家校共育提升小學(xué)生閱讀能力的策略探究

劉艷

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的提升十分重要，會對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生直接影響。閱讀在語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，學(xué)生需要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。語文與家長之間要進(jìn)行有效互動，形成良性家校合作共育的模式。從家校共育的角度來說，不斷完善語文閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀能力，能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀素養(yǎng)，在今后的語文學(xué)習(xí)中獲得良好的指引和幫助。

關(guān)鍵詞：家校共育;小學(xué)生;閱讀能力;策略探究

在教育教學(xué)過程中，小學(xué)語文閱讀教學(xué)逐漸得到家長的關(guān)注。家長希望參與到孩子的閱讀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，教師也希望獲得家長的配合和幫助。所以，為了提升小學(xué)生的閱讀能力，在語文教學(xué)中，應(yīng)該有效創(chuàng)設(shè)家校共育模式，提高學(xué)生的閱讀能力。從現(xiàn)階段小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中家校共育實施的重要意義入手，針對家校共育提升學(xué)生閱讀能力提出了幾項措施。

一、家校共育在小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中的意義

小學(xué)階段，語文教學(xué)以提升學(xué)生的閱讀興趣、提高閱讀能力為主，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。與家長共同帶領(lǐng)學(xué)生提升閱讀素養(yǎng)，做好課上、課下閱讀內(nèi)容的銜接。從根本上來講，家校共育滲透到小學(xué)語文教學(xué)中具有以下意義：

第一，可以讓家長更好地參與孩子的學(xué)習(xí)。家長給予學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心，也可以通過科學(xué)合理的方式認(rèn)真參與到孩子的學(xué)習(xí)活動中。第二，家長參與孩子閱讀學(xué)習(xí)，也會適當(dāng)減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)。把更多的時間和精力放在學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升上，而且實行家校共育閱讀教學(xué)可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。第三，在家校共育中，家長與學(xué)生之間相互交流、增進(jìn)了解。在密切溝通的同時形成良好的家校關(guān)系，親子關(guān)系也會變得更加融洽[1]。

在閱讀能力提升的過程中實行家校共育模式具有重要的意義和價值，應(yīng)該引起家長和教師的重視。

二、家校共育提升小學(xué)生閱讀能力的策略

（一）構(gòu)建家庭教育，發(fā)揮閱讀監(jiān)督作用

小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中缺乏較強的自主閱讀積極性，需要教師進(jìn)行監(jiān)督和引導(dǎo)。家長對孩子的閱讀情況進(jìn)行監(jiān)督，讓孩子在學(xué)習(xí)的時候認(rèn)識到閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重要性。家長配合完成閱讀情況監(jiān)督的情況下，通過微信交流。比如，在《植物媽媽有辦法》教學(xué)中，教師通過微信等形式把孩子需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容發(fā)送出來，并在預(yù)習(xí)方法和監(jiān)督方法上為家長提供意見;家長監(jiān)督預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生的知識得以擴充。另外，也可以把合適的閱讀書目發(fā)送到家長群中，積極鼓勵家長和孩子共同閱讀，制定完善的閱讀計劃，拓寬學(xué)生的閱讀視野[2]。

（二）優(yōu)化課堂教學(xué)，體現(xiàn)引導(dǎo)作用

教師要為學(xué)生呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的課堂，在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生獲得全新的閱讀學(xué)習(xí)體驗，感悟閱讀學(xué)習(xí)的精彩。比如，在《田忌賽馬》教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境表演的閱讀氛圍，讓學(xué)生在組織合作交流中對歷史故事進(jìn)行再現(xiàn)，更加透徹地理解閱讀內(nèi)容，感悟閱讀精彩[3]。最終，學(xué)生在活躍的閱讀氛圍中擁有了對閱讀學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識，也提高了閱讀的質(zhì)量。

（三）完善家校共育，發(fā)揮親子互動價值

家校共育開展閱讀教學(xué)的時候，可以邀請家長參與到課堂閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓家長觀看孩子在課堂上的表現(xiàn)，領(lǐng)略孩子學(xué)習(xí)的風(fēng)采。也可以通過課本劇表演讓家長參與其中，讓家長和孩子進(jìn)行互動，這樣學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的積極性會更高。還可以邀請家長和學(xué)生共同參與到閱讀學(xué)習(xí)中，開展親子故事會和親子朗讀大賽，讓家長和孩子共同學(xué)習(xí)、一起成長，從根本上實現(xiàn)家校共育的穩(wěn)定發(fā)展，感悟閱讀學(xué)習(xí)精彩的同時促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和成長。

家校共育視角下開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)，能為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗。教師要從閱讀能力的提升入手，保證學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中獲得良好的指引。教師要對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效監(jiān)督，不斷強化學(xué)生閱讀能力的提高，讓學(xué)生在濃厚的閱讀氛圍中學(xué)習(xí)，感悟閱讀的精彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭華坤，陳安樂，王芳.構(gòu)建小學(xué)“N+1”閱讀課程鏈策略探析：基于家校合作模式[J].教育觀察，2020（44）：109-112.

[2]古興悅，李林璇.部編版小學(xué)語文閱讀的教材解析及應(yīng)用啟示[J].齊齊哈爾師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2020（6）：103-104.

[3]唐保海.讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（10）：289.

[4]楊敏.小學(xué)語文課堂讀寫結(jié)合教學(xué)的問題分析與教學(xué)策略[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.

[5]伏鳳林.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式探析[J]. 黑龍江教育（理論與實踐），2014（9）.