分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于兒童圖畫書分級(jí)的實(shí)踐研究

2023年2月24日，中國(guó)書刊發(fā)行業(yè)協(xié)會(huì)和中國(guó)教育裝備行業(yè)協(xié)會(huì)在北京圖書訂貨會(huì)上聯(lián)合發(fā)布了由北京師范大學(xué)出版集團(tuán)起草編制的《3—8歲兒童分級(jí)閱讀指導(dǎo)》團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱“團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)”）。作為全國(guó)首個(gè)由行業(yè)協(xié)會(huì)正式發(fā)布的兒童分級(jí)閱讀團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)解決了當(dāng)前兒童閱讀“每個(gè)階段到底該讀什么”的現(xiàn)實(shí)難題，使童書推廣、發(fā)行、閱讀指導(dǎo)工作有據(jù)可依。依照?qǐng)F(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)室先后組織評(píng)選了兩批分級(jí)閱讀推薦書目，對(duì)于將分級(jí)閱讀標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用于兒童圖畫書的分級(jí)進(jìn)行了初步的實(shí)踐探索。

團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)是為貫徹落實(shí)《全民閱讀“十三五”時(shí)期發(fā)展規(guī)劃》《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》的相關(guān)文件精神，以教育部頒布的《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為政策依據(jù)，同時(shí)廣泛借鑒了童書出版及發(fā)行、兒童閱讀、兒童教育、兒童文學(xué)等領(lǐng)域的研究經(jīng)驗(yàn)和研究成果，通過對(duì)大量?jī)和x物的綜合研究與分析，并結(jié)合實(shí)踐需要編制而成。

3—8歲兒童分級(jí)閱讀推薦書目的遴選標(biāo)準(zhǔn)

3—8歲兒童分級(jí)閱讀推薦書目的重點(diǎn)在于分級(jí)閱讀，分級(jí)閱讀是指依據(jù)不同階段的兒童身心發(fā)展規(guī)律及閱讀能力水平為其匹配相適應(yīng)的讀物與閱讀指導(dǎo)，是一種在全世界范圍內(nèi)推行的成熟閱讀推廣理念。中文分級(jí)閱讀作為一種科學(xué)的閱讀理念，早在2011年國(guó)務(wù)院頒布的《中國(guó)兒童發(fā)展綱要（2011—2020年）》就首次明確提出：“推廣面向兒童的圖書分級(jí)制，為不同年齡兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的圖書，為兒童家長(zhǎng)選擇圖書提供建議和指導(dǎo)?！币虼?，遴選3—8歲兒童分級(jí)閱讀推薦書目的標(biāo)準(zhǔn)是什么，各個(gè)年齡段兒童讀物的分級(jí)特征如何界定成為困擾人們?cè)S久的關(guān)鍵問題，團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施恰逢其時(shí)地解決了這一問題。

由于不同類型的圖書，衡量其閱讀難度的要素和特征往往不同，而3—8歲兒童讀物以圖畫書（即繪本）為主，包含故事類與非故事類內(nèi)容。因此團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)中界定的兒童讀物專指圖畫書，優(yōu)先針對(duì)圖畫書進(jìn)行分級(jí)要素和分級(jí)特征的規(guī)范。如表1所示，團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)按照?qǐng)D畫、文字、主題、角色、故事5個(gè)要素，下分色彩、構(gòu)圖、字詞、句子、主題內(nèi)容、教育價(jià)值、設(shè)定、繪畫、情節(jié)、環(huán)境10個(gè)二級(jí)指標(biāo)，對(duì)3—4歲、4—5歲、5—6歲、6—7歲、7—8歲五個(gè)年齡段的兒童讀物分級(jí)特征進(jìn)行均進(jìn)行了詳細(xì)的說明。

3—8歲兒童分級(jí)閱讀推薦書目的評(píng)審原則

兒童性原則。作為國(guó)際公認(rèn)的“最適合幼兒閱讀的圖書”，圖畫書不單純是講故事、學(xué)知識(shí)，還可以激發(fā)兒童的思考，幫助兒童全面建構(gòu)精神世界。在評(píng)選適合兒童閱讀的圖書時(shí)，兒童性原則是至關(guān)重要的，它強(qiáng)調(diào)從兒童本位出發(fā)，充分考慮兒童的需求、興趣、能力和發(fā)展水平，尊重兒童的個(gè)性和創(chuàng)造力，促進(jìn)兒童全面發(fā)展。在評(píng)選適合兒童閱讀的圖畫書時(shí)，評(píng)審專家需要充分考慮兒童的閱讀興趣和能力，選擇符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)、語言水平、情感需求的圖書，以激發(fā)兒童的閱讀興趣，提高其閱讀能力和創(chuàng)造力。

分級(jí)性原則。3—8歲兒童正處于“用閱讀學(xué)”的重要階段，這一階段的兒童好奇好問，對(duì)周圍世界充滿探究欲望，盡管并不具備通過閱讀文字獲取信息的能力，而是主要依靠讀圖，但并不影響他們對(duì)圖畫書的閱讀興趣。不同年齡段兒童的閱讀需求差異十分明顯，基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀等閱讀能力逐年提升。為滿足3—8歲兒童的閱讀需求，助力各年齡段兒童的閱讀能力有效發(fā)展，評(píng)審專家需要依據(jù)團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)精準(zhǔn)選取適合不同年齡階段兒童的圖畫書，為兒童提供有針對(duì)性、科學(xué)性的讀物，讓兒童學(xué)會(huì)和喜歡閱讀。

本土化原則。習(xí)近平總書記在紀(jì)念孔子誕辰2565周年國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)暨國(guó)際儒學(xué)聯(lián)合會(huì)第五屆會(huì)員大會(huì)開幕式上說，“優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族傳承和發(fā)展的根本，如果丟掉了，就割斷了精神命脈”。為中國(guó)兒童評(píng)選的分級(jí)閱讀推薦書目，必須堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，體現(xiàn)中國(guó)特色，弘揚(yáng)民族精神。在評(píng)選推薦書目時(shí)，評(píng)審專家要尊重兒童的民族情感和文化認(rèn)同，充分考慮本土文化的特點(diǎn)，選擇具有本土文化特色、反映本土文化精髓、傳承本土文化精神的圖畫書，以培養(yǎng)兒童的民族情感和文化認(rèn)同，促進(jìn)文化的傳承和發(fā)展。

3—8歲兒童分級(jí)閱讀推薦書目的應(yīng)用與推廣

結(jié)合團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)和3—8歲兒童分級(jí)閱讀推薦書目，中國(guó)書刊發(fā)行業(yè)協(xié)會(huì)于今年4月24日全民閱讀大會(huì)期間，在杭州市新華書店慶春路購書中心建成全國(guó)首家中文少年兒童分級(jí)閱讀體驗(yàn)館，該體驗(yàn)館一經(jīng)面世，就引起了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和多家媒體報(bào)道。今年將要在北京、甘肅、安徽等地建成分級(jí)閱讀體驗(yàn)館，未來還將在全國(guó)各地陸續(xù)建設(shè)更多分級(jí)閱讀體驗(yàn)館。

依據(jù)團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)和推薦書目，實(shí)驗(yàn)室還將組建國(guó)內(nèi)一流閱讀教育專家團(tuán)隊(duì)，研發(fā)系列分級(jí)閱讀課程，該課程以“圖畫書+閱讀指導(dǎo)手冊(cè)+融媒體資源”的配置，引導(dǎo)教師和家長(zhǎng)科學(xué)地開展閱讀活動(dòng)，促使兒童在閱讀中思考、理解和表達(dá)，提高兒童的閱讀成就感。實(shí)現(xiàn)“讀者水平”和“讀物水平”的精準(zhǔn)匹配，為孩子們提供豐富多樣的閱讀資源和互動(dòng)體驗(yàn)。

分級(jí)閱讀推薦書目不僅可以提高兒童的閱讀水平，還能激發(fā)他們的閱讀興趣，促進(jìn)其全面發(fā)展。未來研究可進(jìn)一步探討這些書目的實(shí)施效果，以及如何更好地滿足不同地區(qū)、不同年齡段兒童的閱讀需求。當(dāng)前，我國(guó)全民閱讀已經(jīng)深入人心，繼續(xù)推進(jìn)全民閱讀，使它真正發(fā)揮作用，不僅需要各種形式的閱讀活動(dòng)，更需要科學(xué)指導(dǎo)。希望團(tuán)體標(biāo)準(zhǔn)和分級(jí)閱讀推薦書目能夠幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握科學(xué)的閱讀方法，“快樂閱讀，健康成長(zhǎng)”。希望全社會(huì)積極參與到全民閱讀活動(dòng)中來，引導(dǎo)激勵(lì)少年兒童愛讀書、讀好書、善讀書，立志為中華民族偉大復(fù)興而讀書，從書籍中汲取智慧和力量，讓閱讀點(diǎn)亮人生，以閱讀成就夢(mèng)想。