感，更多的是喜愛和接受。由此，實現(xiàn)整體幼兒整收納整理能力培養(yǎng)策略的應(yīng)用。

四、結(jié)束語

綜上所述，在現(xiàn)階段的幼兒園小班教學過程中，對幼兒的收納整理能力進行培養(yǎng)，促進其提升，是具有實踐意義的工作。這一部分工作的進步與開展，將可以有效地帶動整體教學的進步，幫助幼兒實現(xiàn)自身能力的健全，促進其更好的發(fā)展。在實際的工作過程中，可以借助于動畫、游戲、生活實際等多種方式來進行相關(guān)的教學，這些都是幼兒進行收納整理能力發(fā)展與進步的基礎(chǔ)，具有深刻意義。

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