小學(xué)生手機(jī)使用存在的問題及教育策略

【摘要】在信息科技飛速發(fā)展的背景之下，智能手機(jī)得到廣泛普及，小學(xué)生使用手機(jī)的情況屢見不鮮。雖然手機(jī)能夠幫助學(xué)生更加便捷地獲取信息，但是如果使用不當(dāng)，也會(huì)引發(fā)一系列的弊端，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)。文章首先剖析了小學(xué)生手機(jī)使用存在的問題，然后結(jié)合實(shí)際案例，探討了小學(xué)生手機(jī)使用的教育策略，力求能夠在發(fā)揮手機(jī)價(jià)值的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生正確、規(guī)范地使用手機(jī)，從而保障小學(xué)生的健康成長。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；手機(jī)使用；問題；教育策略

【中圖分類號(hào)】G625.5【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2023）19—0036—03

智能手機(jī)是社會(huì)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的產(chǎn)物，近年來，手機(jī)已經(jīng)在小學(xué)生群體中得到普及，對(duì)于小學(xué)生而言，手機(jī)的出現(xiàn)改變了他們的學(xué)習(xí)和生活方式，但也帶來了一些不利影響。因此，作為教師，必須深入地了解小學(xué)生的手機(jī)使用情況，明確手機(jī)使用中存在的問題，并采取科學(xué)有力的教育策略，避免他們陷入沉迷手機(jī)娛樂的誤區(qū)。

一、關(guān)于手機(jī)依賴概念的研究

國內(nèi)外對(duì)手機(jī)依賴目前尚無相對(duì)權(quán)威統(tǒng)一的定義，不同學(xué)者從不同方面對(duì)其進(jìn)行了定義。徐莉、靜爽爽等人認(rèn)為，手機(jī)依賴是一種錯(cuò)誤習(xí)慣，且會(huì)導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生很多負(fù)面影響，讓個(gè)體出現(xiàn)過度依賴手機(jī)的行為[1]。馬文晶從傳播學(xué)的角度分析認(rèn)為，手機(jī)依賴實(shí)質(zhì)上是在新時(shí)代所產(chǎn)生的一種對(duì)信息捕獲的焦慮感。由于對(duì)外界信息的好奇與渴望，人們認(rèn)為只有通過手機(jī)才能確保自身得到足夠的信息安全感。一旦失去手機(jī)的所有權(quán)，人們便會(huì)手足無措，從而不斷使用手機(jī)，對(duì)手機(jī)產(chǎn)生依賴心理[2]。綜上，筆者認(rèn)為，手機(jī)依賴是指?jìng)€(gè)體因?yàn)槭艿绞謾C(jī)（平板電腦、智能手表）功能強(qiáng)、可上網(wǎng)、便攜式、操作簡(jiǎn)單易習(xí)得、隨時(shí)隨地滿足需求等吸引人的優(yōu)勢(shì)，造成人行為上不自主地受到控制、忽略使用時(shí)長，心理上過度依賴、行為上不愿終止的現(xiàn)象。

二、小學(xué)生手機(jī)使用存在的問題

1.過于依賴手機(jī)功能，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力降低。隨著智能科技的發(fā)展，手機(jī)的功能也日益豐富起來，不再局限于以往的信息收發(fā)和通信聯(lián)絡(luò)，還搭載了多種多樣的擴(kuò)展功能和學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生可以通過手機(jī)的搜索引擎和軟件入口，輕松地獲取自己想要的任何資料，這種“一鍵直達(dá)”的功能，一方面提升了學(xué)生查閱學(xué)習(xí)資源的便利性，另一方面也會(huì)制約學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。如，在日常的學(xué)習(xí)和做作業(yè)中，教師經(jīng)常會(huì)布置一些用手機(jī)收集拓展資料的任務(wù)，其初衷是為了擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，鍛煉他們獲取、整合網(wǎng)絡(luò)資源的能力，但是有部分學(xué)生在適應(yīng)這種方便之后，會(huì)逐漸產(chǎn)生對(duì)手機(jī)功能的依賴性。針對(duì)一些需要獨(dú)立思考和解答的題目，學(xué)生可能會(huì)直接使用手機(jī)軟件搜索答案，長此以往，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成走“捷徑”的不良習(xí)慣，不再積極主動(dòng)地思考和探索，從而導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)能力的降低。

2.過于沉溺娛樂內(nèi)容，影響學(xué)生身心健康。雖然教師和家長都希望學(xué)生把手機(jī)用于學(xué)習(xí)，但是在實(shí)際使用過程中，學(xué)生過于沉溺于手機(jī)娛樂內(nèi)容的問題是普遍存在的。首先，很多學(xué)生在使用手機(jī)時(shí)，都比較青睞手機(jī)中的游戲、短視頻等娛樂軟件，玩起游戲就忘了時(shí)間，“刷”起視頻就停不下來。小學(xué)生的身體正處在關(guān)鍵的生長發(fā)育時(shí)期，長時(shí)間在手機(jī)娛樂活動(dòng)中無法自拔，不僅會(huì)損害學(xué)生的視力和骨骼，還會(huì)降低睡眠質(zhì)量。再者，從心理層面來說，長期關(guān)注手機(jī)中的娛樂內(nèi)容，會(huì)讓學(xué)生的情緒變得暴躁和易怒，性格也會(huì)變得孤僻和偏執(zhí)，沉浸在手機(jī)所創(chuàng)造的虛幻的“美妙世界”中，不利于小學(xué)生人格的發(fā)展。

3.網(wǎng)絡(luò)存在不良信息，影響學(xué)生的價(jià)值觀。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是開放、復(fù)雜的，充斥著大量良莠不齊的信息，對(duì)于涉世不深的小學(xué)生來說，他們往往會(huì)“照單全收”，無法判斷和甄別信息的優(yōu)劣。根據(jù)相關(guān)的統(tǒng)計(jì)顯示，有近七成的小學(xué)生在使用手機(jī)的過程中，主動(dòng)或被動(dòng)地遭受過網(wǎng)絡(luò)不良信息的侵蝕，其中以手機(jī)社交軟件、不良網(wǎng)站等渠道為主，大部分學(xué)生在面對(duì)不良信息時(shí)，并不能做出最正確的反饋方式，通常是選擇忽略或隱瞞，甚至?xí)蒙缃卉浖?，進(jìn)一步地傳播低俗、負(fù)面信息，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生思想價(jià)值觀和行為習(xí)慣的培養(yǎng)埋下安全隱患。此外，在手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不良信息中，網(wǎng)絡(luò)欺詐也非常猖獗，小學(xué)生缺乏自我保護(hù)和信息安全意識(shí)，在使用手機(jī)進(jìn)行社交和娛樂時(shí)，經(jīng)常會(huì)在無意之中就把個(gè)人信息甚至是家人、朋友的信息泄露出去，給網(wǎng)絡(luò)詐騙提供可乘之機(jī)，還會(huì)被誘導(dǎo)消費(fèi)和“打賞”等，造成不必要的損失。

4.不分場(chǎng)合使用手機(jī)，影響校內(nèi)教學(xué)秩序。部分自制力較差的學(xué)生，會(huì)在課堂上使用手機(jī)，開展一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)，比如看小說、看直播、聊天等，不僅會(huì)降低自身的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)分散周圍同學(xué)的注意力，這種一人玩手機(jī)影響一片的情況，阻礙了校內(nèi)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。還有部分學(xué)生，會(huì)選擇在課間十分鐘使用手機(jī)玩游戲，短暫的課間時(shí)間，主要是用于學(xué)生休息、上廁所，以及整理兩課之間的學(xué)習(xí)資料和用品等等，如果把這部分時(shí)間耗費(fèi)在手機(jī)游戲上，那么新課鈴聲響起后，學(xué)生就很難把思維和情緒從游戲中抽離出來，無法集中精力開展學(xué)習(xí)。

三、小學(xué)生手機(jī)使用的教育策略

1.制訂民主化的手機(jī)管理制度，培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)。小學(xué)生年齡較小，假若完全禁止使用手機(jī)，或者是采用粗暴的教育手段，很可能引發(fā)學(xué)生的逆反情緒，對(duì)此，學(xué)校和班主任應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用，堅(jiān)持“宜疏不宜堵”的原則，從禁止、消除學(xué)生使用手機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)榧s束和控制，尊重學(xué)生使用手機(jī)的意愿和需求，建設(shè)民主化、人性化的手機(jī)管理制度，讓學(xué)生也參與規(guī)則的制定，這樣他們更樂于去遵守，從而培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生手機(jī)使用的隱性教育。例如，在充分考慮學(xué)生實(shí)際情況的前提下，建立如下制度條例：①未經(jīng)允許，學(xué)生不得私自將手機(jī)帶入校園和課堂。②針對(duì)確有特殊情況的學(xué)生，實(shí)施帶手機(jī)進(jìn)校園的申請(qǐng)制度，申請(qǐng)程序?yàn)榧议L和學(xué)生本人簽字申請(qǐng)、班主任審批、年級(jí)部審批、政教處審批。③對(duì)獲批準(zhǔn)攜帶手機(jī)入校的學(xué)生，入校后第一時(shí)間把手機(jī)交由班主任保管，使用手機(jī)時(shí)，向班主任說明使用的理由和時(shí)間，經(jīng)同意后臨時(shí)使用，使用完畢后立即上交，離校時(shí)由班主任統(tǒng)一發(fā)放。④把學(xué)生使用手機(jī)和違紀(jì)的情況納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。這樣通過構(gòu)建和推行民主化的手機(jī)管理制度，學(xué)生就會(huì)感受到個(gè)體意愿被尊重，從而在制度的框架下形成自律意識(shí)和自控能力，有效地維護(hù)校園秩序。

2.針對(duì)手機(jī)使用開展教育活動(dòng)，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。手機(jī)的普及和使用，是時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，一味地采用“嚴(yán)防死守”的管束方式，并不能從根本上消除弊病。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該針對(duì)手機(jī)使用定期開展教育活動(dòng)，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，使其樹立規(guī)范使用手機(jī)的觀念，從源頭上減少學(xué)生過度依賴手機(jī)的行為。例如，班主任可以設(shè)計(jì)開展“手機(jī)使用利與弊”的主題教育班會(huì)，在班會(huì)課上，班主任從手機(jī)使用的利弊兩方面出發(fā)提供對(duì)應(yīng)的真實(shí)案例。從“利”的方面來說，班主任可以出示三個(gè)案例：①手機(jī)的拍照功能，能夠隨時(shí)記錄一些有意義的事物。②手機(jī)方便查閱多樣化的學(xué)習(xí)資料。③手機(jī)加強(qiáng)了自己與父母之間的聯(lián)系，遇到危險(xiǎn)時(shí)，能夠用手機(jī)向外界求助。從“弊”的方面來說，班主任同樣展示三個(gè)危害案例：①沉迷游戲，貽誤學(xué)業(yè)。②不良信息，玷污心靈。③長時(shí)間使用手機(jī)，容易引起頭痛、近視、記憶力減退和睡眠失調(diào)。學(xué)生了解案例之后，班主任再提出討論議題：同學(xué)們，大家認(rèn)為手機(jī)使用是弊大于利還是利大于弊呢？學(xué)生展開熱議，并反饋結(jié)論：手機(jī)的使用是一把“雙刃劍”，合理使用是有益于學(xué)習(xí)和生活的，但如果過度沉迷和濫用，就會(huì)損害身心健康。這樣通過主題教育活動(dòng)的開展，學(xué)生就能充分地認(rèn)識(shí)到使用手機(jī)的兩面性，逐漸養(yǎng)成正確、合理使用手機(jī)的意識(shí)和習(xí)慣。

3.重視開展健康的趣味化活動(dòng)，減少學(xué)生的手機(jī)依賴。小學(xué)生在手機(jī)使用的過程中，之所以會(huì)形成依賴，主要原因是健康的生活方式太少，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中缺乏個(gè)體的興趣愛好，很多需求得不到滿足，包括成就需求、社交需求、娛樂需求、情緒宣泄需求等等，進(jìn)而到手機(jī)網(wǎng)絡(luò)中尋求滿足，久而久之就無法擺脫手機(jī)的控制。因此，在針對(duì)小學(xué)生手機(jī)使用問題實(shí)施教育時(shí)，學(xué)校和教師應(yīng)該重視開展健康的趣味化活動(dòng)，包括體育活動(dòng)、演講比賽等等，通過注意力轉(zhuǎn)移的方式，培養(yǎng)學(xué)生更廣泛的興趣愛好，滿足他們多樣化的需求，使其逐漸從手機(jī)網(wǎng)絡(luò)中解脫出來。例如，針對(duì)小學(xué)生課間控制不住自己玩手機(jī)的情況，學(xué)校就可以開展“陽光大課間”活動(dòng)，由體育組的教師負(fù)責(zé)，設(shè)計(jì)多姿多彩的體育活動(dòng)項(xiàng)目，包括跑操、輪滑、武術(shù)、健康操等等，在活動(dòng)上，班主任鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的喜好選擇項(xiàng)目，提供自主活動(dòng)的空間，這樣在健康活動(dòng)的引領(lǐng)之下，不僅打造了豐富的校園文化和生活，還使得學(xué)生的精神世界得到充盈，從而消除對(duì)手機(jī)的依賴感和成癮性。

4.建立家校協(xié)作式的教育機(jī)制，防范手機(jī)使用的危害。學(xué)校和家庭是兩個(gè)最關(guān)鍵的教育主體，針對(duì)小學(xué)生手機(jī)使用問題的教育工作，僅僅依靠學(xué)校單方面的力量是不夠的，還需要家校聯(lián)動(dòng)，形成教育合力。對(duì)此，班主任可利用電話、微信等工具，與學(xué)生家長密切溝通，相互了解學(xué)生在校、在家的手機(jī)使用情況，并根據(jù)具體問題，為家長提出科學(xué)的教育和引導(dǎo)建議。在學(xué)校教育方面，班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，通過舉例子、講道理的方式，幫助學(xué)生認(rèn)清沉迷手機(jī)的不良影響，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的性格、興趣和能力，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生重回學(xué)習(xí)的正軌。這樣通過家校合作，小學(xué)生手機(jī)使用的教育范圍就能得到拓展，相關(guān)的問題也就迎刃而解。

參考文獻(xiàn)

[1]徐莉，靜爽爽.兩個(gè)世界的對(duì)壘：中學(xué)生手機(jī)依賴學(xué)校管理難題的敘事探究[J].教育理論與實(shí)踐，2021（08）：14-18.

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編輯：郭裕嘉