中國畫網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式探析

李運媛

1999年畢業(yè)于魯迅美術(shù)學(xué)院獲得學(xué)士學(xué)位，2020年畢業(yè)于天津工業(yè)大學(xué)獲得碩士學(xué)位。現(xiàn)為渤海大學(xué)美術(shù)學(xué)院副教授，研究生導(dǎo)師。

2019年的冬天，一場突如其來的新型冠狀病毒感染蔓延全國，對高校的教學(xué)也產(chǎn)生了很大的影響，不僅影響了學(xué)術(shù)研究，還影響了教育本身。由于“新型冠狀病毒”疫情的傳播，在這期間學(xué)校實行封閉式管理，教師不能入校上課，在這種情況下，學(xué)?！巴Ｕn不停學(xué)”，教師以線上課堂或線上線下結(jié)合的混合式教學(xué)模式進行授課。而教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，怎樣保證教學(xué)有序進行，怎樣保證教學(xué)質(zhì)量，成為教育工作者和學(xué)生們共同要面對的新挑戰(zhàn)。為了讓學(xué)生不負韶華，讓家長放心，讓網(wǎng)絡(luò)大課堂更精彩，學(xué)校合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺，提升線上教學(xué)的有效性，高質(zhì)量完成課堂教學(xué)和對學(xué)生的培養(yǎng)。

線上資源充實課堂內(nèi)容

疫情并沒有阻礙課堂教學(xué)的有序進行，在線教育系統(tǒng)打破時間、地域和空間限制，讓老師和同學(xué)可以在云空間相約、相遇、交流。尤其是像傳統(tǒng)中國畫教育類以實踐教學(xué)為主的課程，更需要綜合運用多平臺、多渠道的融合式教學(xué)。

當(dāng)下是信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，這也為中國畫教學(xué)模式的探索提供了豐富的資源和極大的便利條件，這些資源就包括了文本、圖片、聲音、影視、動畫、虛擬課堂等。豐富的教學(xué)資源與線上線下融合式教學(xué)模式更易于教學(xué)和學(xué)習(xí)，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到最佳教學(xué)效果。在線上課堂，老師可以很好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源益處，篩選更多優(yōu)秀的中國畫學(xué)習(xí)資源分享給學(xué)生，學(xué)生同時也可以通過公開課或者在線視頻資源學(xué)習(xí)到知名院校老師和著名畫家的授課，真正實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享。網(wǎng)絡(luò)教育為學(xué)生創(chuàng)造了一個開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以多資源、多渠道地學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的個人能力和興趣有選擇性地學(xué)習(xí)，拓寬了傳統(tǒng)中國畫的線下教學(xué)教師講授的單一模式。

中國畫網(wǎng)絡(luò)平臺授課方式

以工筆花鳥畫為例，工筆花鳥畫臨摹課程是中國畫方向的專業(yè)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的線描技法和暈染技法，了解傳統(tǒng)工筆花鳥畫的意境與圖式語言等，側(cè)重于實踐技能訓(xùn)練。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師要運用理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)方式，利用騰訊會議、微信等多個平臺進行，騰訊會議在線點名簽到、授課，教師講授傳統(tǒng)工筆花鳥畫的簡要歷史與理論，示范線描技法和暈染技巧，同時引導(dǎo)學(xué)生賞析名家作品。

傳統(tǒng)工筆花鳥畫臨摹中需要學(xué)生先練習(xí)線描。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時，老師通過視頻直播的方式示范整個勾線過程，同時分筆講解提、按 、轉(zhuǎn)、壓等行筆過程的一系列用筆，指導(dǎo)執(zhí)筆、行筆是否準(zhǔn)確合理，墨的濃、淡、干、濕的變化等。學(xué)生進行技法實踐練習(xí)時，針對個別指導(dǎo)，老師可根據(jù)學(xué)生的情況采取開啟視頻交流和微信拍照實時上傳相結(jié)合的方式進行。針對集中作品點評教學(xué)環(huán)節(jié)，可根據(jù)學(xué)生作品中的共性問題在直播授課中集體講解和示范糾正。如果在繪制中個別學(xué)生遇到問題，學(xué)生將自己的作品拍照發(fā)給老師，老師逐個批改并一一回復(fù)指導(dǎo)，也可以直接開啟視頻線上進行指導(dǎo)點評。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，老師應(yīng)要求學(xué)生開啟視頻鏡頭，保證其作畫過程始終處于視頻畫面中，這樣便能直觀地看到課堂動態(tài)，更及時地了解到學(xué)生的上課情況。課程結(jié)束后，要求學(xué)生在上傳作業(yè)時應(yīng)保證畫面的完整性和局部的清晰性，這樣才能夠讓老師準(zhǔn)確地看到學(xué)生在繪制中存在的問題，并及時糾正。雖然是線上的網(wǎng)絡(luò)空間，師生之間有屏幕阻隔，但師生間的互動和同學(xué)們的熱情絲毫不減。

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個收集信息，處理信息的過程。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢獲得更多的學(xué)習(xí)信息，對所需的內(nèi)容進行篩選、分析和選擇，根據(jù)個人需求解決問題，這是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。海量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、豐富的藝術(shù)授課形式、沉浸的藝術(shù)感知體驗、個性化的學(xué)習(xí)服務(wù)定制，能夠幫助學(xué)生在節(jié)約時間成本的同時，最大程度地獲取優(yōu)質(zhì)繪畫課程資源，提高繪畫技法與審美水平。

取長補短 化解問題

與此同時，在線網(wǎng)絡(luò)課程也存在一些弊端。一是互動性差，教學(xué)過程的單向性。盡管通過網(wǎng)絡(luò)互動也能將疑惑反饋給老師，但老師不能第一時間觀察了解到學(xué)生的聽課狀態(tài)和接受情況，而是需要老師逐一詢問了解，如若遇到網(wǎng)絡(luò)卡頓的情況，教學(xué)效果也會大大下降。

二是學(xué)情反饋不及時。缺乏集體學(xué)習(xí)互相影響的氛圍，專注力不夠，注意力也容易發(fā)散。互動性變少容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)疲倦、倦怠等情緒，學(xué)習(xí)效果下降。同時可能會遇上網(wǎng)絡(luò)、電力設(shè)施故障等不利于線上學(xué)習(xí)的客觀因素，也會對學(xué)習(xí)熱情和專注度有較大的影響。

在這種情況下就需要學(xué)生有更多的自覺性，也需要老師課后多付出一些時間去關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師在課前準(zhǔn)備中可以進行豐富的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，例如中國畫的歷代高清作品賞析、中國畫大師與名家公開課與技法示范、當(dāng)代名家作品賞析等，知識點的豐富性和有效性、即時性也方便學(xué)生更好、更直觀地了解和掌握，拓展學(xué)生的知識面和藝術(shù)修養(yǎng)。在設(shè)置線上課堂時應(yīng)具備課堂回放功能，使得學(xué)生可以不受時間、地點、網(wǎng)絡(luò)等因素的影響，及時地查漏補缺，自適應(yīng)地掌握學(xué)習(xí)進度。

利用騰訊會議在班級開啟一個攝像頭，能夠全方位觀察到學(xué)生上課狀態(tài)，師生一起進行學(xué)習(xí)評價和問題反饋，使得整個教學(xué)過程呈現(xiàn)出的狀態(tài)是積極、熱情的，這樣的學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)生也能主動去思考問題。同時，讓學(xué)生把作業(yè)的圖片發(fā)在微信班級群里，這樣大家一起觀看，可以形成作品展示平臺，讓學(xué)生互相點評，互相學(xué)習(xí)，取長補短。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性和互動性得到較大的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

無論是時代發(fā)展的需要，還是現(xiàn)實情況的變遷，都需要教師以開放的心態(tài)思考教育如何在變化中開展。隨著“互聯(lián)網(wǎng)”時代的發(fā)展，充分利用在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢是大勢所趨，網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的發(fā)展會隨著信息技術(shù)的不斷提高越來越好，中國畫的教育也會應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”拓展教育教學(xué)模式，更好地為學(xué)生服務(wù)，提高中國畫教育的質(zhì)量。