地方高校學(xué)術(shù)型博士學(xué)位論文質(zhì)量評價實證分析及提升策略

鄒曉春 郭劍平

【摘要】本文以G大學(xué)2021—2022年學(xué)術(shù)型博士學(xué)位論文雙盲評審結(jié)果為樣本開展學(xué)術(shù)型博士學(xué)位論文質(zhì)量評價分析研究，根據(jù)當前G大學(xué)學(xué)術(shù)型博士學(xué)位論文質(zhì)量存在的論文格式有待進一步規(guī)范、文獻綜述能力有待進一步提升及研究生創(chuàng)新能力和科研能力的培養(yǎng)有待進一步加強等問題，提出通過強化博士研究生文獻綜述能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科研能力、加強研究生論文寫作能力及規(guī)范性指導(dǎo)等舉措全方位提升地方高校學(xué)術(shù)型博士學(xué)位論文質(zhì)量，從而推動地方高校博士研究生教育改革，提高高層次人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】地方高校 博士研究生 學(xué)位論文 質(zhì)量評價

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）21-0014-05

2020年7月，全國研究生教育大會強調(diào)要把學(xué)術(shù)研究能力作為衡量研究生素質(zhì)的基本指標，培養(yǎng)具有研究能力和創(chuàng)新能力的高層次人才。新時代我國研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展要求以質(zhì)量提升為核心。博士研究生教育是國民教育的最高層次，是國家核心競爭力的重要保證，始終肩負著培養(yǎng)國家高層次人才的使命與任務(wù)。博士研究生的學(xué)位論文是博士研究生科研能力、創(chuàng)新能力的集中反映。博士學(xué)位論文質(zhì)量是衡量博士生教育水平的關(guān)鍵指標。隨著國內(nèi)高等教育的快速發(fā)展，地方高校的學(xué)術(shù)水平越來越受到人們的關(guān)注。而博士學(xué)位作為最高學(xué)位，博士論文的質(zhì)量和水平成為評價地方高校學(xué)術(shù)水平的重要標準之一。地方高校博士研究生擴招與博士學(xué)位論文質(zhì)量管理之間存在不可忽視的張力關(guān)系。在博士研究生培養(yǎng)方面，地方高校面臨著資金投入不足、科研平臺建設(shè)不完善、高水平師資力量有限等困境，為提高博士研究生科研能力，保障學(xué)位授予質(zhì)量，推動科研成果高質(zhì)量轉(zhuǎn)化，提高學(xué)科建設(shè)水平，必須更為重視博士研究生學(xué)位論文評價質(zhì)量的提升。

本文擬結(jié)合G大學(xué)2021—2022年學(xué)術(shù)型博士學(xué)位論文雙盲評審的實證數(shù)據(jù)，剖析博士學(xué)位論文質(zhì)量的理論內(nèi)涵、評審標準、現(xiàn)實樣態(tài)和完善路徑，為推動地方高校博士研究生教育改革和管理實踐、提高地方高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提供參考。

一、學(xué)術(shù)型博士學(xué)位論文質(zhì)量的評價標準

學(xué)位論文是指學(xué)生為獲得學(xué)位在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨立完成的供評審使用的論文，是培養(yǎng)學(xué)生獨立進行科學(xué)研究能力的一個重要環(huán)節(jié)及授予學(xué)位的依據(jù)。隨著高等教育發(fā)展，學(xué)位論文制度逐漸成為涵蓋本科教育和研究生教育在內(nèi)的高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量評價的重要抓手，學(xué)位論文成了衡量申請者能否獲得學(xué)位的重要依據(jù)。學(xué)位論文質(zhì)量是指學(xué)位論文符合國家與學(xué)位授權(quán)單位的論文規(guī)定（或要求）和社會需要及人的發(fā)展需要的程度。它包含內(nèi)在質(zhì)量和外在質(zhì)量兩個部分，分別指的是論文的內(nèi)容質(zhì)量和形式質(zhì)量。依照《中華人民共和國學(xué)位條例（2004年修正）》第六條的規(guī)定，研究生取得博士學(xué)位，其學(xué)術(shù)水平須達到在本門學(xué)科上掌握堅實寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識，具有獨立從事科學(xué)研究工作的能力并在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上做出創(chuàng)造性的成果。這要求博士學(xué)位論文質(zhì)量需體現(xiàn)博士研究生的學(xué)術(shù)水平、研究能力和科研素養(yǎng)等綜合素質(zhì)發(fā)展程度，表征為學(xué)科性、學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性和規(guī)范性四個維度在學(xué)位論文內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，呈現(xiàn)在博士論文開題、中期考核、論文送審、論文答辯等形成過程之中。論文選題、論文主要內(nèi)容、寫作思路與方法、行文規(guī)范是學(xué)位論文的基本構(gòu)成要素，學(xué)位論文質(zhì)量評審標準也圍繞此基本構(gòu)成要素進行設(shè)定。例如，學(xué)位論文選題是否具有獨到的學(xué)術(shù)價值和實用價值；學(xué)位論文內(nèi)容是否層次分明、觀點正確、邏輯清晰、數(shù)據(jù)可靠、文字簡練、資料翔實；學(xué)位論文格式、排版、裝訂是否規(guī)范；等等。為此，學(xué)位論文質(zhì)量應(yīng)當從學(xué)科性、學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性、規(guī)范性四個方面進行考察評價。

（一）學(xué)科性

學(xué)位論文不僅是學(xué)生進行學(xué)術(shù)研究之后形成的研究產(chǎn)品，而且是對學(xué)生的一種科研訓(xùn)練，可以集中體現(xiàn)學(xué)生的科研能力、專業(yè)能力、創(chuàng)新能力和研究能力；更是評判培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標，對學(xué)生心智發(fā)展、理智訓(xùn)練、人格完善和情操陶冶具有重要作用。博士研究生長期修習(xí)所在學(xué)科專業(yè)知識，其所完成的學(xué)位論文應(yīng)是其所學(xué)學(xué)科知識掌握情況的直接反映。學(xué)位論文一般要求論文選題與所學(xué)專業(yè)、培養(yǎng)方向相一致，論文內(nèi)容應(yīng)做到概念明晰、觀點準確、邏輯縝密、論據(jù)充實、材料翔實。因此，學(xué)科性應(yīng)當成為評價博士學(xué)位論文的第一要求。博士學(xué)位論文的學(xué)科性需要體現(xiàn)其在某個學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的深度和廣度，以及其對該領(lǐng)域的理論、方法和應(yīng)用方面的創(chuàng)新性貢獻。一是從研究領(lǐng)域來看，博士學(xué)位論文需要在特定學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)進行深入研究，探索該領(lǐng)域的理論、現(xiàn)狀、問題和發(fā)展趨勢；二是從研究深度來看，博士學(xué)位論文需要在某個領(lǐng)域內(nèi)進行深入的理論研究和實踐探索，形成具有獨特見解和創(chuàng)新性的研究成果；三是從研究方法來看，博士學(xué)位論文需要采用符合所在學(xué)科需要的研究方法和工具，如實驗研究、調(diào)查研究、文獻綜述、數(shù)學(xué)建模等，來支持其研究成果的可靠性和有效性；四是從研究成果來看，博士學(xué)位論文需要具備較高的學(xué)術(shù)水平和研究價值，能夠為所在學(xué)科的理論研究、實踐應(yīng)用和學(xué)科發(fā)展做出重要貢獻。具體要求為：“選題”是否涉及學(xué)科前沿問題或熱點話題，在理論和實踐兩個層面是否對國家建設(shè)、社會發(fā)展和學(xué)科發(fā)展具有重要推動作用；“文獻綜述”是否全面分析相關(guān)研究成果并做得當評價；“基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識”是否反映論文作者具有堅實寬廣的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)深入的專門知識。

（二）學(xué)術(shù)性

博士學(xué)位論文的學(xué)術(shù)性是指該論文所涉及的研究內(nèi)容、理論分析、實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)分析和結(jié)論推理等方面具備嚴謹性、科學(xué)性和可信度。這種嚴謹性體現(xiàn)在對研究對象、研究方法、數(shù)據(jù)采集和數(shù)據(jù)處理等部分的選擇與處理上必須遵循科學(xué)的原則和規(guī)范，具有科學(xué)性和可重復(fù)性。同時，論文的結(jié)論必須基于論據(jù)和證據(jù)，經(jīng)過科學(xué)驗證和推理得出，具有一定的實用性和學(xué)術(shù)價值。在邏輯結(jié)構(gòu)方面，博士學(xué)位論文應(yīng)當突出內(nèi)容結(jié)構(gòu)完整、思路清晰、論證充分、邏輯嚴密的特質(zhì)。具體表現(xiàn)為：“科研能力”——學(xué)位論文應(yīng)反映作者具有獨立從事科學(xué)研究的技能和能力；“成果的創(chuàng)造性”——學(xué)位論文作者應(yīng)在概念清楚、理論正確、論述精確、邏輯合理、條理清晰的基礎(chǔ)上“提出新的命題，形成一套完整的理論體系，或提出新的解決方法，解決了重要的理論問題或者創(chuàng)造了重大的經(jīng)濟效益”；“行文規(guī)范標準”——學(xué)位論文應(yīng)具有嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)、得當?shù)牟牧辖M織、準確通順的語言文字表達。

（三）創(chuàng)新性

創(chuàng)新是學(xué)位論文的基本要求，博士論文尤其以創(chuàng)新性和顯著的學(xué)術(shù)貢獻為評價的核心。在本科學(xué)位論文和研究生學(xué)位論文中，博士學(xué)位論文的創(chuàng)新性要求最高，主要體現(xiàn)為博士學(xué)位論文應(yīng)當具有實際的創(chuàng)新性成果。參考目前已有的評價內(nèi)容體系，關(guān)注點常常聚焦在學(xué)位論文的選題、觀點、方法、結(jié)構(gòu)、視角、事實材料等方面。具體地說，選題需要突出已取得的創(chuàng)新成果且顯示出對國家建設(shè)、社會發(fā)展和學(xué)科發(fā)展所具有的一定理論指導(dǎo)和實踐價值；論文觀點需具有新穎性和創(chuàng)新性；根據(jù)論文的研究內(nèi)容創(chuàng)新性地采用不同研究方法；學(xué)位論文的邏輯結(jié)構(gòu)需具有邏輯嚴密、思考周密、論證充分、分析深入和推斷合理等特征；學(xué)位論文作者也需積極采用新的研究視角對論文主題問題展開研究；學(xué)位論文需具有對新事實的描述、新的調(diào)查數(shù)據(jù)、新概念（包括創(chuàng)建新概念和對概念的新界定）等。當然，創(chuàng)新不代表拋棄過去，博士研究生撰寫學(xué)位論文需要在前人研究基礎(chǔ)上深入探索，以獨立思考和判斷能力發(fā)現(xiàn)問題并提出解決方案，這樣才能實現(xiàn)科研創(chuàng)新。

（四）規(guī)范性

博士論文的規(guī)范性是指按照學(xué)術(shù)規(guī)范和標準，遵循正確的格式，寫出完整、準確、清晰、簡明、連貫、具有學(xué)術(shù)誠信的研究成果。博士論文的規(guī)范性體現(xiàn)在形式結(jié)構(gòu)、排版格式以及語言文字方面。首先在學(xué)位論文形式結(jié)構(gòu)方面，高校對學(xué)位論文形式結(jié)構(gòu)有著明確的要求及范例說明；在排版格式方面，對學(xué)位論文的打印紙張規(guī)格、封面內(nèi)容及排列、字體及字號、頁邊距及正文章節(jié)序號的排列等方面的內(nèi)容，每個培養(yǎng)單位都需要進行具體的規(guī)定；在語言文字方面，一般要求學(xué)位論文語言通順簡練、文字無“差錯”或“差錯率”為零，學(xué)士學(xué)位論文的字數(shù)為7 000字左右，碩士學(xué)位論文的字數(shù)為5萬字左右，博士學(xué)位論文的字數(shù)為10萬字左右。

二、地方高校學(xué)術(shù)型博士學(xué)位論文質(zhì)量實證分析

地方高校G大學(xué)是一所地方綜合性師范大學(xué)，具有8個一級博士點，開展博士培養(yǎng)工作近20年，有著較鮮明的師范特色和學(xué)科優(yōu)勢。本文選取G大學(xué)2021—2022年481篇雙盲評審的學(xué)術(shù)型博士學(xué)位論文的分項評價意見進行統(tǒng)計和分析，涉及8個一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點，涵蓋法學(xué)、文學(xué)、教育學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、歷史學(xué)6個學(xué)科門類。G大學(xué)采取第三方“雙盲評審”機制，對送審的學(xué)位論文隱去學(xué)生、導(dǎo)師和學(xué)校相關(guān)信息之后由第三方送審機構(gòu)送到同行專家處進行評審，評審結(jié)束隱去評審專家相關(guān)信息，送回評審結(jié)果。

（一）雙盲評審指標體系

G大學(xué)博士學(xué)位論文評審指標體系基于學(xué)科性、學(xué)術(shù)性、創(chuàng)新性、規(guī)范性四個維度進行設(shè)計，由“論文選題”“文獻綜述”“科研能力與基礎(chǔ)知識”“創(chuàng)新性及論文價值”“論文規(guī)范性”5個一級指標組成。根據(jù)評價指標和要素，對每篇論文的分項分別進行打分，再給出總體評價，評價等級分為“優(yōu)秀”“良好”“一般”“不合格”四個檔次，具體詳見表1。

（二）總體質(zhì)量情況

G大學(xué)2021年博士學(xué)位論文良好率和優(yōu)秀率總和達到了73.71%，2022年博士學(xué)位論文良好率和優(yōu)秀率總和達到了75.01%，博士學(xué)位論文整體質(zhì)量明顯提升；2021年博士學(xué)位論文一次性通過率為93.08%，初評不合格率為6.92%，2022年博士學(xué)位論文一次性通過率為96.35%，初評不合格率為3.65%。以上數(shù)據(jù)表明，G大學(xué)博士研究生學(xué)位論文質(zhì)量較高，且博士研究生學(xué)位論文質(zhì)量不斷提升。具體詳見表2。

（三）分項質(zhì)量情況

從評審結(jié)果來看，G大學(xué)學(xué)術(shù)型博士學(xué)位論文各分項指標“良好”及以上的占多數(shù)。其中，博士學(xué)位論文“論文選題”情況相對較好，評價意見為“優(yōu)秀”的比例最高，“文獻綜述”“論文規(guī)范性”評價為“優(yōu)秀”的比例相對較低?！罢撐倪x題”“文獻綜述”“科研能力與基礎(chǔ)知識”“創(chuàng)新性及論文價值”“論文規(guī)范性”5個分項指標的評價在“不合格”的意見數(shù)分別是1，11，12，14，15，分別占總意見數(shù)的0.21%，2.28%，2.49%，2.91%，3.12%，其中“文獻綜述”“科研能力與基礎(chǔ)知識”“創(chuàng)新性及論文價值”“論文規(guī)范性”評價“不合格”的意見數(shù)比例相對較高，具體詳見下頁表3。

（四）存在的問題與成因分析

從G大學(xué)2021—2022年學(xué)術(shù)型博士學(xué)位論文雙盲評審總體情況、各分項指標結(jié)果及文字性評閱意見來看，G大學(xué)博士論文存在的不足之處主要表現(xiàn)為以下三個方面。

1.文獻綜述的能力有待進一步提升

從評審結(jié)果來看，G大學(xué)學(xué)術(shù)型博士學(xué)位論文“綜述”分項指標的評價中優(yōu)秀率僅占14.35%，“不合格”的比例為2.28%，不合格的意見數(shù)比例相對較高。從文字性評閱意見來看，“綜述”“不合格”主要表現(xiàn)為“文獻綜述不規(guī)范、不全面，文獻綜述過于寬泛、沒有突出重點、聚焦研究主題不夠，國外文獻時效性不夠，文獻綜述過于龐雜、條理性有待加強及參考文獻過度引用問題”。這反映出一些博士研究生在進入研究生階段時缺乏文獻綜述的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，導(dǎo)致其對文獻的閱讀、理解和分析能力不足，未能有效識別和分析文獻關(guān)鍵信息、評價文獻質(zhì)量和可靠性。同時，缺乏系統(tǒng)化思考和信息整合能力以及必要的綜述技巧，不會識別和評估相關(guān)研究，不了解其潛在影響和貢獻。因此，博士研究生文獻綜述能力需要經(jīng)過長期的實踐來提高，并且需要進一步加強閱讀能力、分析能力、整合能力和系統(tǒng)化思考能力，以便在研究中取得良好的成效。

2.博士研究生創(chuàng)新能力和科研能力的培養(yǎng)有待進一步加強

從評審結(jié)果來看，G大學(xué)學(xué)術(shù)型博士學(xué)位論文“創(chuàng)新性及論文價值”及“科研能力與基礎(chǔ)知識”分項指標的評價中優(yōu)秀率分別為28.70%，29.94%，“不合格”的比例分別為2.49%，2.91%，優(yōu)秀率相對較低，“不合格”的意見數(shù)比例相對較高。從文字性評閱意見來看，“創(chuàng)新性及論文價值”及“科研能力與基礎(chǔ)知識”“不合格”主要表現(xiàn)為“缺少多學(xué)科的研究視角、文章缺乏自己原創(chuàng)的內(nèi)容，創(chuàng)新點不夠，研究方法的科學(xué)性也有待加強、論文的理論基礎(chǔ)相對比較薄弱、研究內(nèi)容創(chuàng)新性不高，理論深度有待挖掘，理論分析的深刻性不夠、邏輯性較差。論文的學(xué)術(shù)性與深度還有待加強”。其中涉及幾個影響因素：一是傳統(tǒng)教育模式的影響。傳統(tǒng)教育模式忽視學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力的培養(yǎng)，偏重知識的傳授和考試成績的評估，使得博士研究生在創(chuàng)新思維和科研方法方面缺乏必要的訓(xùn)練和經(jīng)驗。二是指導(dǎo)教師的影響。一些博士研究生在科研創(chuàng)造的過程中過于依賴導(dǎo)師的指導(dǎo)和教育，但部分導(dǎo)師缺乏對研究生實際創(chuàng)新能力和科研能力的了解，或者缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)經(jīng)驗，導(dǎo)致研究生未能得到有效的幫助和培養(yǎng)。三是個人因素的影響。由于時間和資源的限制，博士研究生難以實現(xiàn)理實結(jié)合，不能真正做到科研創(chuàng)新。同時博士研究生所面臨的壓力和競爭使得他們往往需要更多的時間和精力去完成研究任務(wù)和發(fā)表論文，而不能專注于創(chuàng)新能力和科研能力的培養(yǎng)。因此，為了加強博士研究生的創(chuàng)新能力和科研能力的培養(yǎng)，需要推進教育模式的改革，提高指導(dǎo)教師的素質(zhì)和能力，加強實踐機會和資源的提供，減輕研究生的壓力，同時注重扶持優(yōu)秀的研究生，為其提供更多的支持。

3.論文格式有待進一步規(guī)范

從評審結(jié)果來看，在G大學(xué)學(xué)術(shù)型博士學(xué)位論文“論文規(guī)范性”分項指標評價中，優(yōu)秀率僅占14.13%，“不合格”的比例為3.12%，不合格的意見數(shù)比例最高。從文字性評閱意見來看，論文規(guī)范性“不合格”主要表現(xiàn)為“論文中出現(xiàn)較多語法錯誤、標點符號使用錯誤、圖表及文字排版編輯不規(guī)范、注釋及參考文獻格式問題等”。從內(nèi)因上看，部分博士研究生的語言表達能力、排版技巧、專注度有欠缺，不熟悉一些格式要求，同時囿于時間壓力，可能會因為把時間和精力集中在研究上而忽略了格式規(guī)范。從外因上看，學(xué)校和導(dǎo)師可能只關(guān)注研究的內(nèi)容和成果，而忽視了論文格式方面的指導(dǎo)。當然，還有可能是因為不同學(xué)校、學(xué)科、導(dǎo)師的格式要求不一致，外審專家“以己度人”，造成格式規(guī)范性的誤判。還需要指出的是，一些博士研究生存在論文抄襲和造假等不端行為，可能會故意忽略論文格式規(guī)范、篡改論文格式以達到抄襲他人論文、偽造數(shù)據(jù)等目的。

三、地方高校學(xué)術(shù)型博士學(xué)位論文質(zhì)量的提升策略

基于上述問題與成因分析，要通過強化博士研究生文獻綜述能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科研能力、強化研究生論文寫作能力及規(guī)范性指導(dǎo)三個維度，進一步提升地方高校學(xué)術(shù)型博士學(xué)位論文質(zhì)量。

（一）強化博士研究生文獻綜述能力

一是開展專題培訓(xùn)和指導(dǎo)。學(xué)校和導(dǎo)師需為博士研究生開設(shè)文獻閱讀和綜述的專業(yè)課程、文獻檢索課程，開展信息檢索能力專項培訓(xùn)，并邀請學(xué)科專家為博士研究生授課或輔導(dǎo)。此外，導(dǎo)師應(yīng)該定期與博士研究生進行面對面交流，指導(dǎo)他們?nèi)绾伍喿x文獻、撰寫綜述，并就文獻綜述的質(zhì)量給予反饋和建議。

二是提供必要的資源和支持。學(xué)校通過提供豐富的文獻資源幫助博士研究生提升文獻閱讀量，提高文獻整理與分析能力，擴展學(xué)術(shù)研究視野。同時，學(xué)校和導(dǎo)師應(yīng)該為博士研究生提供足夠的研究經(jīng)費和其他資源支持，以幫助他們深入探索研究問題，并撰寫出高質(zhì)量的綜述。

三是建立交流合作機制。建立博士研究生之間的交流合作機制，如專門的文獻綜述小組或研究討論會，讓博士研究生能夠互相學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗，并互相評價。同時，學(xué)校和導(dǎo)師也可以邀請國內(nèi)外知名專家來校訪問和交流，讓博士研究生了解國內(nèi)外最新的研究成果和動態(tài)，以提高自己的文獻綜述撰寫水平。

（二）培養(yǎng)博士研究生創(chuàng)新能力和科研能力

一是在學(xué)校層面，要為博士研究生制訂創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃。博士生階段要更加注重以創(chuàng)新和創(chuàng)造為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式變革。學(xué)校應(yīng)該積極引導(dǎo)博士研究生探索、創(chuàng)新，在培養(yǎng)計劃中加強科研能力的培養(yǎng)，為博士研究生提供更為開放的創(chuàng)新平臺，提高他們的創(chuàng)新能力。此外，學(xué)校應(yīng)該鼓勵博士研究生進行跨領(lǐng)域交流和合作，不斷推動學(xué)科交叉與融合，提高博士研究生的綜合素質(zhì)。

二是在導(dǎo)師層面，要鼓勵博士研究生多嘗試獨立思考和科研設(shè)計。愛因斯坦說過，“想象力比知識更重要”。讓學(xué)生沒有疑問的教師未必是能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的好教師。導(dǎo)師應(yīng)該給予博士研究生充分的指導(dǎo)和支持，同時鼓勵其獨立思考和探索科研設(shè)計，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。導(dǎo)師還應(yīng)該對博士研究生進行科研能力培養(yǎng)指導(dǎo)，幫助他們提高研究質(zhì)量和水平。另外，導(dǎo)師也應(yīng)該積極推動博士研究生參與學(xué)術(shù)會議和科研項目，建立廣泛的學(xué)術(shù)交流和團隊合作關(guān)系，加強他們的學(xué)術(shù)交流能力和團隊合作能力。

三是在博士研究生個人層面，要積極參與科研活動，拓展科研視野和提升科研技能。博士研究生應(yīng)該積極參與各種科研活動，如學(xué)術(shù)研討會、社會調(diào)研等，拓展科研視野和技能。同時，博士研究生還應(yīng)該自覺學(xué)習(xí)各種新技術(shù)、新理論，圍繞各自領(lǐng)域的基礎(chǔ)問題、前沿問題或重要問題做出創(chuàng)新性貢獻，補充、完善和發(fā)展現(xiàn)有知識或方法體系，不斷提高自身科研能力和水平。另外，博士研究生也應(yīng)積極與導(dǎo)師和同學(xué)互動交流，分享科研經(jīng)驗和成果，共同進步。博士研究生還應(yīng)注意鍛煉自身的演講和寫作能力，增強自己的傳播能力和影響力，更好地傳遞自己的研究成果和創(chuàng)新思想。

（三）加強研究生論文寫作能力及規(guī)范性指導(dǎo)

一是加強學(xué)位論文質(zhì)量過程管理，把論文規(guī)范性質(zhì)量監(jiān)控“做在前面”。高校應(yīng)進一步細化學(xué)位論文過程管理，明確各類學(xué)位論文的規(guī)范標準，重點落實論文開題報告、中期檢查、論文初審、預(yù)答辯、正式答辯等環(huán)節(jié)質(zhì)量標準，避免“走過場”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

二是建立系統(tǒng)科研規(guī)劃，分階段、有計劃地進行論文寫作。博士研究生在研究過程中，可以采取階段性規(guī)劃的方法，定期總結(jié)所學(xué)及所研究的問題，并在每階段完成相應(yīng)的研究目標和論文寫作任務(wù)。反復(fù)強調(diào)導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)和教育第一責(zé)任人的職責(zé)，導(dǎo)師對博士研究生的培養(yǎng)和指導(dǎo)應(yīng)更為細化，重視學(xué)位論文格式規(guī)范問題。

三是注重學(xué)術(shù)精神的引領(lǐng)和學(xué)術(shù)理想的追求，嚴格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，保證論文質(zhì)量和學(xué)術(shù)誠信性。有學(xué)者認為，學(xué)位論文的終極精神是彰顯學(xué)術(shù)精神。博士研究生要遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，例如引用規(guī)范、編輯規(guī)范、格式要求等。需要對論文的格式、標點、語法等進行檢查和校對，保證論文的語言表達準確、規(guī)范，切實保證論文質(zhì)量和學(xué)術(shù)價值，避免內(nèi)容的淺薄和不嚴謹。更重要的是，要保證論文內(nèi)容的原創(chuàng)性和學(xué)術(shù)誠信性，避免抄襲、剽竊和造假。

參考文獻

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注：本文系2022年廣西學(xué)位與研究生教育改革課題“新時代學(xué)位與研究生教育質(zhì)量管理與監(jiān)督機制的基本經(jīng)驗與優(yōu)化路徑研究——以廣西為例”（JGY2022038）、2023年廣西學(xué)位與研究生教育改革課題“項目支撐 平臺加持 基地孵化：新時代研究生教育產(chǎn)教融合與科教融合育人機制的改革與實踐”（JGY2023049）的研究成果。

作者簡介：鄒曉春（1974— ），廣西興安人，副研究員，研究方向為研究生教育、教育管理；郭劍平（1974— ），湖南漣源人，教授，研究方向為研究生教育、法學(xué)理論。

（責(zé)編 秦越霞）