生物學(xué)科中創(chuàng)新型人才培育的“5C”探索

為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)奠基是基礎(chǔ)教育改革的方向?；A(chǔ)教育階段的創(chuàng)新型人才培育也已經(jīng)來到新的歷史起點(diǎn)上，需要學(xué)校主動(dòng)思考具體的培育路徑。以筆者曾任職過的深中南山創(chuàng)新學(xué)校為例，學(xué)校立足創(chuàng)新定位，以“創(chuàng)新引領(lǐng)未來”為理念，以“創(chuàng)”為文化底蘊(yùn)，以培育創(chuàng)新人才為目標(biāo)，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)育人。在“創(chuàng)”文化的引領(lǐng)下，學(xué)校結(jié)合辦學(xué)實(shí)際，形成了符合學(xué)校特質(zhì)的《深中南山創(chuàng)新學(xué)校創(chuàng)新型人才培育方案》。方案以“5C”為創(chuàng)新型人才基礎(chǔ)培育目標(biāo)。“5C”即：中華特質(zhì)（Chinese characteristics）、好奇求真（Curiosity）、審辨思維（Critical thinking）、團(tuán)隊(duì)合作（Cooperation）、創(chuàng)新實(shí)踐（Creativity）。圍繞“5C”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校生物學(xué)科的教師團(tuán)隊(duì)致力于拓寬“創(chuàng)”的內(nèi)涵，提出“生物創(chuàng)客+”的育人路徑，以校內(nèi)課程教學(xué)的增效，實(shí)現(xiàn)學(xué)生校外減負(fù)。

實(shí)現(xiàn)“可創(chuàng)”，為培育創(chuàng)新型人才提供保障

培育具有“5C”特質(zhì)的未來創(chuàng)新人才，首先要厚培適合其成長(zhǎng)的沃土?！吧飫?chuàng)客+”的第一步就是通過制度創(chuàng)新及學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，為創(chuàng)新型人才的培育提供環(huán)境保障。

三大制度保障學(xué)習(xí)方式變革。在制度上，學(xué)科組基于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求的調(diào)研結(jié)果，制定了《深中南山創(chuàng)新學(xué)校生物學(xué)科學(xué)生選修管理辦法》《深中南山創(chuàng)新學(xué)校生物學(xué)科學(xué)生免修管理辦法》，支持學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力及需求，參與生物學(xué)科免修、生物學(xué)科跨年級(jí)選修，甚至跳級(jí)學(xué)習(xí)。以制度的創(chuàng)新為創(chuàng)新型人才的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供保障。

七大板塊開放生物學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)。未來是開放多元的世界，適應(yīng)未來的創(chuàng)新型人才也需要在開放包容的學(xué)習(xí)氛圍中成長(zhǎng)。因此學(xué)科組提出為學(xué)生“建設(shè)開放的未來學(xué)習(xí)中心”，并以七大板塊踐行這一理念?！伴_放生物課堂”：開設(shè)“我和家長(zhǎng)做同學(xué)”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)、教師、學(xué)生共同學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)習(xí)關(guān)系的轉(zhuǎn)變?！伴_放生物講臺(tái)”：家長(zhǎng)、學(xué)生都可登臺(tái)講課，校園里人人都是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者?！伴_放生物學(xué)習(xí)資源”：將原創(chuàng)資源與社會(huì)連接，促進(jìn)學(xué)習(xí)資源的迭代與優(yōu)化?！伴_放生物學(xué)習(xí)場(chǎng)所”：定期向社會(huì)開放運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館、圖書館等，與外界共享資源的同時(shí)，也引進(jìn)社會(huì)資源為學(xué)生服務(wù)。“開放生物實(shí)驗(yàn)器材”：學(xué)校建設(shè)了1000平方米的泛在學(xué)習(xí)中心，讓學(xué)習(xí)隨時(shí)可以發(fā)生?！伴_放體驗(yàn)中心”：在創(chuàng)客體驗(yàn)中心里，每個(gè)學(xué)生都能像生物學(xué)家一樣探究?！伴_放生物實(shí)驗(yàn)基地”：在生態(tài)體驗(yàn)中心、小菜園實(shí)驗(yàn)基地，學(xué)生能進(jìn)入真實(shí)的場(chǎng)景自主學(xué)習(xí)。

進(jìn)行“課創(chuàng)”，優(yōu)化多元智育課程

在“可創(chuàng)”的保障下，學(xué)科組圍繞“5C”目標(biāo)，不斷優(yōu)化多元智育課程，力求形成生物課程創(chuàng)新，提升生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

立足多元發(fā)展，課程堅(jiān)持“1234”。學(xué)科組秉持“1個(gè)基礎(chǔ)，2個(gè)堅(jiān)持，3個(gè)類別，4個(gè)原則”，開展生物學(xué)科多元智育課程的創(chuàng)新，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，培育創(chuàng)新實(shí)踐能力。1個(gè)基礎(chǔ)：以生物學(xué)科國(guó)家課程為基礎(chǔ)。2個(gè)堅(jiān)持：在生物課程建設(shè)上堅(jiān)持“學(xué)生按需選學(xué)”“教師按需施教”，使學(xué)生更自主、更高效、更有價(jià)值地學(xué)習(xí)。3個(gè)類別：在國(guó)家課程下，開設(shè)生物拓展性課程，如生物創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)專題課程、生物學(xué)科思維訓(xùn)練課程等，提升生物學(xué)科素養(yǎng)；開設(shè)生物綜合課程，如“生物+勞動(dòng)”課程、科創(chuàng)嘉年華課程等，提升綜合素養(yǎng)；開設(shè)生物選修課程，如“生物+編程”課程、“生物+人工智能”課程等，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。4個(gè)原則：課程開設(shè)上，不搞齊步走，少做大一統(tǒng)，課程多樣化，發(fā)展差異化。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行生物模塊教學(xué)、混齡教學(xué)、生物分層教學(xué)的探索，重新界定教與學(xué)的關(guān)系。

立足按需選學(xué)，課程實(shí)現(xiàn)校本化建構(gòu)。培育“5C”特質(zhì)的創(chuàng)新型人才，要基于學(xué)習(xí)需求給予學(xué)生更多關(guān)注、更大空間。因此，學(xué)科組提倡從生物學(xué)科做起，學(xué)校在國(guó)家課程框架下，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)需求進(jìn)行校本化建構(gòu)，以拓寬學(xué)科內(nèi)涵，提升教學(xué)質(zhì)量。

“生物+健康”課程中，學(xué)校于1～3年級(jí)開設(shè)生命健康等課程，讓學(xué)生獲得多種體驗(yàn)。4～6年級(jí)則開設(shè)8大“生物+科學(xué)”實(shí)驗(yàn)課程，讓學(xué)生混齡選修，培育動(dòng)手能力。在“生物+藝術(shù)”課程中，將5～6年級(jí)的科學(xué)、美術(shù)、音樂進(jìn)行重構(gòu)，分別開設(shè)多模塊項(xiàng)目的生物科學(xué)及藝術(shù)綜合課，學(xué)生自主選學(xué)，為藝術(shù)技能的培養(yǎng)搭建專業(yè)平臺(tái)。“生物+數(shù)學(xué)”課程中，引入游戲力思維課程，寓教于樂，提升數(shù)理推演能力。開展科技勞技課，培育合作探究能力。將科學(xué)與信息相融合，開發(fā)發(fā)明家課程，培育創(chuàng)新思維。

此外，學(xué)校將育人延伸至課后。利用課后服務(wù)時(shí)間，以“5C”為核心，設(shè)計(jì)混齡社團(tuán)課，開設(shè)生命科學(xué)、體育、藝術(shù)、科技創(chuàng)新等50余門課程，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要，同時(shí)為創(chuàng)新人才培育搭建更多元的平臺(tái)。

打造“科創(chuàng)”，建設(shè)課程特色品牌

未來是科技創(chuàng)新的時(shí)代。因此，在“課創(chuàng)”中，我們選取“科創(chuàng)”作為培育創(chuàng)新人才的特色途徑。

聯(lián)手企業(yè)，協(xié)同創(chuàng)夢(mèng)。為打造科創(chuàng)特色品牌，學(xué)校成立了科創(chuàng)中心。生物教師均是中心核心成員。通過與高科技企業(yè)協(xié)作教研，協(xié)同開發(fā)科創(chuàng)課程，構(gòu)建學(xué)?？萍紕?chuàng)新人才培養(yǎng)體系。通過合作，合理調(diào)配各界資源，搭建高端平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)夢(mèng)助力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客培養(yǎng)普及化。學(xué)校與華大基因、中國(guó)科學(xué)院深圳先進(jìn)技術(shù)研究院、大疆等單位合作共研，開設(shè)了校本課程，一批學(xué)生在省級(jí)以上相關(guān)賽事中獲獎(jiǎng)。學(xué)校還開設(shè)了生物創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)校本課程“博士課堂”，邀請(qǐng)中國(guó)科學(xué)院深圳先進(jìn)技術(shù)研究院、深圳病毒研究所專家授課，開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生接觸前沿的生物科學(xué)知識(shí)。

引入資源，浸潤(rùn)成長(zhǎng)。科創(chuàng)中心通過調(diào)研考察，引入優(yōu)質(zhì)科創(chuàng)資源，為學(xué)生提供浸潤(rùn)式的科創(chuàng)教學(xué)。學(xué)校建設(shè)1000平方米的創(chuàng)客體驗(yàn)中心，供學(xué)生進(jìn)行生物小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小創(chuàng)作，讓夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)，讓科創(chuàng)走進(jìn)生活，讓創(chuàng)造隨時(shí)發(fā)生。另外，學(xué)校建設(shè)泛在學(xué)習(xí)中心，內(nèi)設(shè)各類智能科普展區(qū)、力學(xué)試驗(yàn)區(qū)、創(chuàng)客發(fā)明實(shí)踐區(qū)、電子索引學(xué)習(xí)區(qū)、閱讀區(qū)，讓學(xué)生隨心所欲開展科創(chuàng)探索，開展學(xué)習(xí)探究。

梯隊(duì)培育，成就品牌。學(xué)校以科創(chuàng)為特色，培育創(chuàng)新人才，成就學(xué)科特色品牌。一方面，通過“發(fā)明家”課程，實(shí)現(xiàn)科創(chuàng)全員化，實(shí)現(xiàn)資源共享。其次，開設(shè)了“麥高創(chuàng)想家”“信息奧賽”“智搭機(jī)器人”等10余項(xiàng)科創(chuàng)社團(tuán)課程。通過科創(chuàng)社團(tuán)課程，進(jìn)一步深挖學(xué)生科創(chuàng)潛能，激發(fā)科創(chuàng)興趣。再次，為學(xué)有余力的學(xué)生搭建更高平臺(tái)。通過三級(jí)梯隊(duì)式的課程培育，實(shí)現(xiàn)從普及到高精尖的培育目標(biāo)。

高水平創(chuàng)新人才的早期培育是一個(gè)長(zhǎng)期的、持續(xù)優(yōu)化的過程。以生物學(xué)科中創(chuàng)新型人才基礎(chǔ)培育為經(jīng)驗(yàn)和案例，高中學(xué)校應(yīng)持續(xù)挖掘?qū)W生潛力、調(diào)動(dòng)優(yōu)勢(shì)資源，側(cè)重創(chuàng)新型人才的基礎(chǔ)培育，開展普及教育，惠及每個(gè)學(xué)子，滿足家長(zhǎng)對(duì)美好教育的向往，從而為學(xué)生的美好人生奠基。