院士周忠和：腳踏實(shí)地的科普大先生

今年4月，科技部向社會(huì)公開(kāi)征求《中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)普及法（修改草案）》的各項(xiàng)意見(jiàn)，意味著《中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)普及法》自2002年頒布以來(lái)迎來(lái)首次修訂。這項(xiàng)工作的推動(dòng)者之一正是中國(guó)科學(xué)院院士、進(jìn)化生物學(xué)家周忠和。3年前，他提出“完善科普法治體系，促進(jìn)新時(shí)代科普繁榮”的議案，引發(fā)了社會(huì)的廣泛關(guān)注。截至今日，他所提議的“增設(shè)科普職稱序列，暢通科普工作者職稱晉升通道”已在國(guó)家相關(guān)部門的支持下推進(jìn)落實(shí)。

作為全國(guó)政協(xié)委員，近年來(lái)，周忠和幾乎每次都為全國(guó)兩會(huì)帶去相關(guān)科普提案，每條提議都來(lái)源于他考察調(diào)研后的深入思考。他坦陳，希望自己對(duì)科普的認(rèn)真和執(zhí)著能夠一定程度上推進(jìn)科普建設(shè)與學(xué)科發(fā)展。30多年間，他堅(jiān)持腳踏實(shí)地做科普，身體力行傳遞科學(xué)精神，既能勇立潮頭，為科普工作鼓與呼，也甘愿退居幕后，做科普隊(duì)伍的組織者。讓我們走近周忠和，傾聽(tīng)這位科普大先生的故事和他為科普的發(fā)聲。

是“偵探”，也是“拉拉隊(duì)員”

《教育家》：您曾說(shuō)，每塊化石都承載了一個(gè)故事，古生物學(xué)家從事的工作就是根據(jù)有限的線索還原一段歷史，實(shí)際上是在重建“生命之樹(shù)”，您在做科普時(shí)會(huì)怎樣向青少年講述這些“生命的故事”？

周忠和：我把古生物研究者比喻為“偵探”，因?yàn)槲覀円鶕?jù)化石上的蛛絲馬跡研究地球歷史，化石越完整，遺留的信息就越多，包括生命、地球環(huán)境的痕跡等，比如我看到一塊貝殼化石，就會(huì)立刻想到附近曾經(jīng)有水源。

我讀研究生時(shí)開(kāi)始做科普，我研究的古生物學(xué)是一門地質(zhì)學(xué)和生物學(xué)的交叉學(xué)科，包含的內(nèi)容十分豐富。做科普時(shí)，內(nèi)容選擇可以多元，但不要貪多求全，一定要確保準(zhǔn)確，因?yàn)闄?quán)威性是科研工作者做科普最顯著的優(yōu)勢(shì)，如果做不到這一點(diǎn)，產(chǎn)生的負(fù)面效果會(huì)很大。

到目前為止，我準(zhǔn)備的相關(guān)科普?qǐng)?bào)告已有20多個(gè)版本，面向不同類型的聽(tīng)眾，我會(huì)結(jié)合他們的知識(shí)水平和興趣點(diǎn)，準(zhǔn)備更適合他們的內(nèi)容，比如給小學(xué)生做科普講座，我會(huì)聊一聊恐龍的故事；如果面向初高中生，我會(huì)講古鳥(niǎo)的種類和它們生活的地質(zhì)背景，或者再講一些有關(guān)進(jìn)化論的知識(shí)。換到給黨員干部做科普?qǐng)?bào)告，我會(huì)把古生物學(xué)科放到更大的范圍，上升到哲學(xué)的高度，和他們談?wù)劇拔覀兪钦l(shuí)？我們從哪里來(lái)？我們往哪里去？”這樣的問(wèn)題。一場(chǎng)科普講座，我會(huì)用一半時(shí)間講完科學(xué)知識(shí)，再用剩下一半時(shí)間引導(dǎo)聽(tīng)眾憑著好奇心自發(fā)提出問(wèn)題，我再予以解答。

《教育家》：沒(méi)有好奇心就很難發(fā)展創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，您認(rèn)為是什么原因阻礙了青少年好奇心的發(fā)展？科普工作者又應(yīng)如何幫助他們保護(hù)好奇心？

周忠和：青少年的好奇心一般在小時(shí)候表現(xiàn)得比較明顯，想知道什么就直接發(fā)問(wèn)，長(zhǎng)大后就越來(lái)越不敢問(wèn)了。我想，原因很復(fù)雜，比如應(yīng)試教育下，教師多用對(duì)錯(cuò)評(píng)價(jià)青少年的想法，用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案約束他們的個(gè)性化思考；又如傳統(tǒng)文化中，中國(guó)人大多含蓄、保守，提倡沉默是金，但在科學(xué)研究領(lǐng)域，好奇心往往能為發(fā)現(xiàn)探索提供原始動(dòng)力。

我的家鄉(xiāng)小院背后有一片竹林，我小時(shí)候很喜歡那里，經(jīng)常去挖筍和野菜，可以說(shuō)，每次去竹林都像探索未知世界，也正是這段經(jīng)歷，激發(fā)了我探索大自然的好奇心。后來(lái)升入高中，班主任為我們訂閱了一本《化石》雜志，里面有很多故事，偶爾翻看后，我覺(jué)得研究古生物很有趣，于是填報(bào)高考志愿時(shí)選擇了古生物專業(yè)，繼而找到了這份能夠?qū)崿F(xiàn)志趣的事業(yè)。

做科普工作時(shí)，我們可以運(yùn)用自然教育。青少年天生親近自然，讓他們?cè)诟惺艽笞匀坏倪^(guò)程中接受科學(xué)教育，不僅可以從小培養(yǎng)青少年對(duì)自然的好奇心，還能提高他們觀察與思考的能力，這恰恰是科學(xué)研究必備的品質(zhì)。準(zhǔn)備材料時(shí)，我們還可以將科學(xué)知識(shí)揉在故事里，引發(fā)青少年的關(guān)注和興趣，尤其容易對(duì)低齡階段的孩子起作用。

此外，在遵循青少年身心發(fā)展規(guī)律的前提下，我們要尊重每一名青少年的個(gè)性，即使他們有的想法很幼稚，也要耐心解答，鼓勵(lì)他們多表達(dá)、多提問(wèn)。好奇心得到鼓勵(lì)后，即使他們未來(lái)不從事科學(xué)研究，對(duì)科學(xué)的興趣也會(huì)一直保持下去。

《教育家》：科普不是科研工作者的主業(yè)，部分科研工作者做科普常感到心有余而力不足，您有什么建議？您目前正通過(guò)哪些方式帶動(dòng)身邊不同領(lǐng)域的科研工作者一起做科普？

周忠和：這個(gè)社會(huì)非常需要科研工作者做科普，不過(guò)，倡導(dǎo)他們做科普，是面向這個(gè)群體提出的整體要求，而不是對(duì)每一個(gè)人提出的硬性規(guī)定。不是每名科研工作者都能做好科普，讓他們將全部心思放到科普上也未見(jiàn)得就是件好事，因此我不贊成把科普納入全體科研人員的考核體系?？蒲泄ぷ髡咭浞挚紤]他們自身的綜合能力、職業(yè)發(fā)展階段與時(shí)間等因素，比如有的人科研工作做得很出色，但表達(dá)能力欠佳，讓他把更多精力放在科研上或許更能發(fā)揮他的價(jià)值。又如科研工作者如果已經(jīng)過(guò)了科研黃金期，或某個(gè)階段科研壓力比較小，則可以多做一些科普；反之如果科研任務(wù)相當(dāng)吃緊，在這個(gè)階段就可以在科普工作中適當(dāng)減少精力投入。

現(xiàn)在，我擔(dān)任中國(guó)科學(xué)院學(xué)部科學(xué)普及與教育工作委員會(huì)副主任、中國(guó)科普作家協(xié)會(huì)理事長(zhǎng)，義不容辭要多做一些組織工作，相當(dāng)于“拉拉隊(duì)員”的角色，呼吁院士以及其他領(lǐng)域的專家來(lái)做科普?qǐng)?bào)告、寫(xiě)科普文章、編寫(xiě)科普繪本及教材……我想，院士做科普能起到一定的帶頭作用，這也是對(duì)那些“科研人員做科普是不務(wù)正業(yè)”類似聲音的一種回應(yīng)。輿論環(huán)境如果能對(duì)科研人員做科普多加認(rèn)可和重視，也能夠減輕他們的心理負(fù)擔(dān)。

科學(xué)教育內(nèi)容應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)

《教育家》：以學(xué)校為主陣地，科學(xué)教育也正如火如荼開(kāi)展著，您認(rèn)為科普與科學(xué)教育是什么樣的關(guān)系？

周忠和：我們通常稱科普為Science Popularization，國(guó)外一般稱其為科學(xué)傳播，它具有多重屬性，其中涉及教育的部分可以稱為科學(xué)教育?？茖W(xué)教育又分為廣義和狹義兩個(gè)方面，前者面向全民，我們稱它為Science Education，當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，很多人需要給自己不斷“充電”，科學(xué)知識(shí)也是他們需要學(xué)習(xí)的一部分內(nèi)容；后者側(cè)重面向?qū)W校，尤其是中小學(xué)生。它們?cè)趦?nèi)涵上有一個(gè)共性，就是不僅要傳授科學(xué)知識(shí)，還要重視向大家傳遞科學(xué)精神、科學(xué)思維和科學(xué)文化。

科學(xué)教育提質(zhì)應(yīng)從義務(wù)教育抓起。在這個(gè)階段，我們不是要培養(yǎng)科學(xué)家，而是要培養(yǎng)青少年的科學(xué)思維，充分發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的興趣。具體而言，我建議學(xué)校設(shè)立科普講堂，邀請(qǐng)科學(xué)家、一線及退休的科技人員到校開(kāi)展科普講座，并吸納青少年科技輔導(dǎo)員、理工類研究生等來(lái)校深度參與科學(xué)教育工作，有條件的地區(qū)還可以實(shí)施科技專家、科學(xué)教師“雙師制”。此外，學(xué)校還可以推廣科普閱讀，讓青少年在日常的閱讀過(guò)程中加深對(duì)科技史和不同學(xué)科知識(shí)的了解。

《教育家》：您曾提議，將地球和行星探測(cè)領(lǐng)域的重要科學(xué)思想和研究成果納入中學(xué)地理課程，并建議將中學(xué)地理課程名稱改為“地球科學(xué)”，是出于哪些考量？

周忠和：地理學(xué)出現(xiàn)得比較早，在現(xiàn)代科學(xué)的本質(zhì)清晰之前，就包含了礦石、巖石、古生物、大氣、天文測(cè)量等方面內(nèi)容。當(dāng)科學(xué)發(fā)展到今天，教育內(nèi)容也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。

目前，中學(xué)地理教材缺少地球科學(xué)整體視野，難以容納其他分支學(xué)科的內(nèi)容。將地球和行星探測(cè)領(lǐng)域的重要科學(xué)思想及研究成果納入中學(xué)課程，有利于為該學(xué)科做好基礎(chǔ)教育與高等教育的貫通銜接，也是重視科學(xué)教育大背景下的必然要求。在此基礎(chǔ)上，仍然用地理學(xué)概括則不妥，容易引發(fā)青少年對(duì)概念的誤解。從近些年國(guó)內(nèi)外的研究來(lái)看，地球科學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代科學(xué)體系中一個(gè)非常重要而龐大的學(xué)科?；谝陨显颍医ㄗh將中學(xué)地理課程名稱改為“地球科學(xué)”。

《教育家》：有人擔(dān)心這樣調(diào)整地理教材內(nèi)容會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也有人提出修改中學(xué)地理學(xué)科名稱為“地球科學(xué)”會(huì)弱化人文地理的重要程度。對(duì)此，您怎么看？

周忠和：每個(gè)學(xué)科都有一定的外延和內(nèi)涵，我并不提倡將所有地球科學(xué)相關(guān)知識(shí)都加入中學(xué)課程，而是要以前沿的地球科學(xué)知識(shí)替換原有教材的部分內(nèi)容，提高知識(shí)的廣度、深度，增強(qiáng)與生活的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)總量不見(jiàn)得要增加。例如講行星探測(cè)時(shí)，我們就可以講為什么要做探測(cè)、探測(cè)過(guò)程要關(guān)注哪些內(nèi)容、行星探測(cè)和人類生活有什么關(guān)系 。

地理學(xué)包括自然地理和人文地理，即使中學(xué)地理學(xué)科改名為“地球科學(xué)”，也不一定要?jiǎng)h減人文地理的內(nèi)容，我們還要通過(guò)這些知識(shí)傳遞人文精神。一個(gè)更大的問(wèn)題是不少人把地理學(xué)科當(dāng)成文科對(duì)待，這其實(shí)是一種誤解，因?yàn)榈乩韺W(xué)是一門介于自然與人文之間的科學(xué)，即使研究人文地理也要講求科學(xué)規(guī)律。

提升科普質(zhì)量，構(gòu)建大科普格局

《教育家》：《關(guān)于新時(shí)代進(jìn)一步加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)普及工作的意見(jiàn)》指出，到2025年、2035年，我國(guó)公民具備科學(xué)素質(zhì)比例分別達(dá)到15%和25%的宏偉目標(biāo)?？破展ぷ魅沃氐肋h(yuǎn)，您認(rèn)為科普領(lǐng)域如今面臨哪些問(wèn)題？加快提升科普質(zhì)量、推動(dòng)大科普格局建設(shè)的未來(lái)方向在哪里？

周忠和：科普領(lǐng)域面臨的問(wèn)題，至少包括如下四個(gè)方面——

一是東西部差異問(wèn)題。文件里提到的目標(biāo)是面向全國(guó)的，這就存在地區(qū)之間發(fā)展不平衡的問(wèn)題，比如北京公民具備科學(xué)素質(zhì)比例現(xiàn)在就已超過(guò)25%，他們會(huì)繼續(xù)提出更高的目標(biāo)，而西部地區(qū)距離國(guó)家平均水平仍有明顯差距。

二是科學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)問(wèn)題。目前從事科學(xué)教育的教師缺口很大，有一多半在職的科學(xué)教師是兼職，他們講授科學(xué)知識(shí)的專業(yè)能力亟待提升。

三是科普評(píng)價(jià)體系需要完善。目前，我國(guó)科普工作的評(píng)價(jià)體系尚未完備。相關(guān)部門已經(jīng)下發(fā)了科普專業(yè)職稱評(píng)審工作的通知，北京等地方也已配套了合適的崗位，但落實(shí)情況值得關(guān)注，比如評(píng)完職稱后，那些真正熱心做科普的人，有沒(méi)有真正得到一些獎(jiǎng)勵(lì)？他們推進(jìn)科普項(xiàng)目的資金有沒(méi)有得到保障和提高？

四是科普的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題。科普作家發(fā)表的科普文章越來(lái)越多，其中剽竊抄襲而來(lái)的也有不少。早在2002年，國(guó)家就出臺(tái)了《中華人民共和國(guó)科學(xué)技術(shù)普及法》，里面提到“國(guó)家保護(hù)科普組織和科普工作者的合法權(quán)益”，但時(shí)至今日，真正用這項(xiàng)法律維護(hù)自己權(quán)益的案例并不多。

我們需要建立一個(gè)成熟的科普市場(chǎng)，充分發(fā)揮政府、市場(chǎng)、個(gè)人的合力。實(shí)現(xiàn)科普與科技創(chuàng)新兩翼齊飛，需要國(guó)家從頂層設(shè)計(jì)上給予市場(chǎng)支持。當(dāng)前，我國(guó)教育非常重視數(shù)字化建設(shè)，如果能建立線上的科學(xué)教育資源共享機(jī)制，再挑選一些名優(yōu)課程充實(shí)到資源庫(kù)，我想有望短期內(nèi)緩解地域差異和師資短缺的問(wèn)題。市場(chǎng)方面，現(xiàn)在很多公司也希望能夠多承擔(dān)一些社會(huì)責(zé)任，可以請(qǐng)他們結(jié)合教材設(shè)計(jì)課程或?qū)嶒?yàn)器具，或者做科普節(jié)目等，進(jìn)而把這些內(nèi)容推廣到發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校，同時(shí)免費(fèi)贈(zèng)送給西部地區(qū)的學(xué)校。此外，各地方還應(yīng)充分利用周邊地區(qū)的科普?qǐng)鲳^，設(shè)計(jì)開(kāi)展特色主題科普活動(dòng)等。

總之，加快提升科普質(zhì)量、構(gòu)建大科普格局需要各方支持，我們一方面強(qiáng)調(diào)在教育領(lǐng)域內(nèi)調(diào)節(jié)問(wèn)題，另一方面也要依靠其他領(lǐng)域的力量。國(guó)民具備科學(xué)素質(zhì)的比例和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)指標(biāo)水平有很大關(guān)聯(lián)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平提高了，教育領(lǐng)域的某些問(wèn)題自然也能得以緩解。我們需要國(guó)家的支持、主流媒體的推動(dòng)，提高社會(huì)對(duì)科普工作的重視，讓科普相關(guān)制度真正落實(shí)到位，才能以積極的文化氛圍吸引更多有能力、有情懷的人參與科普。