讓學(xué)生充滿力量地走向未來

少年強(qiáng)則國強(qiáng)，科技強(qiáng)國需要怎樣的人才來支撐？在日新月異的新時代，如何引導(dǎo)學(xué)生為未來而學(xué)？面對信息化時代成長起來的新一代，教育何為？作為天津市首批品牌高中之一的楊柳青一中的掌舵者，馮克文一直在思考應(yīng)該辦一所怎樣的學(xué)校。

沒有華麗的包裝與花哨的形式，馮克文對教育的理解簡單而樸素：“自顧不暇的人承擔(dān)不起民族復(fù)興大任，教育歸根結(jié)底是讓人過上幸福的生活?！彼麑盍嘁恢械奈磥碛兄逦拿枥L和暢想，因材施教，為每個學(xué)生搭建人生出彩的舞臺，讓他們有尊嚴(yán)、有力量地生活。循著這樣的育人思路，楊柳青一中為黨育人、為國育才的教育實驗一路生花。

守住育人底線

澆樹要澆根，育人先育心。為培養(yǎng)出合格的社會主義建設(shè)者和接班人，楊柳青一中將思政教育視為打通“任督二脈”的重要途徑，讓學(xué)生首先清楚“應(yīng)該做什么樣的人”。思政課在大多數(shù)學(xué)生眼中，是低參與感且枯燥的，學(xué)校便著力創(chuàng)新思政教育模式。尋找突破口時，兒時的記憶在馮克文腦海中浮現(xiàn)。每到清明時節(jié)，孩子們都會親手折好小白花，到英雄紀(jì)念碑前默哀緬懷，一幕幕場景令他至今記憶猶新。家國情懷、敬畏英雄，彼時在小小的他們心里扎下了根。于是，“增加體驗感”成為學(xué)校構(gòu)建大思政育人格局的著眼點(diǎn)。西青區(qū)與英烈有關(guān)的紀(jì)念設(shè)施、場館等紅色資源，楊柳青一中的學(xué)生們都要一一參觀體驗。馮克文認(rèn)為，了解烈士的英雄事跡，對給我們帶來安定幸福生活的人心懷敬意，學(xué)生才能不忘本、才能自覺傳承紅色精神。追根溯源的過程身臨其境，學(xué)生受到的心靈震撼遠(yuǎn)比死記硬背理論知識大得多。

充分依托與利用社會資源豐富思政教育路徑的同時，學(xué)校也著力營造濃厚的紅色育人環(huán)境。開設(shè)思政大講堂，邀請?zhí)旖蚋岸蹩挂哂⑿邸⒛祥_大學(xué)馬克思主義學(xué)院專家、市委區(qū)委黨校教師入校授課；拓展社會實踐課程，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)北京圓明園、天津博物館、天津周鄧紀(jì)念館、天津平津戰(zhàn)役指揮部等開展研學(xué)活動，到霍元甲武術(shù)學(xué)校觀看愛國主義武術(shù)表演劇。為讓學(xué)生沉浸式體驗思政課，校園里樹起了英雄畫像、組織觀看新聞聯(lián)播成為日常、學(xué)校積極和有重點(diǎn)思政課題的大學(xué)對接協(xié)同育人……“家事國事天下事事事關(guān)心，才能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。我認(rèn)為這也是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑，比關(guān)起門來做題更高效?！瘪T克文相信潤物細(xì)無聲的力量，也要求教師發(fā)揮為人師表的作用。除對重大事件保持敏感度、準(zhǔn)確把握教育契機(jī)外，他也要求教師們身體力行、率先垂范、用言行感染學(xué)生。

到烈士陵園祭奠先烈、感受“爬雪山”“過草地”“重走長征路”，這些引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩拥膭尤藢嵺`，楊柳青一中的教師要和學(xué)生共同參與，達(dá)到師生情感共融。在這樣的過程中，教師生發(fā)出熾熱情懷，同學(xué)生一起，將個人發(fā)展與國家命運(yùn)聯(lián)系在一起。教師們沒有將思政課僅當(dāng)作一門學(xué)科課程來教，也沒有將課本當(dāng)作唯一的教學(xué)資源，而是和學(xué)生并肩深入社會實踐，憶往昔崢嶸歲月，望未來任重道遠(yuǎn)，做到知行合一，讓思政教育真正入腦又入心。

拉長育人延長線

作為校長，馮克文關(guān)注著學(xué)生們的成績與成長，更關(guān)心國家科技前沿領(lǐng)域的發(fā)展動向。新時代需要怎樣的人才？在馮克文看來，國家的發(fā)展離不開科技的進(jìn)步，除了培養(yǎng)學(xué)生胸懷家國，還需要點(diǎn)燃他們的科技強(qiáng)國夢，蓬勃成長著的莘莘學(xué)子正是科技領(lǐng)域的新生力量。引導(dǎo)學(xué)生樹立科技報國志向，培養(yǎng)他們掌握過人的本領(lǐng)，也是學(xué)校肩頭沉甸甸的責(zé)任。

“楊柳青一中創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式經(jīng)歷了從發(fā)現(xiàn)到培養(yǎng)的過程，前期主要是發(fā)現(xiàn)具有特長的學(xué)生，”馮克文舉了一個例子，“正處在青春期的小楊，逆反心理強(qiáng)，成績也不理想，直到查出他擾亂網(wǎng)絡(luò)秩序，才知道他是電腦和無人機(jī)高手?！蓖竦男』铮瑓s行為極端、抑郁情緒嚴(yán)重，如何解開他的心結(jié)，成為縈繞在馮克文心頭的難題。在一次學(xué)?；顒又校顙故斓夭僮髦鵁o人機(jī)，看到校長走過來，只瞥了一眼，把無人機(jī)升到了最高處。馮克文拍了拍他，稱贊他技術(shù)好。小楊笑了，也許是感動于有人發(fā)現(xiàn)了自己的閃光點(diǎn)，他嘗試著打開心門。后來，在老師們的幫助下，他考上了民航飛行員。小楊的奇跡讓馮克文更加相信，每個普通學(xué)生的身上都有亮點(diǎn)，一定要發(fā)現(xiàn)它，創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生們展現(xiàn)自我，獲得自信。

深知“唯分?jǐn)?shù)論”不可取，馮克文希望能為天賦異稟的學(xué)生提供個性化的培養(yǎng)方式，不讓高考成為奇才和偏才人生中唯一一座獨(dú)木橋。借著新高考政策和新時代育人方式的變革，楊柳青一中在2019年成立了“科技創(chuàng)新發(fā)展中心”，探索學(xué)生的個性化培養(yǎng)。以生物學(xué)科為引領(lǐng)，在生物、物理、化學(xué)、地理等領(lǐng)域開展科技活動。同時，專門建立“英才計劃”行動小組、“拔尖創(chuàng)新人才”培養(yǎng)小組，對有特長和興趣的同學(xué)進(jìn)行專項培養(yǎng)，通過特色課程、科技活動、與高校合作共建等模式培養(yǎng)具有科學(xué)潛質(zhì)的科技創(chuàng)新后備人才。

生物學(xué)科是楊柳青一中的“王牌”，從課程、授課方式到成果產(chǎn)出已經(jīng)有了一套完整且成熟的體系。課程方面，生物組教師以課堂教學(xué)內(nèi)容為依托，結(jié)合西青地域特色和學(xué)校特點(diǎn)開發(fā)了豐富的拓展課程——生物綠色生命課程體系，其中包含必修課程、選擇性必修課程和選修課程，選修課從能力提升、知識拓展、綜合實踐等角度展開，構(gòu)成了有學(xué)校和學(xué)科特色的校本課程，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，生物科技創(chuàng)新社團(tuán)的成立也為學(xué)生提供了科學(xué)探究的平臺，提高了他們的分析思考與合作探究能力，培養(yǎng)了他們實事求是、一絲不茍的精神。作為生物學(xué)科特色課程基地校，楊柳青一中形成了一系列精品案例，還建成了生物創(chuàng)新實驗室數(shù)碼顯微操作實驗室。多年來，不止教師們在教育成果展示活動中連連獲獎，學(xué)生也在國家級生物聯(lián)賽和天津市科技創(chuàng)新大賽中斬獲獎項。得到學(xué)校悉心培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后，有相當(dāng)一部分選擇了生物相關(guān)專業(yè)繼續(xù)深造。馮克文對師生們的成長十分欣慰，也為學(xué)校能從發(fā)現(xiàn)人才邁向培養(yǎng)人才而驕傲。

為響應(yīng)國家的“中學(xué)生英才計劃”“強(qiáng)基計劃”，培養(yǎng)基礎(chǔ)研究后備力量，楊柳青一中建立并逐步完善了高一高二英才學(xué)員的選擇和篩選工作機(jī)制，調(diào)動學(xué)生參與“英才計劃”的積極性。自2019年以來，共計9名學(xué)生先后入選“國家英才計劃”，學(xué)校也被評為“國家英才計劃中學(xué)培養(yǎng)基地”。同時，學(xué)校積極向?qū)W生宣傳“強(qiáng)基計劃”，號召優(yōu)秀學(xué)生為國家基礎(chǔ)研究貢獻(xiàn)力量。2020年以來，共有14名學(xué)生被“強(qiáng)基計劃”錄取。在拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方面，依托豐富多彩的社團(tuán)活動，特別是科技類社團(tuán)，為有特長的學(xué)生提供展示的舞臺，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維。

楊柳青一中也一直走在“高校與高中互相看見、雙向奔赴”的育才、選才之路上，與天津大學(xué)建筑學(xué)院和南開大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院等共建活動、共同開發(fā)課程。馮克文格外注重培養(yǎng)學(xué)生寬闊的視野，而視野的打開源自豐富的實踐。學(xué)校不僅邀請高校教師帶著學(xué)生一起做小課題，還讓學(xué)生走進(jìn)大學(xué)，去感受課堂氛圍并直接與教授對接學(xué)習(xí)；派出骨干教師參加高校組織的夏令營，打通個性化人才培養(yǎng)通道。

定期到南開大學(xué)和教授對接學(xué)習(xí)物理的學(xué)生趙毅給馮克文留下了深刻印象，教授的指導(dǎo)點(diǎn)燃了趙毅對物理領(lǐng)域的好奇心和探索欲望。高考成績優(yōu)異的趙毅，在眾多高校中選擇了南開大學(xué)，決心繼續(xù)跟隨教授深入學(xué)習(xí)。給有興趣、有天賦的學(xué)生搭建平臺，他們的成功是水到渠成的事情。

學(xué)校應(yīng)該為高校輸送人才、為國家培養(yǎng)人才，馮克文已錨定了楊柳青一中未來的發(fā)展之路：用前瞻性的眼光，托舉起有家國情懷、有學(xué)習(xí)能力、有創(chuàng)新精神的下一代，讓他們邁著堅定有力的步伐奔赴未來。