小學英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

【摘要】小學階段是學生英語學習的初級階段，擔負著培養(yǎng)學生興趣，使其樹立自信心，幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣的重要使命，亦是核心素養(yǎng)培養(yǎng)并提高的最佳階段。對此，在教學中，教師要運用科學有效的方法逐步強化學生核心素養(yǎng)的意識，貫徹新課程改革的基本要求，從而提高教學效率。文章首先概述了核心素養(yǎng)的含義，然后分析了小學英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

【關鍵詞】小學英語；核心素養(yǎng)；重要性；培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.31【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2023）19—0104—03

小學階段是培養(yǎng)學生語言能力和核心素養(yǎng)的重要時期。在這個階段，學生具備較強的接受能力和模仿能力。因此，小學階段的英語教學應注重培養(yǎng)學生的聽說讀寫等語言技能，幫助他們建立良好的語言基礎及學習能力，促進學生的全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)的概述

核心素養(yǎng)是指在學習過程中培養(yǎng)學生的核心能力和綜合素質(zhì)，是教育的重要目標之一。在小學英語教學中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。它不僅是學生全面發(fā)展的基礎，也是他們在小學英語學習中取得成功的重要因素。在分類上，核心素養(yǎng)可以根據(jù)其功能和表現(xiàn)形式進行劃分。首先是語言能力，包括聽說讀寫等基本語言技能的培養(yǎng)。這是學生學習英語的基礎，也是他們進行溝通和交流的核心能力。其次是認知能力，包括思維能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等。這些能力在學習過程中發(fā)揮著重要作用，能幫助學生理解和掌握知識，培養(yǎng)其解決問題的能力[1]。此外，情感能力也是核心素養(yǎng)的重要方面，包括學生的情感態(tài)度、自我調(diào)節(jié)能力、人際交往能力等。這些能力有助于學生建立積極的學習態(tài)度，增強自信心，更好地與他人進行合作[2]。

二、小學英語教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

1.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠促進學生對英語的全面理解和運用能力的提升。英語作為一門語言，不僅是一種工具，更是一種思維方式和文化背景的傳遞。通過學習英語，學生不僅可以提高自己的語言能力，還能了解國外的文化、思維方式和科學技術的最新發(fā)展，這對于培養(yǎng)學生的國際視野和創(chuàng)新能力是非常有利的。隨著互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字技術的飛速發(fā)展，大量的英語學習資源逐漸變得可獲得和可探索。學生通過培養(yǎng)信息素養(yǎng)，可以更加快速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息，有助于拓展學生的知識面，提升他們的綜合素質(zhì)[3]。

2.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對促進學生的認知能力發(fā)展有著重要作用。在小學英語教學中，教師培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，不僅有助于調(diào)動學生的思維能力和創(chuàng)造力，還有助于培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力[4]。例如，在學習英語的過程中，引導學生進行聽、說、讀、寫的綜合訓練，有助于幫助他們整合和運用不同的語言技能，提高他們的學習策略和學習方法，從而提升他們的認知能力。

3.核心素養(yǎng)與小學英語教學的目標和要求相契合。小學英語教學的目標不僅是傳授語言知識，更重要的是培養(yǎng)學生的語言運用能力和跨文化交際能力。而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)正是通過跨學科和綜合性的方式，幫助學生培養(yǎng)思維能力、學習能力、溝通能力以及創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)，與小學英語教學的目標高度一致[5]。

4.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)可以幫助學生構建自主學習和持續(xù)發(fā)展的意識和能力。在小學階段，培養(yǎng)學生的自主學習能力是十分重要的，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)正是通過鼓勵學生主動探究、自我管理等方式，使其具備自主學習、深度思考、創(chuàng)新精神等高級認知能力。這樣，學生在學習英語的過程中就能夠主動尋求信息，靈活運用各種學習資源，并不斷反思和調(diào)整學習策略，從而實現(xiàn)學習的持續(xù)發(fā)展。

5.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于提升學生的綜合素質(zhì)。首先，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求學生具備跨學科的思維能力和綜合運用不同知識領域的能力。通過培養(yǎng)學生在英語學習中的核心素養(yǎng)，可以對其在其他學科中的學習能力產(chǎn)生積極影響[6]。例如，學生通過英語學習中培養(yǎng)的問題解決能力和批判性思維，能夠更好地應對數(shù)學、科學等學科中的難題，取得更好的學習成績。其次，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生的社交能力和合作精神的發(fā)展具有積極影響。在學習過程中，學生往往需要與同學一起合作、互相交流和討論。通過這樣的合作與交流，學生可以學會傾聽別人的意見、尊重他人的觀點，學會與他人共同解決問題、協(xié)調(diào)分工、共享成果。

三、小學英語教學中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略

1.課堂教學策略。首先，我們可以通過提供個性化的學習環(huán)境來激發(fā)學生的學習興趣和積極性。一個有趣、活躍的學習環(huán)境不僅能調(diào)動學生的參與度，還能誘發(fā)他們的好奇心和探索欲望。對此，在小學英語教學中，教師便可以采用多種教學方法，如游戲化教學和合作學習，來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。如，游戲化教學可以幫助學生在輕松愉快的氛圍中參與到學習中，提高學習動機。而合作學習可以培養(yǎng)學生的團隊合作能力和社交技巧。通過構建積極互動的學習環(huán)境，學生可以更好地參與到教學活動中，從而提高他們的學習效果。其次，教師應注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。在課堂上，教師可以采用啟發(fā)式教學方法，引導學生主動探索和思考。例如，教師可以提出開放性問題，讓學生自由發(fā)表意見和觀點。同時，教師可以鼓勵學生提出問題，并引導他們自行尋找解決方法。通過這樣的教學方式，學生可以培養(yǎng)自主學習的意識和能力，從而提高他們的自主學習能力。最后，在課堂中，教師還應該注重培養(yǎng)學生的跨文化意識。隨著世界的全球化和交流的加深，培養(yǎng)學生的跨文化意識變得越來越重要[7]。為了實現(xiàn)這一目標，教師可以通過引入跨文化素材，如英語國家的文化背景、節(jié)日習俗等，來拓寬學生的視野。同時，教師還可以組織一些跨文化交流活動，如與海外學生進行線上交流或參觀當?shù)赜⒄Z國家的文化活動。通過這樣的方式，學生可以更好地理解和尊重不同的文化，提高他們的跨文化交際能力。

2.課外活動策略。課外活動是培養(yǎng)小學生英語核心素養(yǎng)的重要途徑之一。在課堂之外的活動中，學生能夠更加自由地運用英語，拓寬語言運用的實踐領域，提高語言技能和語感。然而，要讓課外活動發(fā)揮出良好的教育效果，需要制訂相應的策略。首先，需要打造多樣化的課外英語活動。在設計課外活動時，需要考慮到學生的興趣、年齡特點以及英語水平?？梢越M織一些英語角、英語演講、英語游戲等活動，讓學生通過與他人的交流實踐英語技能，培養(yǎng)他們的英語表達能力和交流能力。此外，還可以組織一些觀影、閱讀英語原著等活動，激發(fā)學生的學習熱情和閱讀興趣。其次，需要提供合適的英語資源和環(huán)境。課外活動需要有良好的英語資源和環(huán)境支持，以激發(fā)學生的學習動力和興趣。學?？梢栽趫D書館、多媒體教室等地方設置英語學習角，提供各種英語學習資源，如英語原著書籍、英語電影、英語歌曲等，讓學生有更多的機會接觸和使用英語。再次，加強與社會資源的合作?？梢匝埻饨?、英語專家等來學校進行英語講座、講故事等活動，增加學生對英語的接觸和理解。也可以組織學生參加英語角的比賽、英語寫作比賽等活動，通過與其他學校的學生比拼交流，來調(diào)動學生的參與熱情和競爭意識。最后，做好及時反饋和指導工作。及時反饋和指導對于學生的學習非常重要。對此，教師應定期給學生提供反饋和評價，以幫助他們了解自己的學習進展和需要改進的地方，這有助于學生更好地理解自己的學習目標，并增強他們的參與度。

3.家校合作策略。家校合作在小學英語教學中起著至關重要的作用。通過家校合作，教師和家長能夠共同努力，促使學生在英語學習中獲得更好的發(fā)展。首先，家校合作可以提供更廣泛的學習資源。家長作為孩子最親近的人，可以提供豐富多樣的英語學習資源，如英語教材、繪本、電子學習資料等。教師和家長可以通過溝通，分享各自所掌握的資源，為學生提供更多擴展學習的機會。其次，在家校合作中，家長還可以充當學生學習的監(jiān)督者和指導者的角色。通過與家長保持密切聯(lián)系，能讓教師隨時掌握學生的學習動態(tài)，進而對學生進行個別化的輔導和指導，以滿足學生的學習需求。再次，家校合作也能夠增強學生對學習的積極性和興趣。家長的支持和鼓勵對學生來說是非常重要的。在家庭環(huán)境中，家長可以為學生創(chuàng)造一個積極、鼓勵的氛圍，使學生對英語學習充滿興趣。并且，家長可以參與到學生的學習活動中，與學生一起進行英語對話、兒歌唱和閱讀練習等，增強學生的學習動力。最后，家校合作還可以提供更加全面的評估機制。家長對學生的日常學習和表現(xiàn)有著更加直觀的觀察和了解。教師可以與家長合作，制定更科學、全面的評估體系，綜合考慮學生在學校和家庭中的表現(xiàn)和進展。通過家校合作的評估機制，教師能夠更好地了解學生的學習情況，調(diào)整教學策略，以提高學生的學習效果。

綜上所述，小學英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對學生全面發(fā)展具有重要意義。教師應該充分認識到核心素養(yǎng)的重要性，在教學活動中，根據(jù)不同的階段設置不同的核心素養(yǎng)要求和目標，合作設計不同的教學活動，創(chuàng)造出適合學生發(fā)展的教育教學模式，讓學生真正得到全面的發(fā)展。

參考文獻

[1]李小剛.小學英語教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑[J].天津教育，2022（12）：09.

[2]馬雷.淺析小學英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].中學生英語，2022（09）：11.

[3]王瑜.淺析在小學英語教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略[J].校園英語，2022（08）：24.

[4]張彩霞.小學英語教學中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究[J].校園英語，2021（08）：18.

[5]陳燕麗.小學英語教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略分析[J].考試周刊，2021（80）：70-72.

[6]李靜.小學英語學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].新智慧，2021（27）：117-119.

[7]費再慧.培養(yǎng)小學英語學科核心素養(yǎng)策略探析[J].小學生（下旬刊），2020（04）：78.

編輯：趙玉梅