興趣、樂(lè)趣、志趣，搭好孩子成長(zhǎng)的“三階梯”

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，受社會(huì)功利化思想影響，家庭教育重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)，父母包辦代替、過(guò)度控制等行為大行其道，學(xué)校教育也沒(méi)有根本改變工業(yè)化時(shí)代大生產(chǎn)模式的教育形式——標(biāo)準(zhǔn)化課堂、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一考試、標(biāo)準(zhǔn)答案……灌輸式教育、機(jī)械式學(xué)習(xí)在很多學(xué)校仍是主流。在教育目標(biāo)上，重成才輕成人，忽視個(gè)體人格培養(yǎng)和全面發(fā)展；在教育行為上，重結(jié)果輕過(guò)程，忽視了孩子的個(gè)性和興趣；在教育評(píng)價(jià)上，重成績(jī)輕能力，過(guò)度強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)和排名。這樣的環(huán)境，在一定程度上剝奪了孩子自主探索和發(fā)展興趣的機(jī)會(huì)。因此，就有了“真的就沒(méi)有讓人發(fā)自?xún)?nèi)心想鉆研的嗎”的“顏寧之問(wèn)”。

興趣，學(xué)術(shù)志趣的出發(fā)點(diǎn)

回答“顏寧之問(wèn)”，我們首先要回到學(xué)術(shù)志趣的出發(fā)點(diǎn)——興趣。興趣是指一個(gè)人積極探究某種事物及愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向，這種傾向使人在認(rèn)識(shí)過(guò)程或活動(dòng)過(guò)程中對(duì)某事物帶有穩(wěn)定、主動(dòng)、持久的指向性，是行為的內(nèi)動(dòng)力。人們探究或認(rèn)知事物時(shí)，如果產(chǎn)生興趣，就會(huì)表現(xiàn)出興奮、快樂(lè)、緊張等心理狀態(tài)，并外顯為認(rèn)識(shí)事物的速度、力度和強(qiáng)度，具有很強(qiáng)的個(gè)性化色彩。興趣是求知的向?qū)В莿?chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要心理品質(zhì)之一。缺乏興趣，會(huì)使學(xué)習(xí)成為枯燥無(wú)味的負(fù)擔(dān)，使孩子喪失學(xué)習(xí)的毅力和信心。有了興趣，孩子才會(huì)自覺(jué)地花時(shí)間、下功夫、動(dòng)腦筋，主動(dòng)地學(xué)習(xí)?？鬃釉f(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！本褪钦f(shuō)學(xué)習(xí)的最高境界應(yīng)該是樂(lè)知，以學(xué)習(xí)為樂(lè)，學(xué)習(xí)才會(huì)變成一件幸福的事。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最現(xiàn)實(shí)的成分就是認(rèn)知興趣，即認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)及其規(guī)律性的興趣。那么，認(rèn)知興趣是怎樣影響孩子學(xué)業(yè)成就的呢？

首先，當(dāng)孩子有足夠的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知欲，會(huì)想盡辦法去尋找答案，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

其次，有興趣的學(xué)習(xí)有助于個(gè)體保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。人們做自己感興趣的事時(shí)總會(huì)感到很快樂(lè)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，如果人的心情愉快，體內(nèi)就會(huì)分泌出具有活躍腦細(xì)胞、增強(qiáng)體質(zhì)功能的荷爾蒙，可見(jiàn)，快樂(lè)的情緒有利于大腦的發(fā)育、思維的運(yùn)轉(zhuǎn)。

另外，興趣還有利于注意力的維持，這是專(zhuān)注于某一件事（如科研）的重要基礎(chǔ)。注意力集中是學(xué)習(xí)的重要條件，如果孩子的長(zhǎng)久興趣被鼓勵(lì)，得到發(fā)展，成為樂(lè)趣，那么以后就可能形成志趣，成為其終生奮斗的目標(biāo)。

英國(guó)通信行業(yè)監(jiān)管部門(mén)曾發(fā)布過(guò)一份報(bào)告，稱(chēng)在數(shù)字時(shí)代一個(gè)人一生獲取知識(shí)以及情商發(fā)展的潛能是一條拋物線(xiàn)，6歲與45歲時(shí)的能力相當(dāng)，14～15歲時(shí)達(dá)到頂峰，也就是說(shuō)，6～15歲是孩子找到自己真正興趣的黃金時(shí)期。

一個(gè)人從發(fā)現(xiàn)自己的興趣到形成志趣，這中間要經(jīng)歷一個(gè)相當(dāng)漫長(zhǎng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，家庭與學(xué)校的支持非常重要。其中一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，就是鼓勵(lì)孩子進(jìn)行自主選擇、自由探索，幫助其形成獨(dú)立人格。一個(gè)沒(méi)有獨(dú)立人格的人，不會(huì)擁有真正的專(zhuān)業(yè)志趣。意大利幼兒教育家蒙特梭利認(rèn)為，孩子能夠自由選擇所能、所喜的事物來(lái)探索，才會(huì)有興趣學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)意愿。唯有自主，孩子才能成為一個(gè)獨(dú)立的孩子?！蔼?dú)立”是孩子成長(zhǎng)的主要目的，也是成長(zhǎng)的必要條件──他們渴望擺脫大人的擺布和干涉，成為自己。

教育不是要從外部賦予兒童新的屬性，只需摒棄功利心，把他們的天性最大限度地釋放出來(lái)。家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育，都應(yīng)遵循這條基本原則。

為孩子的興趣成長(zhǎng)搭設(shè)階梯

那么，如何發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，讓他們感受探索的樂(lè)趣，并最終形成職業(yè)志趣呢？

珍視孩子的好奇心。好奇、好問(wèn)、好動(dòng)是孩子的天性，是探索知識(shí)奧秘的動(dòng)力。好奇心越強(qiáng)，想象力越豐富，創(chuàng)造能力也越強(qiáng)。孩子4～5歲時(shí)對(duì)許多事物充滿(mǎn)好奇，嘴里常常是“十萬(wàn)個(gè)為什么”，如手電筒為什么會(huì)發(fā)光，不倒翁為何推不倒，等等。孩子平時(shí)捶這打那，甚至把一些東西拆開(kāi)，全是好奇心所致。好奇是探求、創(chuàng)造的動(dòng)力源。牛頓從蘋(píng)果落地得到啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)了“萬(wàn)有引力定律”；瓦特少年時(shí)曾為壺蓋被水蒸氣頂起而感到驚奇，最終發(fā)明了蒸汽機(jī)；伽利略因?qū)Φ鯚魮u晃感到好奇而發(fā)現(xiàn)了單擺……無(wú)數(shù)的例子向我們證明，好奇心是創(chuàng)造性人才的重要指征，好奇心促使孩子去學(xué)習(xí)、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去尋求新的知識(shí)，從而成就更好的自己。所以父母要引導(dǎo)孩子大膽想象，允許他們創(chuàng)造性地嘗試。

但現(xiàn)實(shí)中，很多父母面對(duì)孩子的好奇心時(shí)往往覺(jué)得麻煩。當(dāng)孩子問(wèn)“你可以把月亮給我摘下來(lái)嗎”“月亮上為什么有的地方亮，有的地方暗”等令人一時(shí)難以回答的問(wèn)題時(shí)，父母可能隨便搪塞兩句就把孩子打發(fā)了，這樣怎么能要求孩子一直保持提問(wèn)的熱情？很多家庭中還有一個(gè)特別常見(jiàn)的事情——“天大的事情先吃飯”，比如孩子在畫(huà)畫(huà)或者在組裝一個(gè)玩具，但馬上要吃飯了，大部分父母會(huì)選擇讓孩子先停下來(lái)，吃完飯?jiān)僮?。將心比心，我們成年人也有做某件事情非常入神的時(shí)候，可以將吃飯、洗澡、睡覺(jué)等暫時(shí)放到一邊，這是一種非常難得的專(zhuān)注。但我們對(duì)待孩子的時(shí)候，往往就意識(shí)不到這一點(diǎn)，可能會(huì)覺(jué)得，小孩子能有多重要的事，該吃飯就得吃飯。判斷孩子是真的對(duì)某件事感興趣還是“三分鐘熱度”，專(zhuān)注程度就是一個(gè)很好的佐證。很多父母希望培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力，但好不容易孩子將一件事情做到廢寢忘食的程度，父母卻又去干涉，這不是自相矛盾嗎？所以，請(qǐng)父母給孩子留一點(diǎn)空間吧。

教師對(duì)于孩子們的興趣也應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓孩子自己探索世界，尋找答案。比如，幼兒園正在進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，一個(gè)孩子興沖沖地跑來(lái)說(shuō)：“老師，那兒有一只蜻蜓?！被蛟S在成年人眼里，蜻蜓是一種很平常的事物，但對(duì)于四五歲的孩子來(lái)說(shuō)卻是新奇的，也是一次認(rèn)識(shí)蜻蜓的好機(jī)會(huì)。于是，老師假裝很驚訝地問(wèn)：“蜻蜓在哪兒呀？快帶老師去看看?！焙⒆永蠋熥哌^(guò)去并指給老師看。他們正在討論蜻蜓的外形特征時(shí)，又有幾個(gè)孩子也好奇地圍了上來(lái)，于是小朋友們興奮地討論開(kāi)了，“蜻蜓飛來(lái)飛去在做什么呀？”“你們看，它的嘴巴在動(dòng)?！薄八孟袷窃诔詵|西?！薄安粚?duì)，它是在呼吸空氣呢?！薄?tīng)著孩子們你一言我一語(yǔ)的討論，老師心中充滿(mǎn)了欣喜。

發(fā)現(xiàn)并支持孩子的興趣。4～7歲是孩子的認(rèn)知敏感期，是培養(yǎng)孩子各類(lèi)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳階段。興趣是孩子學(xué)習(xí)和求知的最大動(dòng)力，因此，引導(dǎo)并激發(fā)孩子的各類(lèi)興趣就是這一階段教育最重要的內(nèi)容。孩子對(duì)一件事情是不是發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡，往往能從他是否會(huì)自發(fā)地去探索和學(xué)習(xí)、能否保持持久的動(dòng)力作出判斷。父母和教師要注意觀(guān)察，學(xué)會(huì)激發(fā)并保護(hù)孩子的興趣。比如，有的孩子樂(lè)感特別好，聽(tīng)到音樂(lè)就能跟著或唱或跳；有的孩子做手工可以一坐兩個(gè)小時(shí)；還有孩子聊起與某件事相關(guān)的話(huà)題興致勃勃，而且能夠提出自己的看法……這些都表明孩子有某種興趣愛(ài)好的端倪。

同時(shí)，我們應(yīng)該允許孩子“三分鐘熱度”。孩子是充滿(mǎn)好奇心的，乍一接觸新鮮事物，多會(huì)表現(xiàn)出一些興趣，但往往學(xué)一陣子就不想學(xué)了。比如有些孩子初次接觸鋼琴，往往會(huì)被動(dòng)聽(tīng)的琴聲所吸引，一旦開(kāi)始正式學(xué)琴，新鮮感消失，取而代之的是學(xué)習(xí)的枯燥和畏難情緒，于是就沒(méi)了興趣。父母和教師要了解孩子的這些心理特點(diǎn)，多給孩子嘗試的機(jī)會(huì)，不要因?yàn)橐粌纱蔚姆艞壘蛣儕Z他們嘗試的權(quán)利。

興趣一定是孩子對(duì)某項(xiàng)事物的主動(dòng)選擇。父母和教師要保護(hù)和強(qiáng)化孩子的這種主動(dòng)性，使其興趣變得持久、有目標(biāo)。父母的支持是孩子將興趣發(fā)展成樂(lè)趣乃至志趣的推動(dòng)劑，我們不應(yīng)以“有沒(méi)有用”作為是否支持孩子的條件。功利心是扼殺孩子興趣的利器，愛(ài)好應(yīng)當(dāng)出于“愛(ài)”——喜愛(ài)、“好”——擅長(zhǎng)，而不是其他目的。

所以，培養(yǎng)孩子的興趣，父母要注意以下幾點(diǎn)——

第一，不要將興趣任務(wù)化。當(dāng)興趣變成任務(wù)，孩子就容易滋生抵觸情緒。

第二，不要區(qū)分興趣的“有用”和“無(wú)用”。比如孩子喜歡觀(guān)察植物，大人卻認(rèn)為沒(méi)用而不讓他去觀(guān)察。所有有目的和有意義的研究，最初都源于好奇與興趣。

第三，耐心傾聽(tīng)孩子對(duì)事物的看法，不要用所謂的規(guī)矩來(lái)?yè)羲楹⒆拥呐d趣。有位家長(zhǎng)說(shuō)：“最近我突然意識(shí)到，其實(shí)孩子的興趣，往往是被我們做父母的毀掉的。就像我兒子，每次畫(huà)完畫(huà)之后我都會(huì)訓(xùn)斥他，讓他把丟得亂七八糟的畫(huà)具先放回原位，后來(lái)他就慢慢不喜歡畫(huà)畫(huà)了?！?/p>

給孩子提供豐富的生活體驗(yàn)。父母要多帶孩子接觸一些新東西，比如和孩子一起去參觀(guān)博物館、美術(shù)館、劇院、動(dòng)物園等，多觀(guān)察、多探索、多體驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，孩子的興趣就會(huì)慢慢被挖掘出來(lái)。父母應(yīng)鼓勵(lì)孩子多進(jìn)行真實(shí)體驗(yàn)，可以帶他們體驗(yàn)喜歡的職業(yè)，如做義工、組織職業(yè)類(lèi)暑期體驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)職業(yè)體驗(yàn)培養(yǎng)孩子的職業(yè)興趣，為他們今后走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。此外，父母還應(yīng)鼓勵(lì)孩子承擔(dān)適當(dāng)?shù)膭趧?dòng)。孩子做家務(wù)的興趣未必從小就有，關(guān)鍵靠培養(yǎng)。很多孩子第一次幫忙擇菜時(shí)可能覺(jué)得挺好玩，卻很難堅(jiān)持做下去。一位家長(zhǎng)講述自己是這樣做的，“兒子幫忙擇豆角時(shí)，我一邊告訴他擇豆角的方法，一邊教他一些有關(guān)豆角的知識(shí)，例如，豆角是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的，含有哪些營(yíng)養(yǎng)成分，豆角在什么季節(jié)生長(zhǎng)和成熟”。借做家務(wù)的機(jī)會(huì)將這些有趣的知識(shí)傳授給孩子，他們做家務(wù)的興趣就會(huì)越來(lái)越濃。

多給予孩子鼓勵(lì)和肯定。當(dāng)孩子對(duì)某件事表現(xiàn)出濃厚的興趣時(shí)，父母和教師要積極地進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓孩子感受到來(lái)自成年人的支持與肯定，產(chǎn)生一種被認(rèn)同的感覺(jué)，從而增強(qiáng)自信心，提高探索的積極性。當(dāng)孩子在某一方面取得成績(jī)或進(jìn)步時(shí)，也要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們對(duì)自己的能力和興趣更有信心。比如有的家長(zhǎng)將孩子創(chuàng)作的文章、詩(shī)歌等精心地打印、裝訂，送給親友傳閱，強(qiáng)化孩子發(fā)展興趣的成就感。

給孩子創(chuàng)造自由的空間。不少學(xué)生在孩童時(shí)期就表現(xiàn)出對(duì)某些領(lǐng)域的濃厚興趣，有些父母選擇給予寬容和支持，有些則打壓甚至引發(fā)“家庭戰(zhàn)爭(zhēng)”。父母對(duì)孩子的興趣愛(ài)好不要過(guò)多干涉，而應(yīng)讓孩子自己決定想要嘗試哪些興趣愛(ài)好，讓他們感受到自己的思考和選擇是有價(jià)值和意義的。父母要鼓勵(lì)孩子自我選擇、自主決定，培養(yǎng)他們的自主性。當(dāng)孩子擁有自主選擇的權(quán)利時(shí)，就會(huì)感到自己的興趣愛(ài)好是得到父母認(rèn)可的。孩子有了自由掌控興趣愛(ài)好的空間，能夠在自己感興趣的領(lǐng)域自由發(fā)揮和探索時(shí)，自然就能體會(huì)到其中的樂(lè)趣了。

近日，2023諾貝爾獎(jiǎng)各獎(jiǎng)項(xiàng)陸續(xù)揭曉。梳理后我們發(fā)現(xiàn)，許多諾獎(jiǎng)得主都興趣廣泛。諾貝爾獎(jiǎng)的百年歷史上，共有五個(gè)兩次獲獎(jiǎng)的人，美國(guó)化學(xué)家卡爾·巴里·夏普萊斯就是其中一位。在接受媒體采訪(fǎng)時(shí)，他表示，保持探索心，從事與興趣愛(ài)好相關(guān)的職業(yè)，更容易獲得成功，所以要找自己感興趣的事情。這是成功唯一的方式，不是那種不切實(shí)際、急于求成，而是日積月累的方式。

一個(gè)人從對(duì)事物產(chǎn)生興趣——自然地發(fā)自?xún)?nèi)心的一種喜歡，逐步變成一種樂(lè)趣——能夠讓個(gè)體從所從事的活動(dòng)中獲得愉悅感、成就感，從而更主動(dòng)深入地探求，最后發(fā)展為志趣——持續(xù)投入的樂(lè)趣使知識(shí)或能力得到不斷提升，讓個(gè)體無(wú)怨無(wú)悔投入其中，變成一種源源不竭的動(dòng)力。從興趣到樂(lè)趣再到志趣的發(fā)展過(guò)程，需要家庭、學(xué)校和社會(huì)提供各種支持，比如自然成長(zhǎng)的氛圍、自主選擇的空間、自由探索的環(huán)境，支持孩子發(fā)展興趣愛(ài)好，讓每個(gè)孩子都能夠在自己喜歡的世界里自由翱翔、自由探索、自主創(chuàng)造。如此，未來(lái)的中國(guó)，將涌現(xiàn)出更多的創(chuàng)造發(fā)明，科技創(chuàng)新之路將越走越寬，“顏寧之問(wèn)”也終將不再！