高校課程思政數(shù)字化建設(shè)的實(shí)踐路徑探索

摘要：高校課程思政建設(shè)作為全方位育人的重要環(huán)節(jié)，始終發(fā)揮著課程主渠道承載的立德樹人目標(biāo)與功能，增強(qiáng)課程思政的實(shí)效是改革創(chuàng)新的關(guān)鍵。高校課程思政數(shù)字化建設(shè)旨在破解教師數(shù)字素養(yǎng)不高的主體困境、數(shù)字教學(xué)資源不足的內(nèi)容困境、數(shù)字平臺(tái)建設(shè)缺乏的載體困境，通過數(shù)字化賦能課程思政的教學(xué)隊(duì)伍培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容供給、教學(xué)平臺(tái)建設(shè)三方面的改進(jìn)創(chuàng)新，依托技術(shù)化手段、數(shù)字化賦能、精準(zhǔn)化內(nèi)容，用好數(shù)字技術(shù)學(xué)習(xí)和開發(fā)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，以帶動(dòng)課程思政的高質(zhì)量發(fā)展。

關(guān)鍵詞：數(shù)字賦能；課程思政；實(shí)踐路徑

引言

2023年5月，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題，也是建設(shè)教育強(qiáng)國的核心課題。我們建設(shè)教育強(qiáng)國的目的，就是培養(yǎng)一代又一代德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)一代又一代在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中可堪大用、能擔(dān)重任的棟梁之才，確保黨的事業(yè)和社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)后繼有人?！备咝Ｕn程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，旨在深入發(fā)掘各類課程的思想政治理論教育資源，并促進(jìn)各類課程與思想政治理論課同向同行，形成強(qiáng)大的協(xié)同效應(yīng)[1]。數(shù)字化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)教育轉(zhuǎn)型的重要載體和方向，數(shù)字技術(shù)與課程思政教學(xué)的深度融合，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)的數(shù)字化進(jìn)程，依托數(shù)字教育服務(wù)平臺(tái)共享教育紅利，已經(jīng)成為新時(shí)代高校思課程思政教育工作者應(yīng)有之志、應(yīng)盡之責(zé)、應(yīng)立之功，更是高校課程思政改革創(chuàng)新的新方向、新內(nèi)涵、新動(dòng)能。

一、高校課程思政數(shù)字化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

“課程思政”理念的明確提出緣起于上海進(jìn)行的高校課程改革活動(dòng)，2014年上海市教委在《上海高校課程思政教育教學(xué)體系建設(shè)專項(xiàng)計(jì)劃》中提出這一概念。2020年5月，為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會(huì)精神，貫徹落實(shí)《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，教育部制定了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，強(qiáng)調(diào)要緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。

課程思政是一個(gè)多維綜合概念。課程思政是指將思想政治教育理念元素有機(jī)融入到高校各門課程教學(xué)過程之中，既注重專業(yè)知識(shí)的傳授，又強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀的引領(lǐng)，從而更好地指引學(xué)生將專業(yè)知識(shí)和思想價(jià)值培育結(jié)合起來，自覺將所學(xué)專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為前進(jìn)奮斗的精神力量。高校課程思政的數(shù)字化建設(shè)能夠有效推動(dòng)各類課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有效互動(dòng)、顯性育人與隱性育人的融合統(tǒng)一、內(nèi)在德行與外化行動(dòng)的有機(jī)融合，在推進(jìn)教育強(qiáng)國和全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家的新征程、培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人、推動(dòng)高校課程思政高質(zhì)量建設(shè)中發(fā)揮著不可替代的作用。

（一）是推進(jìn)教育強(qiáng)國和社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的必然要求

黨的十八大以來，黨中央堅(jiān)持把教育作為國之大計(jì)、黨之大計(jì)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“當(dāng)今世界的綜合國力競(jìng)爭(zhēng)，說到底是人才競(jìng)爭(zhēng)，人才越來越成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和作用更加突顯”。當(dāng)代青年大學(xué)生是自帶“數(shù)字基因”的一代人，高校課程思政數(shù)字化建設(shè)有助于提升高校大學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造活力。同時(shí)，數(shù)字化建設(shè)進(jìn)一步強(qiáng)化和凸顯了教育、科技和人才對(duì)中國式現(xiàn)代化建設(shè)的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性作用，不斷推進(jìn)高等教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國，更是關(guān)乎國家強(qiáng)盛的動(dòng)力支持，以教育之強(qiáng)夯實(shí)國家富強(qiáng)之基[2]。

（二）是培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興重任時(shí)代新人的迫切要求

2022年4月，習(xí)近平總書記在考察中國人民大學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)，“高校是培養(yǎng)人的地方，我們培養(yǎng)的人才，必須首先接好堅(jiān)持馬克思主義信仰、為共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會(huì)主義共同理想而奮斗的班，必須具有絕對(duì)忠誠的政治靈魂。”高校課程思政的高質(zhì)量發(fā)展，有助于高校落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人；有助于教師堅(jiān)持不懈用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，不斷加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育水平，始終引導(dǎo)學(xué)生樹立堅(jiān)定的理想信念，永遠(yuǎn)聽黨話、跟黨走。從而，在具體課程思政實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)一切育人主體、發(fā)掘一切育人資源、形成強(qiáng)大育人合力，只有這樣才能更好落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[3]。

（三）是推動(dòng)高校課程思政高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求

2023年2月，教育部部長懷進(jìn)鵬同志在世界數(shù)字教育大會(huì)上指出，“發(fā)展數(shù)字教育，推動(dòng)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，是大勢(shì)所趨、發(fā)展所需、改革所向”。并強(qiáng)調(diào)“要著力將國家智慧教育平臺(tái)打造成教育領(lǐng)域重要的公共服務(wù)產(chǎn)品，促進(jìn)數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)教育融合發(fā)展”。高校課程思政數(shù)字化建設(shè)，有助于高校通過大數(shù)據(jù)、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)等數(shù)字技術(shù)賦能課程思政教學(xué)，利用學(xué)生喜聞樂見的數(shù)字技術(shù)，不折不扣、原汁原味并且生動(dòng)通俗地講授和闡釋課程中的思想政治教育元素點(diǎn)、為講深、講透、講活課程思政元素，真會(huì)、真用、真教教學(xué)資源，善用、愛用、妙用思政資源平臺(tái)等提供了有利條件，將更加助力開創(chuàng)高校課程思政高質(zhì)量發(fā)展新局面[4]。

二、高校課程思政數(shù)字化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)困境

當(dāng)前，高校課程思政的建設(shè)已進(jìn)入整體質(zhì)量提升和內(nèi)涵發(fā)展的新階段，全國各地區(qū)各高校在課程思政建設(shè)的管理體制、培養(yǎng)方式和途徑、教學(xué)方法方式、激勵(lì)方法方式、考核評(píng)聘體制等方面進(jìn)行了積極探索和創(chuàng)新。隨著數(shù)字技術(shù)不斷融入課程思政教學(xué)，各地區(qū)各高校課程思政數(shù)字資源平臺(tái)的日益建成，能夠不斷提升課程思政教學(xué)的針對(duì)性、靈活性、實(shí)效性。然而，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，課程思政數(shù)字化建設(shè)仍然面臨著教師數(shù)字素養(yǎng)水平不高、數(shù)字資源供給不夠、數(shù)字資源平臺(tái)建設(shè)不健全等現(xiàn)實(shí)困境，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

（一）主體困境：教師數(shù)字素養(yǎng)水平不高

截至2022年，全國高校教師隊(duì)伍總規(guī)模達(dá)133萬余人，高等教育的教師綜合素質(zhì)整體不斷提升。但提升的同時(shí)伴隨著大量的青年教師新上崗和專任教師的教學(xué)方式相對(duì)固化，以至于課程思政數(shù)字化教學(xué)的效果不佳，導(dǎo)致了課程思政教學(xué)過程中的“抬頭率”“點(diǎn)頭率”不高、學(xué)習(xí)效果不理想等現(xiàn)象，亟需理性分析影響教學(xué)的阻滯因素。一是采用數(shù)字化學(xué)習(xí)和教學(xué)意識(shí)薄弱。部分高校課程思政教師受到傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式、學(xué)科背景、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)任務(wù)等客觀因素的限制，缺乏數(shù)字化學(xué)習(xí)和教學(xué)的興趣和熱情，認(rèn)為數(shù)字化教學(xué)難度較大，無法勝任，特別是存在重專業(yè)技能輕思政素養(yǎng)的評(píng)價(jià)體系、思政教學(xué)理念和方式陳舊[5]。二是駕馭數(shù)字化教學(xué)能力不足。隨著各種智慧教育平臺(tái)的廣泛使用，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)載體多樣化和參與教學(xué)方式多元化，但部分青年教師對(duì)數(shù)字技術(shù)教學(xué)的手段還不夠熟悉、數(shù)字教學(xué)設(shè)計(jì)能力不足、運(yùn)用于教學(xué)的實(shí)踐探索還不夠。三是與學(xué)生數(shù)字化教學(xué)的需求還不匹配?；ヂ?lián)網(wǎng)的“裹挾”賦予了當(dāng)代青年大學(xué)生較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)訴求和精神追求，產(chǎn)生了新情況、新特點(diǎn)。課程思政教師對(duì)學(xué)生的理論訴求、思想動(dòng)態(tài)、價(jià)值觀念、學(xué)習(xí)方式、可接受的教學(xué)方式等情況掌握不足，教學(xué)中缺乏個(gè)性化的學(xué)術(shù)培養(yǎng)、實(shí)踐培育和人文關(guān)懷，教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性不佳。

（二）內(nèi)容困境：數(shù)字教學(xué)資源的供給不足

擴(kuò)大教學(xué)資源供給，是促進(jìn)教育公平和質(zhì)量提升的核心要義。但是，課程思政數(shù)字資源供給力與數(shù)字賦能之間形成的張力，在一定程度上限制了數(shù)字賦能課程思政教學(xué)改革創(chuàng)新的成效。一是優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)的主動(dòng)性不強(qiáng)。優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的自主開發(fā)需要更多人力、物力、財(cái)力的有力支撐，地區(qū)之間、高校之間、教師之間從組織領(lǐng)導(dǎo)、資金投入、人員配備、資源遴選等方面均存在明顯的條件支撐差距，必然制約著各地區(qū)各高校在資源自主開發(fā)“供給側(cè)”不足，導(dǎo)致資源數(shù)量和質(zhì)量上的參差不齊。二是資源整合運(yùn)用的協(xié)同力不足。數(shù)字資源的有效運(yùn)用是一項(xiàng)具體的系統(tǒng)工程，絕不是一個(gè)地區(qū)、一個(gè)部門、一個(gè)高校、一個(gè)老師可以完成的事情，需要各級(jí)黨委充分做好數(shù)字資源運(yùn)用工作的整體設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌部署、協(xié)調(diào)推動(dòng)和人員配備，系統(tǒng)化推進(jìn)。三是資源的長效供給機(jī)制不夠健全。課程思政具有較強(qiáng)的專業(yè)性、思想性和理論性，高校和教師受傳統(tǒng)課程思政教學(xué)方式的限制，鼓勵(lì)和支持?jǐn)?shù)字資源供給的具體措施不多、鼓勵(lì)政策不夠、激勵(lì)機(jī)制不健全，優(yōu)質(zhì)資源的常態(tài)化供給機(jī)制尚未形成，以至于課程思政教師數(shù)字資源供給的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性普遍不高。

（三）載體困境：數(shù)字資源平臺(tái)建設(shè)還不完善

教育部以及北京、湖南、青海等地區(qū)均開始大力推進(jìn)運(yùn)用和建設(shè)智慧教育平臺(tái)資源，但是有些地區(qū)和高校仍然存在一些欠缺：一是深度應(yīng)用平臺(tái)資源的舉措不夠有力。主要存在平臺(tái)建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)體制需要進(jìn)一步完善，平臺(tái)建設(shè)部門的協(xié)同機(jī)制有待進(jìn)一步明確，鼓勵(lì)、支持、加強(qiáng)和改進(jìn)平臺(tái)建設(shè)的有關(guān)制度、政策有待進(jìn)一步出臺(tái)。二是平臺(tái)服務(wù)師生發(fā)展的作用不夠凸顯。國家及各地課程思政教學(xué)智慧教育平臺(tái)建設(shè)目前大都處在試點(diǎn)運(yùn)用的初期階段，完全適合師生需要的數(shù)字化資源短期內(nèi)難以全面、完善、及時(shí)，課程資源質(zhì)量仍不夠理想，難以實(shí)現(xiàn)及時(shí)精準(zhǔn)供給和深度消化，教學(xué)引領(lǐng)的感召力欠佳。三是平臺(tái)共建共享的效能發(fā)揮不夠鮮明。由于各地區(qū)、各高校對(duì)各類智慧教育的平臺(tái)建設(shè)的投入、開發(fā)、管理、使用、更新情況各有不同，以致平臺(tái)發(fā)展不均衡、不充分的矛盾比較突出，必然制約著數(shù)字平臺(tái)共建共享共進(jìn)的落地落實(shí)。

三、高校課程思政數(shù)字化建設(shè)的實(shí)踐路徑

習(xí)近平總書記指出：“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人是教育的根本問題。育人的根本在于立德?！睌?shù)字技術(shù)助力高校課程思政教學(xué)將產(chǎn)生巨大的賦能空間并發(fā)揮更為重要的作用。當(dāng)前，高校課程思政數(shù)字化建設(shè)要切實(shí)發(fā)揮課程思政作為全員、全過程、全方位育人的重要環(huán)節(jié)作用，全面推動(dòng)數(shù)字賦能課程思政教學(xué)全過程，提升教師數(shù)字素養(yǎng)，開發(fā)優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，用好國家數(shù)字教育平臺(tái)，切實(shí)增強(qiáng)課程思政高質(zhì)量建設(shè)和加快建設(shè)教育強(qiáng)國的使命感責(zé)任感。

（一）數(shù)字賦能教學(xué)隊(duì)伍培育專業(yè)化

數(shù)字賦能課程思政教師隊(duì)伍，就是要立足于“師”，全面提升教師數(shù)字素養(yǎng)，成為課程思政教學(xué)改革創(chuàng)新的主人翁。數(shù)字化賦能課程思政教育教學(xué)，本質(zhì)上是抓住教師主體和學(xué)生客體的有效互動(dòng)，用數(shù)字技術(shù)賦能教師個(gè)人，通過對(duì)教師的數(shù)字化賦能，全面提升教師課程思政數(shù)字化素養(yǎng)和能力，推動(dòng)教師塑造成為政治強(qiáng)、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴(yán)、人格正的合格教師隊(duì)伍，確保課程思政建設(shè)落地落實(shí)。一是提高課程思政建設(shè)的政治站位和思想認(rèn)識(shí)。激發(fā)教師的主動(dòng)意識(shí)，高站位把握教育數(shù)字化的重大意義和基本理念，從立德樹人的根本任務(wù)來把握教育數(shù)字化建設(shè)的初心和使命，充分利用數(shù)字技術(shù)學(xué)習(xí)宣傳黨的創(chuàng)新理論并貫徹課程思政教育的全過程，旗幟鮮明用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，讓教師充分感受到教育數(shù)字化帶來的好處、帶來的效果。二是提升教師隊(duì)伍培訓(xùn)的水平和質(zhì)量。要依托國家數(shù)字教育平臺(tái)、各省各地區(qū)各高校的教師研修（學(xué)）基地等資源平臺(tái)，持續(xù)加強(qiáng)對(duì)課程思政專題的教育培訓(xùn)和能力提升，有針對(duì)性、全面地組織課程思政教師數(shù)字技能專題培訓(xùn)，重點(diǎn)講授數(shù)字平臺(tái)操作技巧和使用能力，從需求端滿足課程思政教師對(duì)數(shù)字技術(shù)訴求和數(shù)字使用意愿。同時(shí)，必須打造多層次、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，為提升課程思政育人實(shí)效性提供堅(jiān)實(shí)的校內(nèi)外的數(shù)字化教師資源，充分調(diào)動(dòng)高校和全社會(huì)數(shù)字化教育資源和師資力量，開門辦好課程思政，強(qiáng)化問題意識(shí)、突出實(shí)踐導(dǎo)向，推動(dòng)課程思政和社會(huì)課程同向同行，探索實(shí)行高校課程思政特聘教師、兼職教師制度，邀請(qǐng)專家學(xué)者、科學(xué)家、企業(yè)家等社會(huì)資源講授課程。三是不斷擴(kuò)展師生有效互動(dòng)的渠道。高校專業(yè)課程教師的專業(yè)化和年輕化已成為教師隊(duì)伍發(fā)展的新態(tài)勢(shì)，要利用好數(shù)字技術(shù)準(zhǔn)確把握當(dāng)代青年大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和價(jià)值追求，精準(zhǔn)了解學(xué)生在思想政治教育和價(jià)值觀塑造的需求、交流方式的更新、學(xué)習(xí)平臺(tái)的需要，廣泛在專業(yè)課程中嵌入思想政治教育元素，確保課程思政教師號(hào)召力和引領(lǐng)力。

（二）數(shù)字賦能教學(xué)資源供給常態(tài)化

數(shù)字賦能課程思政教學(xué)資源，就是要聚力于“實(shí)”，不斷增強(qiáng)教學(xué)資源匯聚，成為課程思政教學(xué)資源供給的創(chuàng)新者。課程思政教學(xué)資源是課程思政教學(xué)改革創(chuàng)新的源頭活水，教學(xué)資源的建設(shè)開發(fā)和利用不斷豐富增強(qiáng)，平臺(tái)建設(shè)定位和功能不斷精準(zhǔn)全面，才能全過程推動(dòng)課程思政教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。一是在優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源的供給上下功夫。各地區(qū)各高校要充分發(fā)揮130余萬高校教師的群體優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)和支持他們高度重視優(yōu)質(zhì)課程思政教學(xué)資源的開發(fā)，不斷強(qiáng)化優(yōu)質(zhì)資源的深度挖掘，打造一批名師、名家、名校和“金課”，共同建好課程思政的數(shù)字教學(xué)資源庫、案例庫、重難點(diǎn)問題庫、素材庫、示范課程庫，不斷用教學(xué)資源吸引和提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。二在數(shù)字資源的有效運(yùn)用上下功夫。高校教師要充分探索和發(fā)掘滿足地區(qū)、學(xué)校、師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者多元化、多層次的需求，把重心放在數(shù)字資源的應(yīng)用上，加大優(yōu)質(zhì)資源推廣力度和使用廣度，充分利用數(shù)字資源有效解構(gòu)課程思政教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，提高對(duì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的深層次闡釋和解讀，從而全面提升教師從教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化能力。在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)時(shí)，不能只是單純引用課本知識(shí)，要充分利用交流研討機(jī)制向?qū)W生傳授專業(yè)課程中蘊(yùn)含的豐富的思政元素、相關(guān)的時(shí)政話題以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展過程中的現(xiàn)實(shí)案例等方面的真實(shí)內(nèi)容，與學(xué)生共同探究其中的思政元素，使學(xué)生能夠同時(shí)接受專業(yè)教育和感悟思政育人的雙重魅力，從而全面提升自身的專業(yè)素質(zhì)和數(shù)字化素養(yǎng)。三是在數(shù)字資源供給的機(jī)制建設(shè)上下功夫。數(shù)字賦能課程思政教學(xué)改革創(chuàng)新的有效推動(dòng)需要建立集優(yōu)質(zhì)資源供給機(jī)制、應(yīng)用評(píng)價(jià)機(jī)制、動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制“三位一體”的課程思政數(shù)字資源建設(shè)體系，通過政策利好、經(jīng)費(fèi)投入、評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變、評(píng)聘指標(biāo)等有效方式，不斷實(shí)現(xiàn)對(duì)優(yōu)質(zhì)資源的聚合發(fā)展，全方位推進(jìn)新時(shí)代課程思政改革創(chuàng)新體制機(jī)制建設(shè)。

（三）數(shù)字賦能教學(xué)平臺(tái)建設(shè)多元化

課程思政賦能課程思政教學(xué)平臺(tái)，就是要致力于“享”，全力打造虛擬仿真教學(xué)公共服務(wù)平臺(tái)，學(xué)生只需要戴著VR眼鏡就能一鍵進(jìn)入虛擬空間并體驗(yàn)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，推動(dòng)教學(xué)平臺(tái)共建共享共進(jìn)，成為課程思政平臺(tái)建設(shè)的實(shí)踐者。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時(shí)代為課程思政教學(xué)搭建了良好的跨越時(shí)空的網(wǎng)上平臺(tái)，是新時(shí)期開展課程思政教學(xué)的重要場(chǎng)域。要把課程思政教學(xué)平臺(tái)建設(shè)擺在教育數(shù)字化的突出位置，全社會(huì)共同參與，調(diào)動(dòng)一切育人主體、發(fā)掘一切育人資源、形成強(qiáng)大育人合力。一是推進(jìn)開放合作平臺(tái)的建設(shè)。課程思政教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的目標(biāo)是一個(gè)開放合作與系統(tǒng)集成的平臺(tái)，是所有教學(xué)資源共同匯聚的平臺(tái)。該平臺(tái)能夠充分發(fā)揮好全體課程思政教師的共同努力，實(shí)現(xiàn)課程思政教師群體的全面覆蓋、實(shí)現(xiàn)專業(yè)領(lǐng)域的全面覆蓋、實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的全面覆蓋，共同推動(dòng)資源供給和建設(shè)的常態(tài)化機(jī)制化。二是推進(jìn)動(dòng)態(tài)治理平臺(tái)的建設(shè)。教師可以充分利用信息大數(shù)據(jù)、數(shù)字化等信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供課程思政數(shù)字化教學(xué)場(chǎng)景，不斷增強(qiáng)學(xué)生數(shù)字化課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。充分結(jié)合各地區(qū)各高校課程思政不同資源的應(yīng)用興趣和偏好，推進(jìn)開發(fā)和應(yīng)用一批課程思政精品課程、個(gè)性課程、特色課程，更加關(guān)注教學(xué)資源的選擇性、標(biāo)準(zhǔn)性、規(guī)范性等問題，實(shí)行資源動(dòng)態(tài)調(diào)整，形成優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和開發(fā)應(yīng)用模式的引領(lǐng)[6]。三是推進(jìn)改革創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)。平臺(tái)的功能絕不僅僅是一個(gè)開放合作和資源匯聚的平臺(tái)，更應(yīng)該成為未來課程思政教育教學(xué)研究、治理、發(fā)展的綜合性平臺(tái)，積極探索課程思政數(shù)字教育治理方式，從而實(shí)現(xiàn)全程跟蹤和優(yōu)化提升學(xué)生學(xué)、教師教的能力和水平，有力彰顯智慧教育平臺(tái)建設(shè)的成效，以平臺(tái)的建設(shè)為高校課程思政教學(xué)提供資源支撐、平臺(tái)載體和發(fā)展動(dòng)能，推動(dòng)高校課程思政改革創(chuàng)新和教育高質(zhì)量發(fā)展。

結(jié)語

新時(shí)期，各高校積極推進(jìn)課程思政建設(shè)，是高校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的必然要求，也是高校提升高等教育質(zhì)量的必然要求。數(shù)字賦能高校課程思政教育教學(xué)全過程是高校教師的教學(xué)責(zé)任，更是高校進(jìn)行課程思政教育教學(xué)和改革創(chuàng)新的一項(xiàng)重要任務(wù)。各地區(qū)各高校要緊緊依托數(shù)字技術(shù)，進(jìn)一步加強(qiáng)高校課程思政教師隊(duì)伍建設(shè)，通過數(shù)字化的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、數(shù)字資源的聚合發(fā)展、智慧教育平臺(tái)的高水平建設(shè)等途徑，共同面對(duì)課程思政建設(shè)中的教學(xué)問題和發(fā)展瓶頸，共同研究和處理課程思政教育教學(xué)和改革發(fā)展中的難點(diǎn)堵點(diǎn)，回應(yīng)高校課程思政工作改革創(chuàng)新的時(shí)代訴求，共同推動(dòng)新時(shí)代高校課程思政建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展。

本文系1.江蘇省基礎(chǔ)研究計(jì)劃自然科學(xué)基金青年基金項(xiàng)目《廢舊蜂窩催化劑為載體的甲醇重整制氫催化劑構(gòu)筑研究》（項(xiàng)目編號(hào)：BK20220365）；2.江蘇省高等學(xué)?；A(chǔ)科學(xué)（自然科學(xué)）研究面上項(xiàng)目《廢舊脫硝催化劑為載體的重整制氫陶瓷催化劑構(gòu)筑研究》（項(xiàng)目編號(hào)：22KJB610002）；3.揚(yáng)州市重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃（產(chǎn)業(yè)前瞻與共性關(guān)鍵技術(shù)）《廢舊脫硝催化劑為陶瓷載體的重整制氫技術(shù)研發(fā)》（項(xiàng)目編號(hào)：YZ2022030）的研究成果。

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（作者單位：南京工業(yè)大學(xué) 環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）