《純電動(dòng)汽車(chē)原理與檢修》課程在線(xiàn)資源庫(kù)的研究與建設(shè)

摘要：建立基于網(wǎng)絡(luò)的課程教學(xué)資源庫(kù)，既可以實(shí)現(xiàn)高品質(zhì)的教學(xué)資源的共享，也可以滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)課老師的授課和學(xué)生的自學(xué)需求，從而提升教學(xué)質(zhì)量。以《純電動(dòng)汽車(chē)原理與檢修》這門(mén)工程學(xué)科為例，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀課程資源的科學(xué)整合，充分利用網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。在此基礎(chǔ)上，對(duì)“混合”的教學(xué)模式進(jìn)行了深入的探討，研究結(jié)論對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：資源庫(kù)；在線(xiàn)學(xué)習(xí)；汽車(chē)原理與檢修

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 收稿日期：2023-06-20

DOI：10.19999/j.cnki.1004-0226.2023.09.040

1 前言

為了更好地推動(dòng)電動(dòng)汽車(chē)教育的改革與發(fā)展，為電動(dòng)汽車(chē)企業(yè)培養(yǎng)出合格的汽車(chē)人才，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校已經(jīng)積累了非常豐富的經(jīng)驗(yàn)，最終形成了一批能夠滿(mǎn)足汽車(chē)后市場(chǎng)服務(wù)崗位高素質(zhì)、技能型人才培養(yǎng)需求的個(gè)性化校本教學(xué)資源。課程在線(xiàn)資源庫(kù)的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生對(duì)電動(dòng)汽車(chē)的原理和故障診斷的方法和步驟有所了解。學(xué)生在畢業(yè)之后，可以充分地適應(yīng)工作崗位的需要。在此基礎(chǔ)上，以實(shí)際工作為中心，基于《純電動(dòng)汽車(chē)原理與檢修》課程進(jìn)行了課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)。“教學(xué)設(shè)計(jì)”是指以“學(xué)”為單位，對(duì)“學(xué)”的課程內(nèi)容等方面進(jìn)行的一種相互補(bǔ)充。

2 課程資源庫(kù)建設(shè)的目的、內(nèi)涵以及存在的問(wèn)題

2.1 《純電動(dòng)汽車(chē)原理與檢修》課程資源庫(kù)建設(shè)的目的

a.為專(zhuān)業(yè)老師提供教學(xué)服務(wù)，指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)老師使用網(wǎng)絡(luò)和資源庫(kù)中的共享資源，隨時(shí)瀏覽、查詢(xún)相關(guān)的教育資源、新技能、標(biāo)準(zhǔn)等，為專(zhuān)業(yè)老師的教學(xué)提供指導(dǎo)和示范。b.為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和課程資源庫(kù)來(lái)查找所學(xué)的資源，并引導(dǎo)學(xué)生使用仿真軟件來(lái)模擬出汽車(chē)出現(xiàn)的故障。c.為汽車(chē)從業(yè)人員提供學(xué)習(xí)和參考的平臺(tái)，通過(guò)課程資源庫(kù)，電動(dòng)汽車(chē)維修人員有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的基地。d.加強(qiáng)師生間的學(xué)習(xí)交流，建立教學(xué)與教學(xué)間的信息交流通道，使專(zhuān)業(yè)老師能夠更好地發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)的引導(dǎo)和總體的控制功能，更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。

2.2 在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源庫(kù)建設(shè)內(nèi)涵

a.推動(dòng)職業(yè)教育機(jī)制改革。新時(shí)代的指引下，在課程與教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，提高教師的素質(zhì)，這是構(gòu)建高職教育規(guī)范體系、推行“課證融通”、促進(jìn)高職高專(zhuān)、促進(jìn)“三全育人”的重要途徑。b.實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育與線(xiàn)下教育的整合。在慕課的影響下，學(xué)生通過(guò)各種方式來(lái)獲取知識(shí)、技能，其狹隘的眼界變得更為開(kāi)闊，注重自主性的發(fā)展。教師制作成熟的課程資源，為學(xué)校慕課平臺(tái)提供理論和實(shí)踐支持。c.在線(xiàn)學(xué)習(xí)與自主發(fā)展相融合。依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，整合優(yōu)秀的教育資源，構(gòu)建智能化、個(gè)性化的在線(xiàn)課程。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)，達(dá)到人人隨時(shí)可學(xué)的目的。

2.3 在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源庫(kù)建設(shè)和應(yīng)用存在的問(wèn)題

a.缺乏一個(gè)立體的、多樣化的教學(xué)資源系統(tǒng)。大多數(shù)在線(xiàn)課程缺少一種與教學(xué)內(nèi)容完美結(jié)合的教學(xué)資源，通常來(lái)說(shuō)，教學(xué)資源的準(zhǔn)備工作都是由任課教師獨(dú)自完成的，這樣做存在著一些限制，很難實(shí)現(xiàn)立體、多樣化的教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建，而優(yōu)質(zhì)的在線(xiàn)教學(xué)資源能夠?qū)虒W(xué)產(chǎn)生積極的影響[1]。b.缺乏有效的教學(xué)資源管理機(jī)制?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)和建設(shè)者都把大部分的時(shí)間都花在了課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理上，而忽略了對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)和管理，導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)課程的某些課程，在課程的進(jìn)行中，教師隊(duì)伍也會(huì)不斷地添加新的教學(xué)內(nèi)容，但卻沒(méi)有形成一套完整的、系統(tǒng)的體系。c.在線(xiàn)資源庫(kù)建設(shè)難以滿(mǎn)足現(xiàn)代教育教學(xué)模式的需要。數(shù)據(jù)庫(kù)缺少教師與學(xué)生的互動(dòng)，缺少評(píng)價(jià)體系，很難適應(yīng)移動(dòng)化和碎片化的網(wǎng)上學(xué)習(xí)形態(tài)[2]。為此，高校應(yīng)對(duì)其進(jìn)行科學(xué)化整合，對(duì)課程資源全面開(kāi)放；同時(shí)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)上的資源，實(shí)施“倒轉(zhuǎn)”、“分層次”等多種形式的教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量。

3 課程資源庫(kù)建設(shè)的思路

3.1 校企合作、共同開(kāi)發(fā)

校企合作，工學(xué)結(jié)合，是筆者所在學(xué)校組建的一個(gè)由電動(dòng)汽車(chē)專(zhuān)家組成的課程資源開(kāi)發(fā)小組的目的，筆者全程參與了該課程資源的開(kāi)發(fā)[3]。在汽車(chē)維修公司的工作崗位上，對(duì)大量的生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行了收集，總結(jié)出汽車(chē)維修的對(duì)象、內(nèi)容、使用儀器及工具、工作流程等。根據(jù)汽車(chē)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)單元進(jìn)行了設(shè)計(jì)，根據(jù)汽車(chē)原理和維修的工作流程，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了組織和典型的故障案例教學(xué)。在課程教學(xué)時(shí)，邀請(qǐng)電動(dòng)汽車(chē)企業(yè)的技術(shù)人員參加到實(shí)訓(xùn)中去，讓學(xué)生到電動(dòng)汽車(chē)企業(yè)頂崗、輪崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生能夠真實(shí)地感受到企業(yè)的文化和實(shí)際工作的過(guò)程。

3.2 虛擬和真實(shí)相結(jié)合

以“模擬汽車(chē)故障”的方法進(jìn)行《純電動(dòng)汽車(chē)原理與檢修》課程的教學(xué)，從而為“汽車(chē)醫(yī)生”的培養(yǎng)，以及對(duì)學(xué)員的汽車(chē)故障排除能力的提高奠定了基礎(chǔ)。在汽車(chē)仿真訓(xùn)練中心，學(xué)員在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行了模擬訓(xùn)練，老師利用該軟件對(duì)車(chē)輛進(jìn)行了故障診斷，學(xué)員進(jìn)行了故障診斷和處理。通過(guò)在實(shí)際車(chē)輛和訓(xùn)練平臺(tái)上設(shè)置故障位置，以提高學(xué)員在實(shí)際車(chē)輛上的排故能力。

3.3 課內(nèi)與課外相結(jié)合

建立一個(gè)既能為教師和學(xué)生在課堂外都能得到的教材，又能為同學(xué)們的課余研究提供豐富的學(xué)習(xí)資源。讓學(xué)生不論何時(shí)何地都可以借助資源庫(kù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[4]。比如，在完成每一個(gè)學(xué)習(xí)單元之后，學(xué)生可以用做自考試題來(lái)對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢測(cè)，還可以用操作汽車(chē)故障仿真軟件來(lái)對(duì)自己的汽車(chē)故障排除能力進(jìn)行檢測(cè)。

3.4 以職業(yè)行動(dòng)能力為目標(biāo)

以工作過(guò)程為主線(xiàn)，分六個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)，做到“教、學(xué)、做”的統(tǒng)一，讓學(xué)生掌握汽車(chē)故障癥的處理方法及處理過(guò)程，達(dá)到專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力的全面發(fā)展，使學(xué)生逐漸形成了一套完善的工作思路，充分發(fā)揮教學(xué)資源庫(kù)的實(shí)用性和開(kāi)放性。

3.5 工學(xué)交替相結(jié)合

為使學(xué)生能夠在實(shí)際的工作中掌握汽車(chē)故障的處理方式，在每一次的教學(xué)之后，都要讓他們?nèi)バ履茉雌?chē)實(shí)訓(xùn)中心完成項(xiàng)目實(shí)操，實(shí)訓(xùn)技術(shù)人員會(huì)對(duì)他們進(jìn)行講課，并對(duì)汽車(chē)修理方案進(jìn)行講解。采用工學(xué)交替的方式，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能到維修企業(yè)一線(xiàn)進(jìn)行實(shí)踐，從而使他們能夠真實(shí)地了解維修企業(yè)一線(xiàn)的工作流程，以及如何對(duì)汽車(chē)故障進(jìn)行診斷與排除，從而為他們未來(lái)的頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)奠定了良好的基礎(chǔ)。《純電動(dòng)汽車(chē)原理與檢修》課程教學(xué)資源主要建設(shè)內(nèi)容如表1所示。

4 在線(xiàn)學(xué)習(xí)資源庫(kù)建設(shè)實(shí)施策略

4.1 制定資源庫(kù)建設(shè)方案

a.采用實(shí)驗(yàn)法，并重視網(wǎng)上資源的有機(jī)融合，進(jìn)行了兩年多的實(shí)踐，并對(duì)其進(jìn)行了對(duì)比分析，獲得了一定的科學(xué)結(jié)果。首先，通過(guò)對(duì)比分析，選取兩個(gè)課程安排相同的實(shí)驗(yàn)班（在線(xiàn)自學(xué)）與對(duì)照組（沒(méi)有在線(xiàn)自學(xué)），對(duì)其資料資料進(jìn)行橫向?qū)Ρ萚5]。其次，線(xiàn)上資料庫(kù)將會(huì)隨著時(shí)間的推移而持續(xù)改進(jìn)，并對(duì)各試驗(yàn)班級(jí)資料資料的變動(dòng)進(jìn)行了縱向?qū)Ρ?，并?duì)結(jié)果進(jìn)行分析。b.基于試驗(yàn)需求，設(shè)計(jì)了《建筑圖形識(shí)別與構(gòu)造》線(xiàn)上自主學(xué)習(xí)的問(wèn)卷，并向試驗(yàn)及控制班級(jí)分發(fā)，以獲取相關(guān)資料，建立了“科學(xué)施工”資源庫(kù)。c.以“學(xué)習(xí)通”為基礎(chǔ)，把網(wǎng)上的資源庫(kù)和自己的計(jì)劃書(shū)結(jié)合起來(lái)，教師根據(jù)課時(shí)的多少，將視頻、電子課件、習(xí)題、試卷、專(zhuān)業(yè)圖紙，全部放入這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)中?？梢宰寣W(xué)員在手機(jī)上全天上課。教師和學(xué)生可以在線(xiàn)上進(jìn)行互動(dòng)和回答問(wèn)題，從而達(dá)到隨時(shí)隨地都能學(xué)的個(gè)人需要。

4.2 資源庫(kù)建設(shè)與課程教學(xué)相融合

a.制訂教學(xué)試驗(yàn)計(jì)劃。針對(duì)學(xué)校學(xué)生的心理和行為特征，重視其自主性，增加其相互幫助的機(jī)會(huì)；同時(shí)，根據(jù)每一學(xué)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)資源庫(kù)進(jìn)行了多次調(diào)整，形成了清晰的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并建立了一套完善的自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)評(píng)估體系，以促進(jìn)自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的有效性。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，積累并整理大量資料，形成典型課例[6]。b.將網(wǎng)絡(luò)資源融入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)“三個(gè)階段”的研究，提出了一種“三步”教學(xué)模式。①根據(jù)教材內(nèi)容安排教學(xué)資源，并進(jìn)行網(wǎng)上小測(cè)驗(yàn)，積累日常學(xué)分。此外，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，如果他們發(fā)現(xiàn)了知識(shí)上的困難，他們可以在網(wǎng)上進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，或者是向老師尋求幫助。在完成一節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，通過(guò)線(xiàn)上測(cè)試、問(wèn)卷調(diào)查、主題討論等方式，來(lái)進(jìn)行自我檢測(cè)和自我提高。學(xué)生把所知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，保證了課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量[7]。②網(wǎng)絡(luò)資源的使用，利于班級(jí)交流。教師在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)任務(wù)進(jìn)行分配，并掌控整個(gè)過(guò)程。③網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)室作為校外活動(dòng)的“加速器”；可加強(qiáng)知識(shí)鞏固與提高學(xué)習(xí)能力。從系統(tǒng)題庫(kù)抽取有針對(duì)性的題目，做到對(duì)學(xué)生差別化指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生探索欲望，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

5 在線(xiàn)資源庫(kù)運(yùn)用結(jié)果的成效與思考

5.1 應(yīng)用成效

a.提高了教育教學(xué)質(zhì)量。利用課程資源庫(kù)，可以讓學(xué)生用自己所學(xué)到的理論知識(shí)來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)際工作，并在實(shí)際工作中對(duì)自己的理論知識(shí)進(jìn)行了進(jìn)一步的強(qiáng)化，從而提升了自己的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮了自己的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，并激發(fā)了自己的創(chuàng)新思維，從而極大地提升了自己的教學(xué)質(zhì)量。b.推動(dòng)了師資隊(duì)伍建設(shè)。在實(shí)踐中，通過(guò)深入企業(yè)、培訓(xùn)和參加汽車(chē)檢驗(yàn)與維護(hù)技術(shù)比賽，促進(jìn)了教師的實(shí)踐技能的提高，同時(shí)，也極大地提高了教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，從而加快了教材資源的更新和優(yōu)化。c.促進(jìn)了課程資源建設(shè)。為其它課程資源庫(kù)的建設(shè)提供借鑒和示范，有助于推進(jìn)課程資源庫(kù)的深入發(fā)展，更好地健全課程體系，推進(jìn)課程資源庫(kù)的建設(shè)。采用“理實(shí)化”、“實(shí)用化”、“典型故障案例”、“模擬軟件”等多種教學(xué)手段，構(gòu)建了《純電動(dòng)汽車(chē)原理與檢修》課件資源庫(kù)，并在實(shí)踐中獲得了較好的教學(xué)效果。

5.2 運(yùn)用結(jié)果的思考

a.網(wǎng)上教研室的建設(shè)，是深化院?！叭獭备母锏囊粋€(gè)突破口。在建設(shè)的過(guò)程中，研究團(tuán)隊(duì)對(duì)三教環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，優(yōu)化教學(xué)模塊和資源庫(kù)，提升教學(xué)質(zhì)量。b.通過(guò)建立在線(xiàn)資源庫(kù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。隨著課程的不斷進(jìn)行，逐漸提高任務(wù)難度，學(xué)生越來(lái)越積極地參與到課堂。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生的解題能力、作業(yè)質(zhì)量等都有了明顯的提高。c.網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，是教師與教師之間進(jìn)行更高層次思想交流的“搭橋者”。老師對(duì)同學(xué)們的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行解答。教師用信息化建模軟件設(shè)置一些問(wèn)題，讓同學(xué)們進(jìn)行探討，利于培養(yǎng)學(xué)生有規(guī)律的學(xué)習(xí)習(xí)慣。d.網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)可提取出相對(duì)復(fù)雜的工程設(shè)計(jì)圖，可以用來(lái)解決主要的專(zhuān)業(yè)課問(wèn)題。教師可以根據(jù)實(shí)際工作，在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)，從而更好的將“工學(xué)結(jié)合”的理念落實(shí)到教學(xué)中去。

6 結(jié)語(yǔ)

對(duì)課程在線(xiàn)數(shù)據(jù)可的建設(shè)，利于教師整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，搭建比較完整的課程資源架構(gòu)，跳出教與學(xué)活動(dòng)中時(shí)間和空間的限制，利于進(jìn)一步推動(dòng)混合式教學(xué)模式的發(fā)展。當(dāng)然，目前在資源庫(kù)的構(gòu)建上，無(wú)論是在深度還是在廣度上都存在著不足，還需要花費(fèi)更多的時(shí)間與精力，繼續(xù)開(kāi)展深層次的研究與探討，并在實(shí)踐中，提煉出規(guī)范化的操作資源庫(kù)平臺(tái)，以便其在學(xué)科教學(xué)中的運(yùn)用與普及。

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作者簡(jiǎn)介：

黃夏歌，女，1984年生，講師，研究方向?yàn)樾履茉雌?chē)。