紙電融合趨勢(shì)下本科層次職業(yè)學(xué)校生均圖書(shū)指標(biāo)探析

［摘 要］隨著社會(huì)的發(fā)展和教育事業(yè)的改革，高等學(xué)校生均圖書(shū)指標(biāo)發(fā)生了變化，《本科層次職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》確定了生均圖書(shū)指標(biāo)的數(shù)量和類(lèi)型，但在具體的指標(biāo)建設(shè)上亟待探討。全國(guó)首批15所本科層次職業(yè)學(xué)校生均圖書(shū)指標(biāo)建設(shè)現(xiàn)狀具有普遍性，本文通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與不足，進(jìn)一步分析本科層次職業(yè)學(xué)校生均圖書(shū)指標(biāo)類(lèi)型范圍、紙電圖書(shū)比例分配、生均年進(jìn)書(shū)量指標(biāo)建設(shè)和紙電圖書(shū)資產(chǎn)規(guī)范管理等，提出從紙電融合角度對(duì)本科層次職業(yè)學(xué)校生均圖書(shū)指標(biāo)進(jìn)行數(shù)量與質(zhì)量的多維度評(píng)價(jià)，為職業(yè)院校升格為職業(yè)本科學(xué)?；蚋咝＝虒W(xué)合格評(píng)估提供參考。

［關(guān)鍵詞］生均圖書(shū)量；職教本科；紙電融合；紙電同步

［中圖分類(lèi)號(hào)］G258.6［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］B［文章編號(hào)］1005-6041（2023）01-0038-06

1 引 言

職業(yè)教育改革是深化教育改革的重要突破口，是促進(jìn)教育公平和質(zhì)量提升的必由之路［1］。黨的十九大以來(lái)，黨中央、國(guó)務(wù)院推出職業(yè)教育改革系列重大舉措，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示：“在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。”［2］2019年，教育部批復(fù)全國(guó)首批15所學(xué)校由“職業(yè)學(xué)院”升格為“職業(yè)大學(xué)”，開(kāi)始本科層次職業(yè)學(xué)校試點(diǎn)工作。全國(guó)范圍的職業(yè)院校積極準(zhǔn)備升本條件，爭(zhēng)取抓住職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展契機(jī)。為貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系，教育部印發(fā)《本科層次職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（教發(fā)〔2021〕1號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》），《標(biāo)準(zhǔn)》從辦學(xué)定位、治理水平、辦學(xué)規(guī)模、專(zhuān)業(yè)設(shè)置、師資隊(duì)伍、人才培養(yǎng)、科研與社會(huì)服務(wù)、基礎(chǔ)設(shè)施和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)等方面規(guī)范了本科層次職業(yè)學(xué)校的設(shè)置工作，其中在“生均圖書(shū)指標(biāo)”設(shè)置上，明確了圖書(shū)的數(shù)量和類(lèi)型，即“生均圖書(shū)不低于100冊(cè)，可包括電子圖書(shū)?！边@一標(biāo)準(zhǔn)的制訂，與以往普通本科辦學(xué)條件指標(biāo)有所變化，“職教升本是否仍需滿(mǎn)足生均紙質(zhì)圖書(shū)80冊(cè)指標(biāo)？”“電子圖書(shū)可占館藏資源總量的比例是多少？”“電子圖書(shū)館藏建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)是什么？”不少職業(yè)學(xué)校在具體實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題并亟須探討。

2 生均圖書(shū)指標(biāo)發(fā)展變化

生均圖書(shū)指標(biāo)是指某一級(jí)教育圖書(shū)資源總量與該級(jí)教育在校生總數(shù)之比，該指標(biāo)用于反映學(xué)校圖書(shū)資源配備情況，可作為教育條件保障類(lèi)和教育質(zhì)量類(lèi)指標(biāo)［3］。生均圖書(shū)指標(biāo)隨著社會(huì)發(fā)展的宏觀管理規(guī)劃和教育事業(yè)的改革發(fā)展目標(biāo)而變化。

1986年，國(guó)家教育委員會(huì)發(fā)布的《普通高等學(xué)校設(shè)置暫行條例》（國(guó)發(fā)〔1986〕108號(hào)）規(guī)定，在建校招生時(shí)，“高等專(zhuān)科學(xué)校及高等職業(yè)學(xué)校的適用圖書(shū)，文科、政法、財(cái)經(jīng)學(xué)校應(yīng)當(dāng)不少于五萬(wàn)冊(cè)；理、工、農(nóng)、醫(yī)學(xué)校應(yīng)當(dāng)不少于四萬(wàn)冊(cè)。”當(dāng)時(shí)僅有圖書(shū)總量指標(biāo)，并無(wú)生均圖書(shū)指標(biāo)。1996年，國(guó)家教育委員會(huì)印發(fā)《普通高等學(xué)校本、專(zhuān)科招生計(jì)劃管理意見(jiàn)》（教計(jì)〔1996〕154號(hào)），其中《核定普通高等學(xué)校招生規(guī)模辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)要求》規(guī)定，以工科院校最低辦學(xué)條件為例，本科生均圖書(shū)為130冊(cè)，生均進(jìn)書(shū)量為4冊(cè)/年；專(zhuān)科生均圖書(shū)為115冊(cè)，生均進(jìn)書(shū)量為4冊(cè)/年。隨著高等教育的發(fā)展和各項(xiàng)改革的推進(jìn)，2004年，教育部重新修訂了1996年的標(biāo)準(zhǔn)，《普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo)（試行）》（教發(fā)〔2004〕2號(hào)）規(guī)定，本科工科院校生均圖書(shū)為80冊(cè)/生；高職（專(zhuān)科）工科院校生均圖書(shū)為60冊(cè)/生。若本科工科院校生均圖書(shū)低于40冊(cè)/生；高職（專(zhuān)科）工科院校生均圖書(shū)低于35冊(cè)/生，將限制招生。2004年生均圖書(shū)指標(biāo)與1996年相比有所降低，經(jīng)過(guò)17年的教育事業(yè)發(fā)展變化，在充分調(diào)研論證和聽(tīng)取意見(jiàn)基礎(chǔ)上，2021年教育部發(fā)展規(guī)劃司形成了《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（2021年）（征求意見(jiàn)稿）》（教發(fā)司〔2021〕37號(hào)），作為高校五大辦學(xué)條件中的一項(xiàng)，2021年該文件中生均圖書(shū)基本辦學(xué)條件指標(biāo)和生均年進(jìn)書(shū)量監(jiān)測(cè)辦學(xué)條件指標(biāo)與2004年數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)一樣，但在數(shù)字資源量的測(cè)算上卻有明顯不同，征求意見(jiàn)稿明確說(shuō)明生均圖書(shū)可包含數(shù)字資源量，并提供了數(shù)字資源量的折合計(jì)算方法。而在2004年的指標(biāo)中，由于電子類(lèi)圖書(shū)已在相關(guān)指標(biāo)的定量中予以考慮，測(cè)算時(shí)規(guī)定電子圖書(shū)不包括在生均圖書(shū)指標(biāo)內(nèi)。

雖然《標(biāo)準(zhǔn)》中僅確定生均圖書(shū)指標(biāo)的數(shù)量和類(lèi)型，但本科層次職業(yè)學(xué)校在辦學(xué)達(dá)到一定條件時(shí)，即將跟其他高校一樣面臨本科教學(xué)工作合格評(píng)估，教學(xué)評(píng)估指標(biāo)中對(duì)圖書(shū)資料教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的要求除了生均藏書(shū)量和生均年進(jìn)書(shū)量需達(dá)到國(guó)家辦學(xué)條件，同時(shí)還要求紙電圖書(shū)能滿(mǎn)足教學(xué)基本要求，文獻(xiàn)利用率高，信息資源建設(shè)在教學(xué)中能發(fā)揮積極作用［4］。根據(jù)相關(guān)文件政策解讀，對(duì)于生均圖書(shū)指標(biāo)，一方面，要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，被評(píng)學(xué)校要按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)；另一方面，被評(píng)學(xué)校若管理手段先進(jìn)，數(shù)字圖書(shū)館建設(shè)效果突出，電子圖書(shū)利用情況較好或基本滿(mǎn)足教學(xué)需要的條件時(shí)，專(zhuān)家組可以實(shí)事求是地作出判斷［5］。這為本科層次職業(yè)學(xué)校建設(shè)具有職教特色的館藏資源文獻(xiàn)與服務(wù)體系提供了發(fā)展空間和依據(jù)。

3 本科層次職業(yè)學(xué)校生均圖書(shū)指標(biāo)建設(shè)現(xiàn)狀與問(wèn)題

為對(duì)職教本科院校和準(zhǔn)備升本的職業(yè)院校生均圖書(shū)指標(biāo)建設(shè)提供參考，本文通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索各校官方網(wǎng)站、圖書(shū)館網(wǎng)站、微信公眾號(hào)及教學(xué)質(zhì)量報(bào)告等，對(duì)全國(guó)首批15所本科層次職業(yè)學(xué)校生均圖書(shū)指標(biāo)情況開(kāi)展調(diào)研（見(jiàn)表1）。調(diào)查結(jié)果顯示，目前本科層次職業(yè)學(xué)校均滿(mǎn)足生均紙電圖書(shū)不低于100冊(cè)的指標(biāo)要求，部分學(xué)校紙電圖書(shū)甚至已達(dá)到生均200余冊(cè)。在紙質(zhì)圖書(shū)建設(shè)方面，15所學(xué)校的館藏?cái)?shù)量均比較可觀，達(dá)到百萬(wàn)冊(cè)館藏的學(xué)校有8所，占調(diào)研樣本的一半以上；山東外事職業(yè)大學(xué)生均紙質(zhì)圖書(shū)達(dá)到133冊(cè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于普通本科院校生均圖書(shū)指標(biāo)；廣州科技職業(yè)技術(shù)大學(xué)紙質(zhì)圖書(shū)藏書(shū)量227萬(wàn)余冊(cè)，超過(guò)普通本科平均紙質(zhì)藏書(shū)量。南昌職業(yè)大學(xué)2021年采購(gòu)紙質(zhì)圖書(shū)9.4萬(wàn)冊(cè)［6］，超過(guò)監(jiān)測(cè)辦學(xué)條件指標(biāo)將近2倍。在電子圖書(shū)建設(shè)方面，15所學(xué)校中有10所電子圖書(shū)館藏超過(guò)100萬(wàn)，說(shuō)明本科層次職業(yè)學(xué)校電子藏書(shū)數(shù)量總體豐富。

雖然本科層次職業(yè)學(xué)校的生均圖書(shū)數(shù)量和類(lèi)型基本達(dá)到指標(biāo)要求，但本科層次職業(yè)學(xué)校在紙電文獻(xiàn)資源建設(shè)過(guò)程中普遍存在紙質(zhì)圖書(shū)管理不夠規(guī)范、電子圖書(shū)管理不夠精細(xì)、紙電融合程度不高等問(wèn)題，這些問(wèn)題使文獻(xiàn)資源在教學(xué)科研中的作用受到限制，在一定程度上也反映本科層次職業(yè)學(xué)校在生均圖書(shū)指標(biāo)的建設(shè)還需注重質(zhì)量與內(nèi)涵的提升。

3.1 紙質(zhì)圖書(shū)管理不夠規(guī)范

筆者通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)全國(guó)首批15所本科層次職業(yè)學(xué)校圖書(shū)館網(wǎng)站和實(shí)地調(diào)研部分圖書(shū)館發(fā)現(xiàn)，本科層次職業(yè)學(xué)校對(duì)紙質(zhì)圖書(shū)的采訪(fǎng)原則、編目典藏、資產(chǎn)盤(pán)點(diǎn)等管理流程缺乏系統(tǒng)的工作制度。圖書(shū)的采訪(fǎng)質(zhì)量有待系統(tǒng)性提高，系統(tǒng)編目數(shù)據(jù)和典藏圖書(shū)存在不相對(duì)應(yīng)情況，這給讀者快速找書(shū)帶來(lái)困難，圖書(shū)館需經(jīng)常盤(pán)點(diǎn)才能確保系統(tǒng)數(shù)據(jù)與館藏實(shí)物一一對(duì)應(yīng)。但隨著圖書(shū)館紙質(zhì)藏書(shū)越來(lái)越豐富，對(duì)近百萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)進(jìn)行人工盤(pán)點(diǎn)，工作量大，效率極低，成本高昂，極少有圖書(shū)館能做到定期盤(pán)點(diǎn)。此外，除了圖書(shū)館的文獻(xiàn)管理系統(tǒng)，財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、國(guó)有資產(chǎn)管理系統(tǒng)等學(xué)校各部門(mén)在對(duì)圖書(shū)進(jìn)行資產(chǎn)登記時(shí)，由于資產(chǎn)概念理解上的偏差和不同系統(tǒng)業(yè)務(wù)流程上的差異，紙質(zhì)圖書(shū)在已賠償、剔舊后未及時(shí)進(jìn)行更新、調(diào)整等，造成多個(gè)系統(tǒng)間的資產(chǎn)數(shù)據(jù)存在不對(duì)應(yīng)的問(wèn)題。

3.2 電子圖書(shū)管理不夠精細(xì)

目前，電子圖書(shū)距精細(xì)化管理尚有較大差距。首先，電子圖書(shū)數(shù)據(jù)庫(kù)品種單一，采購(gòu)來(lái)源渠道有限［7］。各圖書(shū)館網(wǎng)站電子資源界面顯示，雖然本科層次職業(yè)學(xué)校的電子圖書(shū)數(shù)量龐大，但數(shù)據(jù)資源基本僅為超星匯雅電子圖書(shū)，其他多平臺(tái)電子圖書(shū)，如京東電子書(shū)、亞馬遜Kindle電子書(shū)、中文在線(xiàn)“書(shū)香中國(guó)”、暢想之星、可知電子書(shū)等，較少被本科層次職業(yè)學(xué)校廣泛使用。其次，將電子圖書(shū)的鏡像數(shù)據(jù)和包庫(kù)數(shù)據(jù)混淆管理，鏡像數(shù)據(jù)是以鏡像方式購(gòu)買(mǎi)的可永久保存在圖書(shū)館本地服務(wù)器上的電子圖書(shū)，包庫(kù)數(shù)據(jù)是僅購(gòu)買(mǎi)某一時(shí)間段內(nèi)電子圖書(shū)的使用權(quán)，合同期滿(mǎn)將無(wú)法繼續(xù)訪(fǎng)問(wèn)、下載。再次，無(wú)論是電子圖書(shū)鏡像數(shù)據(jù)還是包庫(kù)數(shù)據(jù)，大部分圖書(shū)館均未對(duì)電子圖書(shū)數(shù)據(jù)進(jìn)行資產(chǎn)登記，缺乏長(zhǎng)期保存電子圖書(shū)的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)空間和技術(shù)管理規(guī)范，存在資產(chǎn)流失風(fēng)險(xiǎn)［8］。

3.3 紙電融合程度不高

紙電融合是未來(lái)圖書(shū)館館藏資源建設(shè)的發(fā)展趨勢(shì)，讀者通過(guò)統(tǒng)一檢索平臺(tái)，既能查詢(xún)紙質(zhì)圖書(shū)，又能查詢(xún)電子圖書(shū)，并根據(jù)讀者的閱讀習(xí)慣自由選擇適合的載體形式，紙電融合的實(shí)現(xiàn)需要平臺(tái)和技術(shù)的支持。首先，本科層次職業(yè)學(xué)校圖書(shū)館較少使用讀秀學(xué)術(shù)或超星發(fā)現(xiàn)等資源發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)，不能有效實(shí)現(xiàn)紙電資源的統(tǒng)一揭示與融合。其次，大部分的本科層次職業(yè)學(xué)校圖書(shū)館文獻(xiàn)管理系統(tǒng)主要為紙質(zhì)文獻(xiàn)管理系統(tǒng)，在采購(gòu)電子圖書(shū)數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，未在OPAC頁(yè)面建立電子圖書(shū)鏈接，缺少電子圖書(shū)等數(shù)字資源管理模塊，使紙質(zhì)圖書(shū)和電子圖書(shū)管理脫節(jié)，讀者需切換不同紙電系統(tǒng)分別檢索，紙電融合建設(shè)任重道遠(yuǎn)。

4 本科層次職業(yè)學(xué)校生均圖書(shū)指標(biāo)建設(shè)建議與對(duì)策

《標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)置為生均圖書(shū)指標(biāo)建設(shè)提供了宏觀的指導(dǎo)方向，但在具體的指標(biāo)建設(shè)與實(shí)施細(xì)節(jié)上未做明確說(shuō)明，本科層次職業(yè)學(xué)校還需從生均圖書(shū)指標(biāo)類(lèi)型范圍、紙電圖書(shū)比例分配、生均年進(jìn)書(shū)量指標(biāo)和紙電圖書(shū)資產(chǎn)規(guī)范管理等方面做進(jìn)一步探討。

4.1 生均圖書(shū)指標(biāo)類(lèi)型范圍

2020年12月30日，教育部發(fā)布《中國(guó)教育監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系（2020年版）》，文件對(duì)生均圖書(shū)作了明確定義，并說(shuō)明圖書(shū)資源總量包括紙質(zhì)圖書(shū)及數(shù)字資源。紙質(zhì)圖書(shū)是指學(xué)校圖書(shū)館及資料室擁有的正式出版書(shū)籍；數(shù)字資源包括電子圖書(shū)、電子期刊、學(xué)位論文及音視頻等。這里數(shù)字資源中包含的電子圖書(shū)是狹義的概念，即以數(shù)字形式制作、出版、存取和使用的電子圖書(shū)［9］，包括原生的電子圖書(shū)資源和印刷型圖書(shū)數(shù)字化轉(zhuǎn)化而成的派生電子圖書(shū)資源［10］。另外，與電子圖書(shū)類(lèi)似的出版物，如研究報(bào)告、會(huì)議論文集、標(biāo)準(zhǔn)等也屬于電子圖書(shū)范疇。而電子期刊、學(xué)位論文及音視頻等明顯不具有圖書(shū)屬性的電子資源不屬于電子圖書(shū)，如中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)、重慶維普的電子期刊、學(xué)位論文等均不屬于電子圖書(shū)范疇。

2021年1月27日發(fā)布的《標(biāo)準(zhǔn)》明確生均圖書(shū)量可包含紙質(zhì)圖書(shū)和電子圖書(shū)，這里的電子圖書(shū)是一種廣義的概念，包含數(shù)字資源中所涉及的范疇與類(lèi)型，如本科層次職業(yè)學(xué)校采購(gòu)的電子期刊、學(xué)位論文及音視頻等均在一定程度上滿(mǎn)足了讀者的文獻(xiàn)信息需求，屬于文獻(xiàn)資源的重要組成部分，應(yīng)計(jì)入生均圖書(shū)指標(biāo)。根據(jù)《中國(guó)教育監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系（2020年版）》，1期電子期刊計(jì)1冊(cè)電子圖書(shū)，1篇學(xué)位論文計(jì)1冊(cè)電子圖書(shū)，1小時(shí)音視頻計(jì)1冊(cè)電子圖書(shū)。因此，本科層次職業(yè)學(xué)校生均圖書(shū)資源總量包括紙質(zhì)圖書(shū)總量和數(shù)字資源總量，其中，數(shù)字資源包括電子圖書(shū)、電子期刊、學(xué)位論文、音視頻等折合計(jì)算的資源總量。

4.2 紙電圖書(shū)比例分配

《標(biāo)準(zhǔn)》中未明確說(shuō)明紙電圖書(shū)所占比例?！吨袊?guó)教育監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系（2020年版）》確定了紙質(zhì)圖書(shū)和數(shù)字資源的比例，在《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（2021年）（征求意見(jiàn)稿）》中，也明確了數(shù)字資源折合后可計(jì)入圖書(shū)資源總量，且所占比例最高不超過(guò)圖書(shū)資源總量的40%。圖書(shū)資源總量（T）公式如下。

圖書(shū)資源總量T=T紙+T紙60%×40%，如果T電gt;T紙60%×40%T電，如果T電≤T紙60%×40%

假設(shè)某校的紙質(zhì)圖書(shū)（T紙）為60萬(wàn)冊(cè)，數(shù)字資源折合總量為200萬(wàn)冊(cè)，根據(jù)數(shù)字資源比例不超過(guò)總量40%的原則，數(shù)字資源（T電）僅可計(jì)入40萬(wàn)冊(cè)。因此，可計(jì)算生均圖書(shū)指標(biāo)的紙電圖書(shū)資源總量為100萬(wàn)冊(cè)。數(shù)字資源量最多可占圖書(shū)資源總量40%的規(guī)定適用于本科層次職業(yè)學(xué)校，在生均圖書(shū)指標(biāo)中，電子圖書(shū)最多可占圖書(shū)資源總量的40%；如果電子圖書(shū)折合總量低于圖書(shū)資源總量的40%，則可全部計(jì)入生均圖書(shū)指標(biāo)。

4.3 生均年進(jìn)書(shū)量指標(biāo)

“圖書(shū)館是一個(gè)生長(zhǎng)著的有機(jī)體”［11］，館藏資源應(yīng)處于不斷動(dòng)態(tài)更新與調(diào)整之中。因此，除了生均圖書(shū)指標(biāo)，圖書(shū)館還要重視生均年進(jìn)書(shū)量指標(biāo)的建設(shè)。生均年進(jìn)書(shū)量屬于監(jiān)測(cè)辦學(xué)條件指標(biāo)，反映了普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件的改善與更新情況，是基本辦學(xué)條件指標(biāo)的補(bǔ)充，為全面分析普通高等學(xué)校辦學(xué)條件和引進(jìn)社會(huì)監(jiān)督機(jī)制提供了依據(jù)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和高等學(xué)校信息化程度具有積極指導(dǎo)作用。紙電融合趨勢(shì)下，電子圖書(shū)可計(jì)入生均圖書(shū)指標(biāo)的政策變化，將有效調(diào)整本科層次職業(yè)學(xué)校的文獻(xiàn)資源結(jié)構(gòu)，同時(shí)，電子圖書(shū)的易獲得性，也可一定程度上降低文獻(xiàn)資源建設(shè)成本。以每本紙質(zhì)圖書(shū)實(shí)洋45元，在校生數(shù)15 000人計(jì)算，達(dá)到生均3冊(cè)紙質(zhì)圖書(shū)指標(biāo)，本科層次職業(yè)學(xué)校每年紙質(zhì)圖書(shū)采購(gòu)預(yù)算至少需200萬(wàn)元。這對(duì)于本科層次職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)是一比不小的費(fèi)用。

因此，本科層次職業(yè)學(xué)校工科院?？蓞⒖忌赀M(jìn)書(shū)量3冊(cè)指標(biāo)，3冊(cè)紙電圖書(shū)的分配比例，可根據(jù)館藏實(shí)際情況靈活調(diào)整。例如，某校尚未達(dá)到生均100冊(cè)總量指標(biāo)，可按紙電六四比例分配紙質(zhì)圖書(shū)和電子圖書(shū)的年度采購(gòu)數(shù)量；又如，某校已達(dá)到生均100冊(cè)總量指標(biāo)，則可根據(jù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)發(fā)展和讀者使用需求，參考生均年進(jìn)紙電圖書(shū)不少于3冊(cè)的指標(biāo)，靈活分配年度紙電圖書(shū)采購(gòu)比例，甚至可實(shí)現(xiàn)紙電同步［12］，以適應(yīng)紙電融合發(fā)展的趨勢(shì)。

4.4 紙電圖書(shū)資產(chǎn)規(guī)范管理

紙電圖書(shū)資產(chǎn)盤(pán)點(diǎn)是圖書(shū)館基礎(chǔ)業(yè)務(wù)工作，遵守文獻(xiàn)資源編目規(guī)范，對(duì)紙電圖書(shū)進(jìn)行日常的規(guī)范盤(pán)點(diǎn)和資產(chǎn)管理，才能使文獻(xiàn)資源始終保持有序和健康發(fā)展。紙電圖書(shū)融合管理需加強(qiáng)，本科層次職業(yè)學(xué)校在采購(gòu)電子圖書(shū)后，應(yīng)按電子圖書(shū)著錄規(guī)則和元數(shù)據(jù)規(guī)范，對(duì)電子圖書(shū)鏡像或包庫(kù)數(shù)據(jù)進(jìn)行著錄，通過(guò)編目字段，規(guī)范標(biāo)引電子圖書(shū)的書(shū)目信息，在電子圖書(shū)書(shū)目數(shù)據(jù)中，提供實(shí)體聚類(lèi)、擴(kuò)展檢索，建立電子圖書(shū)與紙質(zhì)圖書(shū)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)紙電融合，以便在檢索時(shí)可一站式查詢(xún)紙電圖書(shū)。其次，在電子圖書(shū)編目數(shù)據(jù)中，規(guī)范著錄財(cái)產(chǎn)登記號(hào)，對(duì)電子圖書(shū)數(shù)字資產(chǎn)進(jìn)行有效管理，一般情況下，包庫(kù)電子圖書(shū)僅擁有購(gòu)買(mǎi)年限的使用權(quán)，不做固定資產(chǎn)，而鏡像電子圖書(shū)可永久保存在圖書(shū)館本地服務(wù)器上，應(yīng)作為學(xué)校的數(shù)字資產(chǎn)進(jìn)行日常的管理、維護(hù)。另外，無(wú)論是電子圖書(shū)鏡像數(shù)據(jù)還是包庫(kù)數(shù)據(jù)，在評(píng)估當(dāng)年能正常使用的電子圖書(shū)資源，應(yīng)均可計(jì)入生均圖書(shū)資源總量。

5 紙電融合趨勢(shì)下生均圖書(shū)指標(biāo)衡量與評(píng)價(jià)

生均圖書(shū)指標(biāo)的衡量需從紙電文獻(xiàn)資源建設(shè)的數(shù)量與質(zhì)量?jī)煞矫孢M(jìn)行多維度評(píng)價(jià)。

5.1 紙電圖書(shū)數(shù)量評(píng)價(jià)

生均圖書(shū)值越高，說(shuō)明圖書(shū)資源越豐富，學(xué)校重視文獻(xiàn)資源建設(shè)，能滿(mǎn)足師生教學(xué)科研需求，具備本科層次辦學(xué)條件；若低于生均圖書(shū)指標(biāo)，也從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明學(xué)校在文獻(xiàn)資源建設(shè)上的投入不足。根據(jù)最新文件解讀和政策趨勢(shì)分析，本科層次職業(yè)學(xué)校生均圖書(shū)數(shù)量要求不低于100冊(cè)，可包括電子圖書(shū)?？烧酆嫌?jì)算的電子圖書(shū)等數(shù)字資源最多可占圖書(shū)資源總量的40%，本科層次工科院校生均年進(jìn)書(shū)量為3冊(cè)，每年采購(gòu)紙電圖書(shū)數(shù)量可根據(jù)各校文獻(xiàn)資源建設(shè)實(shí)際情況確定，在評(píng)價(jià)生均圖書(shū)指標(biāo)數(shù)量時(shí)應(yīng)考慮以下兩點(diǎn)。

5.1.1 記賬清晰，賬物一致。在職業(yè)院校升本或高校評(píng)估等過(guò)程中，生均圖書(shū)指標(biāo)一般采用系統(tǒng)數(shù)據(jù)和現(xiàn)場(chǎng)抽樣兩種方式來(lái)確定。系統(tǒng)數(shù)據(jù)包括文獻(xiàn)管理系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)、國(guó)有資產(chǎn)管理系統(tǒng)等系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)，評(píng)審專(zhuān)家通過(guò)查閱臺(tái)賬、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等方式，確定生均圖書(shū)指標(biāo)數(shù)據(jù)真實(shí)性。臺(tái)賬包括采購(gòu)合同、財(cái)產(chǎn)登記賬、館藏信息變更等說(shuō)明圖書(shū)出入庫(kù)流程的材料清單；現(xiàn)場(chǎng)抽樣則一般根據(jù)文獻(xiàn)管理系統(tǒng)數(shù)據(jù)，到書(shū)庫(kù)、閱覽室等隨機(jī)抽取圖書(shū)。由于目前圖書(shū)館基本采取開(kāi)架閱覽管理方式，讀者和圖書(shū)流動(dòng)性強(qiáng)，圖書(shū)館藏書(shū)數(shù)量龐大，紙質(zhì)圖書(shū)厚薄、大小不一，即使是經(jīng)常盤(pán)點(diǎn)的圖書(shū)館，也存在一定比例的圖書(shū)不能在短時(shí)間內(nèi)迅速找到，因此，現(xiàn)場(chǎng)抽樣數(shù)據(jù)具有較大的局限性，僅作為參考。

5.1.2 資產(chǎn)管理，流程規(guī)范。圖書(shū)屬于固定資產(chǎn)，在資產(chǎn)管理模式上，應(yīng)按資產(chǎn)配置、處置、調(diào)撥、報(bào)廢等流程對(duì)紙電圖書(shū)進(jìn)行全生命周期管理，建立規(guī)范的圖書(shū)資產(chǎn)管理制度。首先，經(jīng)常開(kāi)展圖書(shū)資產(chǎn)盤(pán)點(diǎn)工作，能借助RFID物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)，減少有賬無(wú)物或有物無(wú)賬現(xiàn)象，做到賬實(shí)相符、資產(chǎn)準(zhǔn)確；其次，圖書(shū)剔舊、報(bào)廢、捐贈(zèng)等業(yè)務(wù)流程規(guī)范，紙電圖書(shū)處于動(dòng)態(tài)、有序的過(guò)程管理之中；再次，能對(duì)電子圖書(shū)鏡像數(shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)范的數(shù)字資產(chǎn)管理，配套相關(guān)硬件設(shè)備和管理平臺(tái)，為電子圖書(shū)資產(chǎn)的長(zhǎng)期保存提供技術(shù)保障。

5.2 紙電圖書(shū)質(zhì)量評(píng)價(jià)

生均圖書(shū)量從本質(zhì)上講是一個(gè)數(shù)量指標(biāo)。生均圖書(shū)指標(biāo)只是評(píng)價(jià)圖書(shū)資料教學(xué)基本設(shè)施的一個(gè)維度，2021年教育部發(fā)布《普通高等學(xué)校本科教育教學(xué)審核評(píng)估實(shí)施方案（2021—2025年）》（教督〔2021〕1號(hào)）中對(duì)圖書(shū)的要求僅為滿(mǎn)足教學(xué)需要，提供教學(xué)設(shè)施與保障［13］；國(guó)外高校也逐漸淡化生均圖書(shū)指標(biāo)要求，如美國(guó)大學(xué)與研究圖書(shū)館協(xié)會(huì)ACRL2004年發(fā)布的《高等教育圖書(shū)館標(biāo)準(zhǔn)》中取消了生均圖書(shū)數(shù)值標(biāo)準(zhǔn)［14］，在館藏績(jī)效指標(biāo)上，更注重專(zhuān)業(yè)教學(xué)、研究用戶(hù)需求的滿(mǎn)足以及紙電圖書(shū)收藏后被利用和被獲取的表現(xiàn)。因此，在達(dá)到生均圖書(shū)指標(biāo)以及年進(jìn)書(shū)量指標(biāo)后，如果資源采購(gòu)經(jīng)費(fèi)有限，本科層次職業(yè)學(xué)校不應(yīng)再盲目追求文獻(xiàn)收藏?cái)?shù)量的龐大，而應(yīng)根據(jù)職教本科教育特點(diǎn)與用戶(hù)需求，從平臺(tái)構(gòu)建、需求滿(mǎn)足、渠道便利等方面有針對(duì)性地提高紙電資源建設(shè)質(zhì)量。

5.2.1 紙電融合平臺(tái)構(gòu)建。適應(yīng)紙電融合發(fā)展趨勢(shì)，建設(shè)紙電一體化管理系統(tǒng)平臺(tái)，改善本科層次職業(yè)學(xué)校文獻(xiàn)資源建設(shè)目前存在的電子圖書(shū)規(guī)范建設(shè)與管理等問(wèn)題。首先，調(diào)整紙電文獻(xiàn)類(lèi)型和結(jié)構(gòu)，將館藏紙質(zhì)圖書(shū)逐步實(shí)現(xiàn)數(shù)字化，改善紙質(zhì)圖書(shū)藏書(shū)和閱覽空間，解決紙質(zhì)圖書(shū)藏書(shū)空間緊張及長(zhǎng)期保存困難等問(wèn)題。其次，緊跟信息技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)和讀者閱讀習(xí)慣改變，對(duì)電子圖書(shū)等數(shù)字資源進(jìn)行數(shù)據(jù)查重、資產(chǎn)登記，并提供存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)、設(shè)備等技術(shù)支撐，實(shí)現(xiàn)數(shù)字資產(chǎn)的規(guī)范管理和有效利用。再次，完善職業(yè)教育體系，借助智慧圖書(shū)館平臺(tái)對(duì)本科層次職業(yè)學(xué)校既有的上百萬(wàn)冊(cè)紙電圖書(shū)進(jìn)行有效管理，提高紙電融合程度，滿(mǎn)足讀者一站式檢索需求。

5.2.2 讀者需求決策采購(gòu)?！懊總€(gè)讀者有其書(shū)”“每本書(shū)有其讀者”是文獻(xiàn)資源建設(shè)的美好愿景，本科層次職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)為高層次技術(shù)技能人才，此類(lèi)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)，文化基礎(chǔ)知識(shí)較弱，自學(xué)、鉆研的閱讀習(xí)慣欠佳，與學(xué)術(shù)型人才相比，對(duì)紙電文獻(xiàn)的需求度均有較大差異。因此，本科層次職業(yè)學(xué)校應(yīng)尊重教育規(guī)律，從“人人出彩，技能強(qiáng)國(guó)”的角度建設(shè)具有職業(yè)教育特色的文獻(xiàn)資源體系。首先，將文獻(xiàn)資源建設(shè)融入學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和素質(zhì)教育全過(guò)程，采購(gòu)圖書(shū)與本科層次職業(yè)學(xué)校教學(xué)、研究、人才培養(yǎng)目標(biāo)緊密相關(guān)。其次，減少紙質(zhì)圖書(shū)復(fù)本量采購(gòu)，按需采購(gòu)，降低零借閱圖書(shū)，用有限的經(jīng)費(fèi)，采購(gòu)更多品種的圖書(shū)。再次，需求觸發(fā)采購(gòu)，采取PDA方式采購(gòu)電子圖書(shū)，而非包庫(kù)方式。通過(guò)多種方式提高讀者需求滿(mǎn)足度和紙電圖書(shū)利用率，實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)資源經(jīng)費(fèi)績(jī)效價(jià)值。

5.2.3 文獻(xiàn)獲取渠道便利。本科層次職業(yè)學(xué)校雖然屬于本科范疇，但屬于職教本科，更側(cè)重實(shí)踐教學(xué)，與研究型高校對(duì)文獻(xiàn)資源數(shù)量的廣度和深度均有所不同，無(wú)論是在工作人員規(guī)模還是經(jīng)費(fèi)力度支持上，均有較大差距。因此，本科層次職業(yè)學(xué)校不應(yīng)在文獻(xiàn)資源建設(shè)上求“大”求“全”，而應(yīng)在文獻(xiàn)資源的獲取渠道上求快求穩(wěn)，積極參與各種區(qū)域、行業(yè)聯(lián)盟，建立穩(wěn)定的館際互借、文獻(xiàn)傳遞等獲取渠道，重視資源共建共享。當(dāng)用戶(hù)需要時(shí)，可以方便、快捷、合法地獲取信息，滿(mǎn)足用戶(hù)需求，同時(shí)，在資源共享中為社會(huì)提供具有職教特色的文獻(xiàn)資源，發(fā)揮職業(yè)教育為社會(huì)服務(wù)的公共屬性，建設(shè)“小而精，少而特”的館藏體系。

6 結(jié) 語(yǔ)

生均圖書(shū)指標(biāo)是文獻(xiàn)資源建設(shè)的基礎(chǔ)指標(biāo)，是國(guó)家為確保師生文獻(xiàn)需求得到合理滿(mǎn)足而監(jiān)測(cè)高校辦學(xué)條件的其中一個(gè)指標(biāo)。生均圖書(shū)指標(biāo)促進(jìn)了圖書(shū)館館藏紙電文獻(xiàn)的建設(shè)與發(fā)展，為各級(jí)各類(lèi)學(xué)校充實(shí)館藏提供了政策與經(jīng)費(fèi)保障，具有重要積極意義。本科層次職業(yè)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)生均圖書(shū)指標(biāo)基礎(chǔ)建設(shè)，同時(shí)根據(jù)職業(yè)教育特點(diǎn)與用戶(hù)需求，重視紙電圖書(shū)質(zhì)量建設(shè)，加強(qiáng)紙電文獻(xiàn)建設(shè)規(guī)范，促進(jìn)紙電融合發(fā)展，滿(mǎn)足教學(xué)需求和文獻(xiàn)保障。

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［收稿日期］2022-08-10

［作者簡(jiǎn)介］周秀梅（1984—），女，本科，副研究館員，浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

［說(shuō) 明］本文系浙江省高校圖書(shū)情報(bào)工作委員會(huì)2022年科研項(xiàng)目“職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展前景下的圖書(shū)館服務(wù)價(jià)值體系構(gòu)建”（項(xiàng)目編號(hào)：2022TKT007）的研究成果。