張東峰：校長(zhǎng)要圍著師生“轉(zhuǎn)”

對(duì)河北省滄州市鹽山中學(xué)校長(zhǎng)張東峰進(jìn)行訪談之前，一直擔(dān)心這位從縣委組織部常務(wù)副部長(zhǎng)“轉(zhuǎn)戰(zhàn)”到這所沒什么名氣的學(xué)校就任校長(zhǎng)，會(huì)不會(huì)心生怨氣，是不是有些官氣。可交談幾分鐘后，筆者就打消了此前的顧慮。張東峰溫文爾雅、謙虛平和，訪談在輕松愉悅的氛圍中開始。

在鹽山中學(xué)，“服務(wù)至上”不只是掛在口頭上，更彰顯于實(shí)踐中。而學(xué)校的主要服務(wù)對(duì)象是誰呢？張東峰給予了毋庸置疑的回答：“當(dāng)然是教師和學(xué)生！”他認(rèn)為，校長(zhǎng)的主業(yè)，就是要圍著師生“轉(zhuǎn)”。那么，如何“轉(zhuǎn)”，“轉(zhuǎn)”的目的是什么，就成了筆者特別關(guān)注的問題。

讓學(xué)生成為學(xué)校的主人

學(xué)生在學(xué)校里不只是被管理者，還應(yīng)當(dāng)是學(xué)校的主人。校長(zhǎng)圍著學(xué)生“轉(zhuǎn)”，能夠激發(fā)他們蓬勃向上的熱情，引領(lǐng)他們步入“自主教育”的精神殿堂。張東峰對(duì)此深有體悟，并在教育教學(xué)實(shí)踐中為學(xué)生發(fā)展提供了切實(shí)可行的支持。

校長(zhǎng)有約。張東峰認(rèn)為，學(xué)校管理質(zhì)量的優(yōu)劣與品位的高下，往往與學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)可度有著內(nèi)在聯(lián)系。如果學(xué)生對(duì)學(xué)校的某些問題心懷不滿，又無處傾訴，就可能積在心里，甚至影響他們的學(xué)習(xí)和生活。為杜絕這一問題，他特別組織了“校長(zhǎng)有約”活動(dòng)。每月一次，從每個(gè)班級(jí)邀約1～3名學(xué)生，共百余名學(xué)生相聚報(bào)告廳。盡管已明確告訴學(xué)生，無論對(duì)學(xué)校哪個(gè)方面不滿意或者有任何建議，都可以暢所欲言。但在第一次活動(dòng)中，學(xué)生們多少還是有點(diǎn)羞澀，直到在進(jìn)一步的交流中，發(fā)現(xiàn)校長(zhǎng)確實(shí)是在真誠地聽取他們的意見，才直言不諱地將問題一一拋出。每次“校長(zhǎng)有約”之后，學(xué)生總能看到學(xué)校立竿見影地付諸行動(dòng)，于是對(duì)學(xué)校的滿意度越來越高，個(gè)人的生活質(zhì)量與學(xué)習(xí)成績(jī)也不斷提高。

除了集體邀約，還有單獨(dú)邀約。后者多是有的放矢，比如通過班主任等渠道了解到某個(gè)學(xué)生出現(xiàn)問題，或者有特殊的建議與意見，校長(zhǎng)就會(huì)與之單獨(dú)會(huì)面，并推心置腹地交談，讓學(xué)生感到校長(zhǎng)如同自己的親人，循循善誘，幫助他們解開“心鎖”。這樣暖心的舉措不但及時(shí)解決了問題，也讓學(xué)生有了心靈的歸宿。

校長(zhǎng)特別獎(jiǎng)。該獎(jiǎng)項(xiàng)是針對(duì)一些特殊情況而設(shè)立的，比如有的學(xué)生見義勇為，有的學(xué)生在比賽中獲獎(jiǎng)等。張東峰會(huì)在周一“國旗下講話”的時(shí)候，為這些學(xué)生隆重頒發(fā)證書和獎(jiǎng)金。在全校師生面前，享受如此殊榮，對(duì)學(xué)生而言無疑是一個(gè)巨大的鼓舞；同時(shí)，也向其他學(xué)生傳遞一個(gè)信息，如果你在某個(gè)方面成績(jī)突出，同樣可以走上“校長(zhǎng)特別獎(jiǎng)”的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。于是，“見賢思齊”在學(xué)校里蔚然成風(fēng)。

為園子命名。鹽山中學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極參與學(xué)校文化建設(shè)。校園里有幾座不知名的小巧玲瓏又花木相映的小園子，學(xué)校便面向全體學(xué)生發(fā)起“為園子命名”的活動(dòng)。學(xué)生們聞風(fēng)而動(dòng)，有單獨(dú)行動(dòng)的，也有小組共同策劃的，重新步入園中仔細(xì)觀覽，為每一座小園子命名。對(duì)于征集來的名字，學(xué)校組織評(píng)委會(huì)認(rèn)真評(píng)選，于是，就有了“月半彎”“伴月亭”“木子林”“傾語園”等富有詩情畫意的名字。

張東峰說：“每每步入這些園子，看著學(xué)生的得意之作，便不由得感到心曠神怡。”這個(gè)創(chuàng)意來自校長(zhǎng)，由學(xué)生付諸實(shí)施，不僅為學(xué)校留下了寶貴的文化遺產(chǎn)，更讓學(xué)生感到自己是學(xué)校的主人翁，歸屬感和使命感油然而生。

踐行“服務(wù)至上”的教師管理理念

教師隊(duì)伍建設(shè)始終是學(xué)校工作的重點(diǎn)。教師是學(xué)校發(fā)展的主力軍，教育的各種政策往往要通過教師組織實(shí)施。張東峰認(rèn)為，做好服務(wù)，提升教師的歸屬感和幸福感，是穩(wěn)定教師隊(duì)伍、提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

建立公開、公正、公平的職稱評(píng)聘制度。職稱評(píng)聘與教師的名譽(yù)聲望及工資收入密切相關(guān)。所以，在某些學(xué)校，每逢職稱評(píng)聘，總會(huì)掀起一波“暗戰(zhàn)”。這固然與某些教師素質(zhì)較低有關(guān)，更因?yàn)樵u(píng)聘工作存在一些弊端。于是，公開、公正、公平，就成了鹽山中學(xué)職稱評(píng)聘工作中必須遵守的基本原則。具體而言，包括以下要素：第一，評(píng)審委員會(huì)的產(chǎn)生不是由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指定，而是由學(xué)校全體教師民主選舉產(chǎn)生；第二，校長(zhǎng)不作為評(píng)審委員會(huì)成員，也不擁有投票權(quán)；第三，制定一套全體教師公認(rèn)的、科學(xué)公正的評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)與流程；第四，評(píng)審結(jié)果向全校教師公示，教師如有異議，可向評(píng)審委員會(huì)提出。

有了制度的保障，每年職稱評(píng)聘工作在鹽山中學(xué)都是波瀾不驚，教師們?cè)谡麄€(gè)職稱評(píng)審工作中都心平氣和。獲評(píng)教師在深感欣慰的同時(shí)，更加努力工作；未被評(píng)上的教師則會(huì)尋找不足繼續(xù)努力，爭(zhēng)取在下次評(píng)審中能夠如愿以償。

評(píng)選“最美教師”。為了給予教師更豐厚的精神獎(jiǎng)勵(lì)，鹽山中學(xué)專門開展了“最美教師”評(píng)選活動(dòng)。校長(zhǎng)親自為獲獎(jiǎng)教師頒發(fā)證書，并讓學(xué)生為其寫頒獎(jiǎng)詞、獻(xiàn)花。由于獲獎(jiǎng)教師在學(xué)生心目中是德才兼?zhèn)涞?，且?guī)熒g有著深厚的感情，所以學(xué)生為教師寫的頒獎(jiǎng)詞，不僅是教師優(yōu)秀事跡的真實(shí)寫照，還流淌著“情動(dòng)而辭發(fā)”的感情波瀾。這樣的舉措之下，獲獎(jiǎng)教師對(duì)學(xué)生更加關(guān)愛，對(duì)教學(xué)工作更加認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)教育的愛也愈加濃厚；沒有獲評(píng)的教師，也有了更多感觸，會(huì)更加主動(dòng)積極地工作。

張東峰認(rèn)為，向美、向善、向上，是絕大多數(shù)教師的共同追求，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為他們提供更多的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)，讓更多教師綻放出各自絢麗的光彩。

評(píng)選“文明班級(jí)”。與“最美教師”評(píng)選相得益彰的是“文明班級(jí)”評(píng)選。被評(píng)為文明班級(jí)的班主任，在教學(xué)、班級(jí)管理，尤其是德育教育等方面往往有著豐富的經(jīng)驗(yàn)，在平日工作中傾注了大量心血。鹽山中學(xué)是寄宿制學(xué)校，教師周末也難得休息。為表達(dá)對(duì)這些班主任的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)校會(huì)安排他們周六外出學(xué)習(xí)一天，周日自由活動(dòng)，晚上返回。這種休閑式的學(xué)習(xí)，讓平日工作緊張的班主任得以休整，同時(shí)也深深感受到學(xué)校給予的溫暖關(guān)懷，由此而更愛學(xué)生，師生關(guān)系更加和諧，班級(jí)工作做得越來越好。

為教師過生日。為進(jìn)一步提升教師的幸福指數(shù)，加強(qiáng)對(duì)教師在工作和生活中的人文關(guān)懷和組織關(guān)愛，每一位教師生日當(dāng)天，學(xué)校都會(huì)為其送上寫有祝福語的生日蛋糕，并由分管校長(zhǎng)親自送到教師的辦公室，鄭重其事地代表學(xué)校送上生日祝福。這不僅能夠讓教師心生溫暖之情，產(chǎn)生一種“學(xué)校如家”的感覺，更可以讓他們認(rèn)識(shí)到，應(yīng)當(dāng)為學(xué)校這個(gè)“家”做出更大努力。于是，更努力教學(xué)、更愛學(xué)生，就成了他們心中的愿望與實(shí)際的行動(dòng)。

在集體教研中發(fā)展教師

馬斯洛需求層次理論認(rèn)為，人類的需求從低到高可分為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)需求。就教師群體而言，他們往往有著更為強(qiáng)烈的自我實(shí)現(xiàn)的高級(jí)需要。鹽山中學(xué)建校百年來，一以貫之地重視教師發(fā)展，致力讓處于不同發(fā)展階段的教師都能夠找到自我實(shí)現(xiàn)的路徑，感受到自我實(shí)現(xiàn)的幸福。

教學(xué)研究在學(xué)校蔚然成風(fēng)。為進(jìn)一步提高青年教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)實(shí)踐能力，推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，探索課堂教學(xué)的有效方法，鹽山中學(xué)始終將教學(xué)研究作為學(xué)校工作的一大主題，“一日一研”和“大學(xué)科教研”，現(xiàn)已成為學(xué)校的響亮品牌。

一日一研，即每周二上午安排一節(jié)課的教研活動(dòng)，同一學(xué)科的教師聚集在一起交流切磋課堂教學(xué)中存在的問題，尤其是重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)。教師在備課中有了新的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，也可以在教研活動(dòng)中與大家分享；在備課中遇到難解的問題，也可以向大家求教，共同研究解決。

大學(xué)科教研，是每月一次由學(xué)科教研主任牽頭、所有學(xué)科教師共同參與的教研活動(dòng)，每次教研確定一個(gè)教學(xué)中牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵性問題，開展集體教研。為此，教研主任需要提前備課、研究，并廣泛征求學(xué)科教師的建議和意見。在學(xué)科教學(xué)上有一定建樹的教師，絕不會(huì)恃才而驕，而是集思廣益，以便在發(fā)言時(shí)一語中的。一般學(xué)科教師也并非教研活動(dòng)的被動(dòng)接受者，需要提前準(zhǔn)備，以便在教研中提出高質(zhì)量的問題。這種大學(xué)科教研具有群英薈萃、各顯風(fēng)采的特點(diǎn)，所有參與者都會(huì)有各自的收獲。

教研主任在提升課堂教學(xué)效率方面起著舉足輕重的作用，如果成績(jī)顯著，學(xué)校會(huì)對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)；如果不能“在其位、謀其政”，也有可能被更加優(yōu)秀的教研人員取代。這種獎(jiǎng)懲分明的制度和靈活的組織模式，讓教研主任既有“士不可以不弘毅”的使命感，也更加主動(dòng)積極研究課堂教學(xué)，從而產(chǎn)生持續(xù)發(fā)展的力量。

注重青年教師的培養(yǎng)。為填補(bǔ)學(xué)校的師資缺口，近年來鹽山中學(xué)招聘了一批青年教師，約占全校一線教師的1/3。青年教師的穩(wěn)定與發(fā)展，已成為促進(jìn)鹽山中學(xué)教育教學(xué)工作的關(guān)鍵力量。但是，學(xué)校既解決不了編制問題，也給不了豐厚的工資待遇，想要留住他們，并非一件易事。于是，張東峰想方設(shè)法，解決青年教師的后顧之憂，比如在職稱評(píng)聘上，擁有研究生學(xué)歷的教師，三年之后可以直接享受中級(jí)教師的待遇。盡管如此，“孔雀東南飛”的情況還是時(shí)有發(fā)生，但學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)并不氣餒，依然在為青年教師的發(fā)展做著持續(xù)不斷的努力。

“青年教師希望獲得相應(yīng)的工資待遇，同時(shí)更希望在專業(yè)上取得進(jìn)一步發(fā)展，為其未來成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)?！被趯?duì)青年教師的理解，張東峰提出，學(xué)校應(yīng)積極為他們創(chuàng)造條件，構(gòu)建青年教師培養(yǎng)體系。比如實(shí)施“青藍(lán)結(jié)對(duì)”，給每一位青年教師配備一位老教師，給予跟課指導(dǎo)，幫助他們盡快掌握高效課堂教學(xué)的基本流程和相應(yīng)的策略技巧，更好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓他們樂學(xué)、善學(xué)。

為營造“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的氛圍，學(xué)校每月舉辦一期“青年教師論壇”，讓出類拔萃的青年教師登臺(tái)演講，鼓勵(lì)更多青年教師一起切磋、研究，可以有經(jīng)驗(yàn)的分享，也可以有質(zhì)疑的聲音。在這一平臺(tái)上，不少青年教師不僅展示了自己的風(fēng)采，更提升了綜合素質(zhì)與教學(xué)水平。張東峰對(duì)此深感欣慰，他說：“看著這些青年教師蓬勃向上的精神氣象，總有一種‘長(zhǎng)江后浪推前浪，世上今人勝古人’的感覺，對(duì)于鹽山中學(xué)的未來，也便擁有了更多的信心與期望?！?/p>

一百年櫛風(fēng)沐雨，砥礪前行；一百載春華秋實(shí)，桃李芬芳。 2023年，鹽山中學(xué)迎來百年校慶。新時(shí)代，鹽山中學(xué)將朝著創(chuàng)辦一流特色名校加速奮進(jìn)，學(xué)校的教育夢(mèng)想，將在一批又一批鹽中人的接續(xù)奮斗中變成現(xiàn)實(shí)。