生活案例在小學(xué)道德與法治課中的運(yùn)用

周艷娟

【摘要】道德與法治是小學(xué)階段的重要課程，它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生德育素養(yǎng)和法治觀念的責(zé)任，對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展意義深遠(yuǎn)。生活案例是一種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，不僅貼近學(xué)生的日常生活和認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，也能通俗易懂地呈現(xiàn)道德與法治知識(shí)，有利于提高道德與法治教學(xué)的整體質(zhì)量。文章重點(diǎn)分析了生活案例在小學(xué)道德與法治教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)及策略，旨在加強(qiáng)理論和實(shí)踐的聯(lián)系，推動(dòng)道德與法治教育回歸生活本真。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；道德與法治；生活案例；優(yōu)勢(shì)；運(yùn)用策略

【中圖分類號(hào)】G621【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A【文章編號(hào)】1004—0463（2023）22—0097—03

著名教育學(xué)家陶行知先生提出的生活教育理念，在新時(shí)期的教育改革中倍受推崇。生活案例是連接課本和生活的橋梁，具有較強(qiáng)的趣味性和說服力，在道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用空間非常廣泛，教師應(yīng)該發(fā)揮生活案例的教育價(jià)值，在道德與法治教學(xué)設(shè)計(jì)中找準(zhǔn)切入點(diǎn)，科學(xué)地引入生活案例，開展豐富多彩的探究和實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生透徹地理解道德與法治的知識(shí)點(diǎn)，從而為課程改革提質(zhì)增效。

一、相關(guān)研究概述

現(xiàn)階段針對(duì)生活案例在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用研究持續(xù)深入，經(jīng)過對(duì)相關(guān)研究成果的整理分析，特選擇具有典型性和代表性的研究論點(diǎn)展開闡述。李春霖認(rèn)為案例教學(xué)法是道德與法治教學(xué)改革中需要關(guān)注的重點(diǎn)，分析了案例教學(xué)法的作用和原則，提出以生活案例輔助講解的教學(xué)建議[1]。廉霞認(rèn)為將生活案例融入課堂，是幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值取向，促進(jìn)教育發(fā)展的大勢(shì)所趨，主要從生活情景的設(shè)計(jì)入手，研究生活案例的創(chuàng)新應(yīng)用策略[2]。宋東梅認(rèn)為將道德與法治教學(xué)和生活案例相互整合，能夠從各方面豐富學(xué)生的思想，使其得到視野的拓寬和內(nèi)心的觸動(dòng)，較為順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)[3]。以上研究所提供的問題域和論點(diǎn)，具有一定的啟發(fā)作用和借鑒價(jià)值，但是存在立意過大，理論與實(shí)踐研究結(jié)合得不夠緊密等問題，由此，本文側(cè)重于探討生活案例的教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，從新課導(dǎo)入、問題設(shè)計(jì)、合作探究等方面入手，結(jié)合教學(xué)實(shí)例展開研究，以期增強(qiáng)生活案例引入道德與法治教學(xué)的實(shí)效性。

二、生活案例在小學(xué)道德與法治教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

1.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生作為課堂上的主體角色，他們內(nèi)在興趣的強(qiáng)烈程度，直接決定著教學(xué)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。然而從過往的道德與法治教學(xué)來看，對(duì)于課程學(xué)習(xí)，學(xué)生普遍都缺乏積極的心理動(dòng)因，歸根結(jié)底，是道德與法治知識(shí)的理論性較強(qiáng)，而小學(xué)生的認(rèn)知理解能力尚未完善，加之教師的教學(xué)方式不夠生動(dòng)，一味地進(jìn)行理論灌輸，無疑加重了學(xué)生的認(rèn)知阻力，進(jìn)而引發(fā)學(xué)習(xí)興趣不濃的問題。著名心理學(xué)家盧布姆曾說過，“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！鄙畎咐褪且环N富有趣味的學(xué)習(xí)材料，道德與法治課程知識(shí)點(diǎn)與日常生活的聯(lián)系十分緊密，大多數(shù)理論知識(shí)透過學(xué)生已經(jīng)具備的生活經(jīng)驗(yàn)都能夠有效地呈現(xiàn)，將生活案例運(yùn)用小學(xué)道德與法治教學(xué)中，最突出的優(yōu)勢(shì)就是能夠解決學(xué)生興趣不濃的問題，應(yīng)用切合實(shí)際的生活案例，能為單調(diào)的講解注入活力，使枯燥的理論變得簡(jiǎn)明易懂，從而化解學(xué)生的認(rèn)知障礙。

2.有利于豐富課程資源。優(yōu)渥的資源是提升道德與法治教學(xué)有效性的重要保障。從學(xué)科特點(diǎn)來看，道德與法治課程對(duì)拓展資源的需求量是非常大的，在課堂教學(xué)的各個(gè)階段，都要具備足夠的資源支持，才能全程吸引學(xué)生的注意力。從現(xiàn)階段的教學(xué)而言，道德與法治課程存在資源匱乏的問題，雖然教材中選編了一些優(yōu)質(zhì)案例，但是數(shù)量畢竟有限，更新速度也比較慢，無法充分滿足教學(xué)的實(shí)際需求，教師反復(fù)地使用，很難帶給學(xué)生新鮮感。而生活是部百科全書，包羅萬象，教師可以根據(jù)教學(xué)所需，從學(xué)生的身邊以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)精心選取多樣化的生活案例，全方位拓寬資源開發(fā)的渠道，一方面滿足學(xué)生求新、求奇、求趣的需求，另一方面對(duì)教材案例能起到良好的補(bǔ)充作用，確保教學(xué)案例量足質(zhì)優(yōu)、常換常新，從而使道德與法治教學(xué)資源變得更加鮮活。

3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。小學(xué)生的思想價(jià)值觀和法治意識(shí)都處在建立階段，有效的道德與法治教學(xué)，不能只局限在理論層面的認(rèn)知，還要轉(zhuǎn)化為實(shí)際的行為，使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)內(nèi)化于心，外化于行。但是從教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生恰恰缺乏把知識(shí)融于實(shí)踐的意識(shí)和能力，他們通常采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法，機(jī)械地識(shí)記教材理論，無法感悟其中的道理和深意，導(dǎo)致出現(xiàn)理論和實(shí)踐脫節(jié)的情況，在這種條件下，學(xué)生很難運(yùn)用所學(xué)知識(shí)規(guī)范自身的言行。而生活案例是引領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐的重要工具，具有潛移默化的育人作用，將其引入小學(xué)道德與法治教學(xué)，對(duì)培育學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)大有裨益。在課堂教學(xué)中，教師可以利用生活案例輔助學(xué)生理解道德思想和法律知識(shí)，使其明德惟馨；在課堂之外，教師可以借助生活案例，設(shè)計(jì)實(shí)踐性的任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合理論認(rèn)識(shí)，付諸實(shí)際行動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生躬行踐履，從而更好地發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和能力。

三、生活案例在小學(xué)道德與法治教學(xué)中運(yùn)用的策略

1.用生活案例導(dǎo)入新課，喚醒學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。新課導(dǎo)入是小學(xué)道德與法治教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)新課之前，學(xué)生的思維缺乏活力，注意力不易集中，教師如果直接把學(xué)科理論作為導(dǎo)入語，學(xué)生難免會(huì)感到晦澀難懂，無法產(chǎn)生自主探索的興趣。而生活案例是實(shí)現(xiàn)高效導(dǎo)入的“法寶”，不僅能迅速拉近學(xué)生與新課之間的距離，還能起到凝聚感官、揭示課題等作用。因此，教師應(yīng)該根據(jù)課程內(nèi)容，巧用生活案例導(dǎo)入新課，從而打破沉悶的課堂氣氛，喚醒學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。例如，在講授《上學(xué)路上》一課時(shí)，本課的教學(xué)目標(biāo)主要是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)最基本的交通標(biāo)志，了解與自己生活相關(guān)的交通安全常識(shí)，樹立自立、自衛(wèi)的安全保護(hù)意識(shí)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以播放錄像類的生活案例，案例內(nèi)容是學(xué)生從不同的道路來上學(xué)的畫面，熟悉的生活景象，瞬間引發(fā)了學(xué)生的觀看興趣，這時(shí)教師便可引導(dǎo)交流：同學(xué)們，大家每天都是乘坐什么交通工具來上學(xué)的？你認(rèn)識(shí)上學(xué)路上的交通標(biāo)志嗎？學(xué)生相互分享自己的上學(xué)方式，反饋對(duì)交通標(biāo)志的認(rèn)知程度。然后，教師再順勢(shì)引出新課主題：交通標(biāo)志在我們的生活中非常重要，認(rèn)識(shí)它們是掌握交通規(guī)則的第一步，直接關(guān)系到大家是否能安全上學(xué)，下面我們就一起學(xué)習(xí)交通標(biāo)志的名稱和作用。這樣在生活案例的帶動(dòng)下，學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣都得到喚醒。

2.用生活案例設(shè)計(jì)問題，激活學(xué)生的思考動(dòng)力。在傳統(tǒng)的灌輸型教學(xué)模式下，小學(xué)道德與法治課堂的互動(dòng)性較差，師生之間缺乏交流，學(xué)生的獨(dú)立思考空間不足，對(duì)課程知識(shí)的理解浮于表面。對(duì)此，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)所需，優(yōu)選具有思辨性的生活案例素材，利用案例設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問題，激活學(xué)生的思考動(dòng)力，使其從中感悟道理、受到啟迪。例如，在講解《校園里的號(hào)令》一文時(shí)，課程目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)校園鈴聲，懂得遵守學(xué)校生活規(guī)則和紀(jì)律的重要性，形成規(guī)則意識(shí)。教師用錄像展示預(yù)先收集的生活案例，案例內(nèi)容是上課鈴聲響起后學(xué)生的活動(dòng)情況，看完錄像之后，教師提出導(dǎo)學(xué)問題：同學(xué)們，案例中響起的是什么鈴聲？它告訴我們什么信息？聽到鈴聲后，錄像里的同學(xué)是怎么做的？哪些做法是正確的？哪些是錯(cuò)誤的？學(xué)生聯(lián)系生活深入思考后作答：鈴聲是我們學(xué)習(xí)和生活的好伙伴，遵守它的指揮，能讓校園生活變得更加有秩序，也能讓我們?cè)谏钪袠淞⒘己玫囊?guī)則意識(shí)。

3.用生活案例開展角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。合作探究是新課改所倡導(dǎo)的新型模式，主要是為了引導(dǎo)學(xué)生在課堂上互動(dòng)交流，深化對(duì)課程知識(shí)的理解。角色扮演是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)方式，具有良好的合作性、互動(dòng)性，有益于營(yíng)造輕松、活潑的課堂氛圍。因此，教師應(yīng)該進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)空間，借助生活案例開展扮演活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，自主地選擇和分配角色，把案例內(nèi)容用表演的方式呈現(xiàn)出來，使其代入角色、感同身受，體悟案例所蘊(yùn)含的思想和道理，從而創(chuàng)新學(xué)生的合作探究模式。例如，在《花兒草兒真美麗》一課中，教師展示生活中“踩踏草坪”“摘公園花”的案例資料，同時(shí)創(chuàng)設(shè)角色扮演情境：同學(xué)們，假如你是那棵草或那朵花，被踩或被摘后是什么心情？下面，請(qǐng)大家同桌合作，一人扮演破壞花草的人，另外一人扮演花草，根據(jù)案例內(nèi)容，把它們的心情和感受演繹出來。接下來，教師把花草頭飾分發(fā)下去，學(xué)生佩戴頭飾后，參與合作表演活動(dòng)，扮演小草的學(xué)生作痛苦狀：啊，誰踩了我，我的腰好疼！扮演花朵的學(xué)生傷心地說：唉，我馬上就要枯萎了，離開了花枝，我再也不能美化這個(gè)城市了……學(xué)生的表演非常生動(dòng)，教師引導(dǎo)案例總結(jié)：花草是有生命的，它們美化了城市環(huán)境，向我們展示了大自然的美，我們應(yīng)該愛護(hù)花草、遵守社會(huì)公德。這樣基于生活案例開展角色扮演，學(xué)生就順利地養(yǎng)成了愛護(hù)花草的社會(huì)公德心，合作探究能力也得到了鍛煉。

總之，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中合理地運(yùn)用生活案例，不僅能促進(jìn)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)，還能深化對(duì)道德與法治理論的認(rèn)知，形成正確的思想價(jià)值觀和行為取向，從而全面發(fā)揮生活案例的教學(xué)和育人價(jià)值。作為教師，要時(shí)刻將生活源頭活水引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上將書本知識(shí)內(nèi)化為自我認(rèn)知，在課外的生活實(shí)踐中外化為自己的行為，真正發(fā)揮出道德與法治課程的育人功能。

參考文獻(xiàn)

[1]李春霖.小學(xué)道德與法治教學(xué)的案例教學(xué)法應(yīng)用[J].新課程（上），2019（12）：137.

[2]廉霞.淺談小學(xué)道德與法治教學(xué)中生活案例的創(chuàng)新應(yīng)用[J].中華活頁文選（教師版），2020（03）：60-61.

[3]宋東梅.生活案例在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].試題與研究，2020（19）：94.

編輯：郭裕嘉