立足區(qū)域?qū)嶋H，打造特色校本微課程

如何拓寬教育教學(xué)資源，落實立德樹人根本任務(wù)，培育適應(yīng)時代需求的復(fù)合型創(chuàng)新人才？著名教育家陶行知先生主張“生活即教育”。作為一所山村學(xué)校，山東省新泰市翟鎮(zhèn)金嶺湖學(xué)校依托山鄉(xiāng)、丘陵的環(huán)境優(yōu)勢，立足區(qū)域?qū)嶋H，在全市教育“微治理”政策引領(lǐng)下，把校園生活與山村生活緊密結(jié)合起來，開展特色校本微課程實踐，為家鄉(xiāng)培養(yǎng)更高素質(zhì)的未來建設(shè)者。

學(xué)校多維度、全方位挖掘區(qū)域育人新資源，構(gòu)建了囊括“嶺上小主人”勞動序列、“智慧生活”數(shù)學(xué)思維序列、“古老智慧”中醫(yī)藥序列等七個序列的“嶺上人家”特色校本微課程體系。七個序列的校本課程，猶如一朵在“金嶺”上盛開的七色花，裝扮著學(xué)生們的校園生活，在潛移默化中引領(lǐng)學(xué)生去熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)習(xí)。

“嶺上小主人”勞動微課程

金嶺湖學(xué)校是一所山村新建校，為盡量避開農(nóng)田，同時方便學(xué)生就近入學(xué)，選址在半山腰的山村社區(qū)旁邊。在初期探索過程中，學(xué)校將勞育與德育相融合，逐漸找到一條適合本校發(fā)展的課程建設(shè)之路，即結(jié)合學(xué)生熟悉的山嶺地區(qū)百姓生活特點，開展“嶺上小主人”勞動序列校本微課程實踐。

首先，學(xué)校將學(xué)生的勞動內(nèi)容劃分為小嶺味道、小嶺收納、小嶺維修站等生活性勞動；中草藥種植、農(nóng)作物種植、小果園管理等生產(chǎn)性勞動；嶺上快遞、嶺上書房等服務(wù)性勞動。以生活性勞動中的小嶺味道為例，學(xué)校開發(fā)設(shè)計了包含薺菜粥、蒲公英粥、茵陳蒿粥等10種煮野菜粥勞動微課程。在如今物質(zhì)生活極盡豐富的時代，學(xué)校希望讓學(xué)生可以觀察到一種更為質(zhì)樸的生活方式，同時去感知被忽視的食物之美。學(xué)生們在學(xué)做野菜粥的勞動過程中，不僅提高了動手能力，了解到野菜的多種功效，還由此對長輩們曾經(jīng)生活的年代產(chǎn)生了探究的欲望，自然萌發(fā)出對勞動、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。而且，在了解基礎(chǔ)上，學(xué)生們又會發(fā)覺，不同的食材可以搭配出許多奇妙的味道，從而引導(dǎo)學(xué)生主動探索，激發(fā)更多想象力。學(xué)會感恩大自然的饋贈，也是一種成長和修行。與此同時，學(xué)校還開發(fā)了果園管理、草編、縫紉、養(yǎng)殖等勞動課程，讓學(xué)生不僅品嘗“廚房的滋味”、探尋“木工的秘密”，還可以體驗到“編織的藝術(shù)”、享受“耕種的快樂”。白色的百合、杭菊，紫色的丹參、地丁，藍(lán)色的桔梗、雛菊，黃色的連翹、板藍(lán)根……各種藥花隨四季變換次第開放，學(xué)生們穿梭其中，或耕種，或除草，或采摘，或欣賞，構(gòu)成一幅美麗的山鄉(xiāng)校園畫卷。

其次，學(xué)校毗鄰國家級地質(zhì)公園新甫山，地質(zhì)條件優(yōu)越，巖石種類豐富，除沉積巖類、巖漿巖類、變質(zhì)巖類三大類巖石外，校內(nèi)還有超基性噴出巖類的科馬提巖。學(xué)校充分利用當(dāng)?shù)貛r石資源，結(jié)合校園文化建設(shè)和中草藥園圃管理，制作了豐富的石刻雕塑，構(gòu)建了“石緣石語”微課程，營造了獨特的校園環(huán)境與文化氛圍。石刻是造型藝術(shù)中的一個重要門類，在中國有著悠久的歷史。中草藥園圃里的車前子、徐長卿、金銀花等植物的種植區(qū)域都矗立著刻有古文藥名的巖石，不僅有效區(qū)分了種植區(qū)域、增強了觀賞性，還能引導(dǎo)學(xué)生們自主去探索巖石上古文的含義，從而一一對應(yīng)地對藥材和文字進行了解與溯源，借助自然的力量，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。

最后，學(xué)校將勞動安全教育納入勞動課程體系，讓學(xué)生不僅學(xué)會勞動，還要學(xué)會如何在勞動過程中保護好自己。勞動安全教育是勞動教育的一部分，容易因重視勞動本身而忽視對勞動安全的關(guān)注。為此，金嶺湖學(xué)校特制了勞動安全教育手冊，教學(xué)生如何正確使用家電、清理廚房等，比如了解廚房里常見衛(wèi)生情況以及清潔廚房衛(wèi)生的方法，能用科學(xué)的方法幫助父母清潔廚房衛(wèi)生。此外，學(xué)校還在校園內(nèi)的所有勞動場所、勞動區(qū)間設(shè)置安全標(biāo)識與注意事項，幫助學(xué)生提高勞動安全意識。

“智慧生活”數(shù)學(xué)微課程

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要數(shù)學(xué)邏輯經(jīng)驗的支撐，而數(shù)學(xué)經(jīng)驗是從操作活動中獲得。金嶺湖學(xué)校組建數(shù)學(xué)思維課程研發(fā)與教學(xué)團隊，開發(fā)了好玩的數(shù)學(xué)、美麗的數(shù)學(xué)、多變的數(shù)學(xué)、先進的數(shù)學(xué)、有用的數(shù)學(xué)五種類型的校本微課程，讓學(xué)生體驗趣味游戲中的數(shù)學(xué)奧妙，感悟數(shù)學(xué)之美、數(shù)學(xué)中的一題多變、幾何畫板的應(yīng)用技巧，學(xué)會“用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維思考世界，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)世界”。

以“好玩的數(shù)學(xué)”為例，學(xué)校起初是普及魔方課程，從三階魔方入手，每學(xué)期開展一次全校魔方復(fù)原大賽，旨在讓學(xué)生運動手指、促進智力發(fā)育，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。后來，學(xué)生在三階魔方復(fù)原的基礎(chǔ)上，逐漸學(xué)會了四階、五階乃至鏡面魔方、異形魔方。學(xué)校數(shù)學(xué)課程研發(fā)團隊就順勢開發(fā)了九連環(huán)、七巧板、迷宮、一筆畫、火柴棒游戲、幻方等課程，這些統(tǒng)稱為“智力游戲”校本微課程。如今，受到“智力游戲”課程的啟發(fā)，學(xué)校又建設(shè)了千米道、迷宮等實物，供學(xué)生課余觀摩實踐，數(shù)學(xué)文化氛圍初步形成。

在初中數(shù)學(xué)中，有相當(dāng)部分的知識具有抽象性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是采用“數(shù)形結(jié)合”的思想將抽象問題轉(zhuǎn)化為形象問題，而“幾何畫板”集圖像制作、文字輸入等于一體，為“數(shù)形結(jié)合”創(chuàng)造了一條便捷通道。“幾何畫板”為學(xué)生創(chuàng)造了一個可實際“操作”幾何圖形的環(huán)境，學(xué)生可以任意拖動圖形、觀察圖形、猜測并驗證，在觀察、探索、發(fā)現(xiàn)的過程中增加對各種圖形的感性認(rèn)識，進一步了解數(shù)學(xué)思維方式。這樣，教材與學(xué)生的學(xué)習(xí)進度緊密連接，通過形象生動的動畫，讓學(xué)生對所學(xué)的抽象數(shù)學(xué)知識有更加深刻的理解，逐漸形成自主探究意識。

“古老智慧”中醫(yī)藥微課程

中醫(yī)藥擁有豐富的營養(yǎng)價值，有益身心健康。金嶺湖學(xué)校開發(fā)并實施了包含中草藥種植與認(rèn)識、中醫(yī)診法、中醫(yī)與健康等的中醫(yī)藥特色校本系列微課程，幫助學(xué)生深入了解我國中醫(yī)藥文化，學(xué)習(xí)中醫(yī)藥相關(guān)知識，并掌握中醫(yī)藥種植技能。

在具體實踐中，學(xué)校做到了三個結(jié)合。一是與勞動教育、校園綠化相結(jié)合，精選適宜本地生長的丹參、何首烏、益母草等39種中藥材進行種植，在美化校園環(huán)境的同時，還能讓學(xué)生了解中草藥知識，參加到中草藥的種植、養(yǎng)護和收割過程。二是與體育、美育相結(jié)合，開發(fā)八段錦、五禽戲、武術(shù)操等體育類和茶藝、草藥簡筆畫、音樂療法等美育類中醫(yī)校本微課程。三是將校內(nèi)資源與校外資源相結(jié)合，邀請中醫(yī)醫(yī)院的專家們?nèi)胄Ｊ谡n，為學(xué)生提供更專業(yè)的學(xué)習(xí)支持。

每到中草藥收割季，教師就會將學(xué)生們采集到的中草藥匯集起來，布置成一個小藥店，供學(xué)生們仔細(xì)觀察、觸摸、聞嗅。學(xué)生們可以在過程中化身“小神農(nóng)”，親身感受中草藥的氣味與功效，通過實物形成更加深刻的認(rèn)知。此外，針對中草藥的學(xué)習(xí)，教師們還在課程教學(xué)中融入了情境表演。教師扮演病人去看病，學(xué)生扮演醫(yī)生對癥開出中藥方，他們共同創(chuàng)新與延伸中草藥相關(guān)的學(xué)習(xí)方式，感受中草藥的傳奇。

因地制宜，煥發(fā)新生。金嶺湖學(xué)校不僅要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生，更要為家鄉(xiāng)培養(yǎng)未來的守護者、建設(shè)者，為建設(shè)美麗、宜居、文明家鄉(xiāng)貢獻(xiàn)教育力量?！皫X上人家”特色校本微課程滲透著學(xué)校教育教學(xué)的全方位、全過程，主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣。學(xué)校希望學(xué)生們可以在生活化教育的浸潤下?lián)碛懈暾娜松?，憧憬有一天學(xué)生們蜂擁在操場上，手捧信鴿，笑靨盈盈，然后一起放飛鴿子，放飛理想……