核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)、語文學(xué)科知識(shí)融合探索

【摘要】小學(xué)是我國義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，教育重點(diǎn)在于打好學(xué)生的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生從小形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備良好的道德品質(zhì)以及正確的三觀，從而為后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在此階段，隨著教育改革全面推行，教育目標(biāo)逐漸側(cè)重于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。對(duì)此，學(xué)科教師應(yīng)了解各學(xué)科發(fā)展與改革的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)學(xué)科有效融合，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，更深層次了解各學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，提升核心素養(yǎng)。文章基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)和語文學(xué)科融合，探究學(xué)科融合的必要性與實(shí)踐策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；小學(xué)數(shù)學(xué)；融合；策略

【中圖分類號(hào)】G620【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2023）19—0091—03

新時(shí)期，教育理念、教育模式均發(fā)生了改變，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已成為當(dāng)前的教育熱點(diǎn)，也是每一位教師的重要教育目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、空間思維、創(chuàng)新思維以及解決問題的能力等素養(yǎng)尤其重要，這需要教師及時(shí)更新教學(xué)理念和教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在此背景下，學(xué)科融合是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。本文圍繞數(shù)學(xué)與語文學(xué)科的融合，探究學(xué)科知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，通過融合教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、關(guān)于學(xué)科核心素養(yǎng)的分析

核心素養(yǎng)有認(rèn)知性素養(yǎng)以及非認(rèn)知性素養(yǎng)組成，指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)、能力以及價(jià)值觀的融合。從認(rèn)知性素養(yǎng)來看，主要涵蓋了學(xué)生解決問題的能力、批判性思維以及探究能力；而從非認(rèn)知性素養(yǎng)來看，主要指學(xué)生在學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)出的合作能力、社交能力、自我控制能力等。在新時(shí)期，社會(huì)對(duì)人才有了更高的要求，而學(xué)校作為人才培養(yǎng)的主陣地，應(yīng)遵循時(shí)代發(fā)展和教育規(guī)律，做好教育改革，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)能使學(xué)生成為全面發(fā)展的人，將核心素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，可以促使教學(xué)更高效。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，與學(xué)生的生活密切相關(guān)，被稱為“生活化的數(shù)學(xué)”。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的在于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生從生活中找到數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生運(yùn)用教學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，探究多樣化教學(xué)模式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)、語文學(xué)科整合的必要性

1.符合新課改的要求。在新課改推行的背景下，跨學(xué)科教學(xué)是重要的教學(xué)策略。挖掘各學(xué)科之間的融合點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)科知識(shí)融合，可以使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。目前，數(shù)學(xué)新課標(biāo)提出“體會(huì)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系”，而將小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)語文有效融合，符合現(xiàn)階段新課改的實(shí)際要求。教師可以在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過程中，適當(dāng)融入語文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，以此豐富數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使教學(xué)更多樣化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.語文學(xué)科知識(shí)是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，需要學(xué)生具備語文基礎(chǔ)。學(xué)生通過閱讀，從小學(xué)數(shù)學(xué)教材中獲取關(guān)鍵信息，解決實(shí)際問題。也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，需要具備較強(qiáng)的閱讀理解能力，而這正是語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。學(xué)生具備一定的語文核心素養(yǎng)，才能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中把握關(guān)鍵信息，根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)問題。

3.學(xué)科之間有合適的融合點(diǎn)。在傳統(tǒng)的分科教學(xué)模式下，一些教師容易忽略各學(xué)科之間的知識(shí)聯(lián)系，無法實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融合。在小學(xué)語文和小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，兩門學(xué)科學(xué)習(xí)有合適的融合點(diǎn)，比如學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，需要學(xué)生具備語文閱讀理解能力。不僅如此，在新課改背景下，學(xué)生需要將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，需要綜合多個(gè)學(xué)科知識(shí)，解決實(shí)際問題。而將小學(xué)語文與小學(xué)數(shù)學(xué)有效融合，能讓學(xué)生有效提升綜合能力，在解決生活中的實(shí)際問題時(shí)，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

三、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)與語文學(xué)科融合面臨的問題

1.學(xué)科融合流于形式。在新課改背景下，學(xué)科融合是教師的重要教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合所教學(xué)科的特點(diǎn)，融入其他學(xué)科的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，以此優(yōu)化學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)校的學(xué)科融合流于形式，并未有效地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，這導(dǎo)致部分教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，難以發(fā)揮學(xué)科融合對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的作用。

2.學(xué)科融合缺乏有效實(shí)施路徑。小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)語文學(xué)科的融合并非一蹴而就，需要在教學(xué)活動(dòng)中循序漸進(jìn)地融合，不斷優(yōu)化。同時(shí)，學(xué)科融合不是簡單的知識(shí)整合，而是學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思想、學(xué)科目標(biāo)等方面的融合。就實(shí)際而言，一些教師的教育理念沒有及時(shí)更新，未能深入理解學(xué)科融合的價(jià)值和要點(diǎn)，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，沒有發(fā)揮語文學(xué)科的整體優(yōu)勢和特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)科整合成了學(xué)科“疊加”，無法保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，難以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.教師能力有待提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)能力在一定程度上決定了教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。在學(xué)科融合中，教師的綜合素養(yǎng)是關(guān)鍵要素。目前，在新課改背景下，教師開展教學(xué)活動(dòng)不能再單一地教授學(xué)科知識(shí)，而需要將語文與數(shù)學(xué)知識(shí)巧妙結(jié)合。但由于部分教師教學(xué)能力不足，在學(xué)科融合方面缺少相應(yīng)的思考與實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)科融合效果不佳。

四、核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文、數(shù)學(xué)學(xué)科融合的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合。教師是教學(xué)活動(dòng)的主要設(shè)計(jì)者，在教學(xué)中發(fā)揮著引導(dǎo)者的作用。因此，教師需積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，努力提升學(xué)科融合能力，提升學(xué)科融合的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升。具體來說，教師應(yīng)主動(dòng)優(yōu)化學(xué)科融合方案，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，不斷優(yōu)化、創(chuàng)新融合方式。另外，學(xué)校應(yīng)定期組織教師參加培訓(xùn)活動(dòng)，促使教師及時(shí)更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從而有效進(jìn)行學(xué)科融合，全面推動(dòng)教學(xué)改革。

2.找準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)和語文學(xué)科的融合點(diǎn)，提高學(xué)生綜合能力。閱讀能力是語文核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的閱讀能力很關(guān)鍵。在應(yīng)用題解題過程中，學(xué)生通過閱讀，理解題意，獲取關(guān)鍵信息，為解決問題做好準(zhǔn)備。在五年級(jí)下冊(cè)“長方體和正方體”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)中，教師可為學(xué)生播放“烏鴉喝水”的視頻，引導(dǎo)學(xué)生回顧語文學(xué)科中“烏鴉喝水”的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生回答烏鴉是怎么喝到水的？在這一環(huán)節(jié)后，教師可以讓學(xué)生從故事中找出與體積相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過這種方式，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升綜合素養(yǎng)。

3.注重小組合作，提高學(xué)生的表達(dá)能力。在教學(xué)中，將數(shù)學(xué)學(xué)科與語文學(xué)科知識(shí)有效融合，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。為了進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)科深度融合，教師可以開展小組教學(xué)，讓學(xué)生在小組合作中自主探究、自主表達(dá)，不斷提高學(xué)生的表達(dá)能力，在學(xué)習(xí)四年級(jí)下冊(cè)“觀察物體”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可在課前引導(dǎo)學(xué)生分組，為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生展示組合圖形，讓學(xué)生說出從前面、左面、上面視角看到的圖形，每個(gè)小組推選一位組員回答問題，闡述原因和方法。在這個(gè)教學(xué)過程中，各組員集思廣益、取長補(bǔ)短，在討論的過程中表達(dá)想法，很好地鍛煉了語言表達(dá)能力。

4.融入學(xué)科元素，豐富教學(xué)內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)與語文學(xué)科的深度融合，教師可以在數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)中適當(dāng)融入語文元素，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)到別具一格的數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如在三年級(jí)上冊(cè)“倍的認(rèn)識(shí)”相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師需要讓學(xué)生理解“倍的概念”。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)融入語文古詩，讓學(xué)生從古詩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如讓學(xué)生閱讀《江南》這一首古詩，讓學(xué)生思考、回答這一首古詩中“魚”出現(xiàn)了幾次？整首詩的字?jǐn)?shù)是“魚”字的幾倍？設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的有效融合，從而有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，在新課改實(shí)施的背景下，教師應(yīng)充分把握小學(xué)數(shù)學(xué)與小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn)，找準(zhǔn)知識(shí)學(xué)習(xí)的融合點(diǎn)，提升教學(xué)活動(dòng)的層次性和科學(xué)性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升，從而提高教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量。

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（本文系2022年度甘肅省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“核心素養(yǎng)背景下小學(xué)語文、數(shù)學(xué)學(xué)科整合必要性策略研究”的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2022]GHBZ020）

編輯：彭雪亮