建設(shè)學(xué)習(xí)型大國(guó)背景下家校共讀實(shí)踐探析

黨的二十大報(bào)告明確將教育作為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的基礎(chǔ)性支撐，明確2023年是全面貫徹黨的二十大精神的開局之年，并指出黨應(yīng)全面領(lǐng)導(dǎo)教育工作，統(tǒng)籌建設(shè)學(xué)習(xí)型大國(guó)、學(xué)習(xí)型社會(huì)，推進(jìn)教育數(shù)字化，深化教育領(lǐng)域綜合改革。與此同時(shí)，黨的二十大報(bào)告指明要深化全民閱讀，助力全民終身學(xué)習(xí)教育體系的構(gòu)建，而這也是關(guān)系中華民族持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略問題。事實(shí)上，自2014年開始，《政府工作報(bào)告》已連續(xù)10年提及“全民閱讀”，從“倡導(dǎo)全民閱讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤吧钊胪七M(jìn)全民閱讀”，奠定持續(xù)深化全民閱讀工作的整體基調(diào)。習(xí)近平總書記于2022年首屆全民閱讀大會(huì)中指出：“閱讀是人類獲取知識(shí)、啟智增慧、培養(yǎng)道德的重要途徑?！弊犯菰?，倡導(dǎo)閱讀是中華民族千百年來的優(yōu)良傳統(tǒng)，當(dāng)務(wù)之急應(yīng)從個(gè)人閱讀帶動(dòng)家長(zhǎng)、學(xué)生和教師參與閱讀，實(shí)現(xiàn)讀書從“獨(dú)舞”向“群舞”的生態(tài)更新，促進(jìn)學(xué)習(xí)型家庭、學(xué)習(xí)型校園、學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型國(guó)家的形成。其中，家校共讀是至關(guān)重要的途徑，需要家長(zhǎng)更新教育觀念、學(xué)校完成開放辦學(xué)，共同構(gòu)建“親子閱讀”模式、打造家校閱讀品牌等，夯實(shí)全民閱讀推進(jìn)基礎(chǔ)，充分發(fā)揮全民閱讀在強(qiáng)化文化認(rèn)同、提高公民素養(yǎng)、涵養(yǎng)社會(huì)風(fēng)氣、建設(shè)學(xué)習(xí)型大國(guó)等方面的積極作用。

更新閱讀教育觀念，創(chuàng)設(shè)家校共讀新生態(tài)

建設(shè)學(xué)習(xí)型大國(guó)背景下，家校共讀實(shí)踐需要學(xué)校教育工作者與家長(zhǎng)共同轉(zhuǎn)變教育觀念。其中，在21世紀(jì)的開放型社會(huì)中，學(xué)校不應(yīng)再繼續(xù)“關(guān)門辦學(xué)”，且需認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，應(yīng)在家校共讀實(shí)踐中成為學(xué)校閱讀教育工作的支持者。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)將家長(zhǎng)引入辦學(xué)全領(lǐng)域中，豐富家校教育內(nèi)涵，引領(lǐng)家庭社區(qū)建設(shè)與發(fā)展。家長(zhǎng)應(yīng)積極主動(dòng)地配合學(xué)校與教師的工作，明確家校合作理念，互相學(xué)習(xí)、互相影響，形成良性互動(dòng)機(jī)制，不斷催生新型家校共育理念，拓寬學(xué)校全民閱讀教育新思路。對(duì)此，家長(zhǎng)與學(xué)校雙方應(yīng)具備平等思想，明確自身在建設(shè)學(xué)習(xí)型大國(guó)中需要承擔(dān)的責(zé)任，尤其家長(zhǎng)應(yīng)明確“國(guó)是千萬家”的觀念；學(xué)校與教師應(yīng)為家長(zhǎng)工作提供指導(dǎo)，要求家長(zhǎng)配合設(shè)置“家庭小書房”或“閱讀角”，而后通過師生相互走訪小書房，作為家校共讀實(shí)踐的突破口，形成相互監(jiān)督機(jī)制，使得家庭閱讀氛圍更加濃郁、閱讀環(huán)境更加成熟。從本質(zhì)層面出發(fā)，閱讀是育人的重要方式之一，學(xué)校與家長(zhǎng)應(yīng)充分借用學(xué)生這一家庭與學(xué)校之間的鏈接載體，推動(dòng)全民閱讀教育觀念滲透至家長(zhǎng)、教師和學(xué)生閱讀思維中，共同創(chuàng)設(shè)新的全民閱讀實(shí)踐生態(tài)。

保障閱讀資源充足，賦予家校共讀均衡性

我國(guó)教育資源不均衡的問題始終存在，城市閱讀資源與鄉(xiāng)村閱讀資源之間的差距是亟待解決的問題之一。從宏觀層面出發(fā)，不同地區(qū)的家庭應(yīng)積極領(lǐng)會(huì)全國(guó)婦聯(lián)等五部門印發(fā)的《關(guān)于開展“書香飄萬家”全國(guó)家庭親子閱讀行動(dòng)的實(shí)施意見》，將有限資源用于為學(xué)生提供閱讀材料，將購買教育教學(xué)書籍作為家庭教育的一部分，并且嘗試?yán)糜H子時(shí)間陪伴子女閱讀。欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校應(yīng)盡力解決因家庭條件影響而造成的閱讀資源缺乏等問題，將經(jīng)典閱讀讀本作為優(yōu)異學(xué)生的獎(jiǎng)品之一，一定程度上緩解閱讀資源不足的困境?，F(xiàn)階段，諸多城市地區(qū)紛紛增設(shè)租書、借書機(jī)構(gòu)，可為鄉(xiāng)村地區(qū)提供有效經(jīng)驗(yàn)。在具體推廣環(huán)節(jié)，社會(huì)機(jī)構(gòu)可以與學(xué)校展開密切合作，而后由學(xué)校與家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳對(duì)接，幫助家長(zhǎng)以較少的花費(fèi)獲取更多閱讀資源，避免資源浪費(fèi)，并逐步構(gòu)建圖書資源共享機(jī)制。鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)?？梢越柚畔⒒夹g(shù)與城市學(xué)校積極溝通，獲取能夠幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)、養(yǎng)成良好習(xí)慣的書單，并分享給家長(zhǎng)，由家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，提升家校共讀均衡性。

開展家校聯(lián)合教研，探討先進(jìn)閱讀方法

建設(shè)學(xué)習(xí)型大國(guó)背景下，以家校聯(lián)合教研的方式為家校共讀實(shí)踐提供正確的方法論指導(dǎo)。中小學(xué)?？梢試L試構(gòu)建家校協(xié)同育人工作坊模式，將《家庭教育促進(jìn)法》落到實(shí)處，定期組織家委會(huì)或者在閱讀活動(dòng)組織方面有突出成績(jī)的家長(zhǎng)召開教研會(huì)，分享幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校應(yīng)向家長(zhǎng)詳細(xì)闡述“立德樹人”育人目標(biāo)，并引導(dǎo)家長(zhǎng)將其作為選擇閱讀素材、自主查閱、學(xué)習(xí)全民閱讀方法的原則之一。在家校聯(lián)合教研中，學(xué)校應(yīng)明確幫助學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的任務(wù)；教師應(yīng)多讀書、多反思、多研究，充分發(fā)揮自身引領(lǐng)示范作用；家長(zhǎng)應(yīng)明確自身參與全民閱讀實(shí)踐、參與閱讀育人的重要性，明確自身學(xué)習(xí)先進(jìn)教育方法和閱讀方法對(duì)于推進(jìn)全民閱讀高質(zhì)量發(fā)展的重要性。家校聯(lián)合教研團(tuán)隊(duì)可選擇《家校合作指導(dǎo)手冊(cè)》等教材，幫助家長(zhǎng)在工作生活之余明晰自身在家校共讀中應(yīng)扮演的角色、發(fā)揮的作用。基于此，家長(zhǎng)將對(duì)速讀法、讀書筆記法等常用閱讀方法具有一定感悟，并通過閱讀電子版書籍，在微信讀書、京東讀書等App中做筆記的方式，感受全民閱讀不同方式的優(yōu)劣勢(shì)，便于家校聯(lián)合教研時(shí)與學(xué)校教師進(jìn)行探討，便于家長(zhǎng)科學(xué)監(jiān)督學(xué)生閱讀，以較為專業(yè)的視角和書面語言向教師反饋學(xué)生閱讀情況。

實(shí)施家校共享式“親子閱讀”模式，傳遞書香文化

建設(shè)學(xué)習(xí)型大國(guó)背景下，家校共讀重在實(shí)踐，需要學(xué)校和家庭實(shí)施共享式“親子閱讀”模式，共同傳遞書香文化。本質(zhì)上講，書香文化是以閱讀為主要形式的文化，已從文化傳統(tǒng)、文化精神衍變?yōu)槿祟悓?duì)智慧、知識(shí)和文化的追求。閱讀本身是一種思維活動(dòng)，而書香文化更加強(qiáng)調(diào)閱讀帶來的深層次思考和感悟。現(xiàn)階段，很多中小學(xué)已成立“讀書角”，各高校也紛紛建立圖書館，努力為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境，逐漸使得閱讀成為一種校園文化。在信息化技術(shù)助力下，校園閱讀文化應(yīng)成為家庭閱讀文化構(gòu)建的有效路徑，倡導(dǎo)家長(zhǎng)利用假期或者周末等業(yè)余時(shí)間營(yíng)造家庭閱讀環(huán)境，如“閱讀暑/寒假天”“親子故事會(huì)”“睡前故事”等主題的親子閱讀模式，配合不同層次學(xué)校創(chuàng)設(shè)的“讀書節(jié)”“親子閱讀知識(shí)競(jìng)賽”等活動(dòng)，激發(fā)家長(zhǎng)參與閱讀的熱情，形成家校共同引導(dǎo)學(xué)生閱讀的模式，通過閱讀幫助學(xué)生啟智增慧、開拓思維。事實(shí)上，書香文化傳承了中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，能夠幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自我、理解世界和感悟生命。在家校共享閱讀模式實(shí)施過程中，教師和家長(zhǎng)應(yīng)養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的習(xí)慣，家長(zhǎng)可以轉(zhuǎn)換閱讀形式，帶領(lǐng)子女參觀文化底蘊(yùn)深厚的博物館、旅游景點(diǎn)，使學(xué)生在欣賞各種風(fēng)景、文化遺產(chǎn)風(fēng)貌的過程中，感受文化多樣性、感受學(xué)習(xí)力量，獲得內(nèi)心的豐盈，從而更加理解學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)、終身閱讀的積極意義，使得書香文化成為推進(jìn)家校共讀實(shí)踐的新力量。

打造重點(diǎn)全民閱讀品牌，帶動(dòng)全社會(huì)參與全民閱讀

建設(shè)學(xué)習(xí)型大國(guó)背景下，家校共讀實(shí)踐的目標(biāo)之一在于帶動(dòng)全社會(huì)參與全民閱讀，這需要學(xué)校和家庭共同努力，借鑒國(guó)內(nèi)各地建設(shè)全民閱讀品牌的優(yōu)秀成果與經(jīng)驗(yàn)，打造重點(diǎn)全民閱讀品牌。例如，全國(guó)范圍內(nèi)開展的“少兒書香節(jié)”“兒童閱讀月”“大學(xué)生讀書”等全民閱讀品牌，在北京、重慶、天津等地已持續(xù)多年，成功打造出書香校園。部分地區(qū)在此基礎(chǔ)上針對(duì)外來務(wù)工人員子女和親子閱讀等打造特色化的全民閱讀品牌，如2022年“陜西省家庭親子閱讀活動(dòng)”品牌、“吉林省家庭親子閱讀大賽”品牌、“黑龍江省‘小手拉大手’親子閱讀季”品牌等，以及杭州開展的“溫暖閱讀：愛助兒童閱創(chuàng)未來”系列公益活動(dòng)，旨在改善外來務(wù)工家庭閱讀狀況，彌補(bǔ)國(guó)內(nèi)家校共讀實(shí)踐薄弱之處，這可以為各地開展特色化家校共讀活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)，而后在搭載新型融媒體傳播技術(shù)的基礎(chǔ)上，提升全民閱讀實(shí)踐知名度，形成“線上+線下”立體化全民閱讀實(shí)踐體系，帶動(dòng)全社會(huì)參與全民閱讀。

作者系廣州市番禺區(qū)廣播電視大學(xué)副教授

本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2022年度課題“‘雙減’背景下家校社協(xié)同育人實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：202213837）的階段性研究成果。