構(gòu)建專業(yè)成長路徑，培養(yǎng)未來教育之星

寧婧林

習(xí)近平總書記指出：“教師要成為大先生，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范，促進(jìn)學(xué)生成長為全面發(fā)展的人?！弊鳛榻處熽犖榈男律α浚嗄杲處熡兄墒聞?chuàng)業(yè)的熱情，善于學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新理論；但由于缺乏實踐經(jīng)驗，傾向于從自身和理想狀態(tài)認(rèn)識理解世界，青年教師普遍存在對職業(yè)理解不全面的問題。面對繁雜的教學(xué)工作，不乏青年教師產(chǎn)生“我適合當(dāng)老師嗎”的疑問。本期《教育家》線上圓桌論壇，我們邀請一線中小學(xué)校長建言獻(xiàn)策，探討如何架設(shè)成長階梯，為青年教師提供更為廣闊的發(fā)展空間。

主持人：劉景平? 呼和浩特市賽罕區(qū)??萬錦學(xué)校黨支部書記、校長

嘉賓：冉文? 陜西航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 黨委副書記、院長

嘉賓：蔣志容? 重慶市合川太和中學(xué)? 黨委書記、校長

嘉賓：楊凱明? 浙江省義烏市實驗學(xué)校? 教育集團(tuán)黨委書記、總校長

嘉賓：楊永躍? 宜賓市一中校長

嘉賓：鐘麒生? 浙江綠城教育集團(tuán)副總校長、綠城育華嘉興實驗學(xué)校校長

嘉賓：李銘輝? 廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 黨委副書記

議題一：青年教師在成長的過程中有哪些問題和需求？

◎冉文：目前，青年教師已經(jīng)成為職業(yè)院校教師隊伍的中堅力量。相較于其他類型學(xué)校的青年教師，職業(yè)院校青年教師在成長過程中所面臨的問題更加獨特和嚴(yán)峻，主要體現(xiàn)在以下幾個方面——

教學(xué)能力不足。職業(yè)院校青年教師大多是普通高等學(xué)校畢業(yè)的研究生，沒有接受過教學(xué)能力、教學(xué)方法等方面的培訓(xùn)。加之職業(yè)院校的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、生源類型多、成績差異大等問題，青年教師在授課時，對學(xué)情的把握能力越發(fā)不足。

科研能力不足。職業(yè)院校的科研工作主要是為中小微企業(yè)做產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)應(yīng)用、技術(shù)創(chuàng)新與服務(wù)，一般不具備基礎(chǔ)研究、科學(xué)研究與試驗的手段和條件。因此，很多青年教師并不能真正到行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)和管理一線，無法真正參與實際的企業(yè)生產(chǎn)過程，進(jìn)而不掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，不了解企業(yè)的產(chǎn)品和生產(chǎn)工藝，缺乏解決企業(yè)實際問題的能力。

考核多壓力大。職業(yè)院校青年教師不僅需要承擔(dān)教育教學(xué)、學(xué)生管理和科研工作，還有輔導(dǎo)學(xué)生技能競賽、參加教學(xué)能力大賽等工作。這些工作任務(wù)基本上都有考核要求，事多壓力大，導(dǎo)致部分青年教師產(chǎn)生消極情緒，后續(xù)成長動力不足。

社會認(rèn)可度低。職業(yè)教育雖然得到國家的高度重視和大力發(fā)展，但社會對職業(yè)院校的認(rèn)可度整體不高，這也直接影響了職業(yè)院校教師的社會認(rèn)可度、職業(yè)自豪感、成就感和自信心。

為了解決青年教師成長過程中面臨的問題，為其營造良好的成長環(huán)境，我校進(jìn)行了如下探索和實踐。

加強師德師風(fēng)建設(shè)。我校將師德考核結(jié)果作為教師聘用和青年教師職稱認(rèn)定的重要依據(jù)，把師德評價作為教師資格定期注冊、業(yè)績考核、職稱評聘和評優(yōu)獎勵的首要要求，引導(dǎo)青年教師做到學(xué)為人師、行為世范。

持續(xù)提高實踐技能。我校重視“雙師型”教師隊伍建設(shè)，建立健全“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)教師企業(yè)實踐鍛煉制度；鼓勵青年教師到企業(yè)實踐鍛煉，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、企業(yè)產(chǎn)品制造工藝和新技術(shù)；鼓勵青年教師與行業(yè)企業(yè)建立更為密切的關(guān)系，參與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品研發(fā)。

提供更多培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會。我校不斷優(yōu)化職業(yè)院校青年教師培訓(xùn)體系，合理安排青年教師的工作量，讓他們有足夠的時間進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)；建立 “一人一案”青年教師成長計劃；健全青年教師職業(yè)能力培訓(xùn)的制度保障；完善青年教師培訓(xùn)考核評價機制。

提升信息化教學(xué)能力。當(dāng)前，信息化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化改變著教和學(xué)的方式，我校鼓勵青年教師把“互聯(lián)網(wǎng)+”、微課、慕課等應(yīng)用到教學(xué)實踐中，改革課堂教學(xué)模式。

建設(shè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。我校組建由教學(xué)名師、中青年教師組成的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，通過團(tuán)隊建設(shè)促進(jìn)青年教師快速成長。同時，通過專項經(jīng)費資助和制度保障，培育教學(xué)名師和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊，實現(xiàn)名師帶動團(tuán)隊、團(tuán)隊打造名師的良性發(fā)展格局，促進(jìn)教師整體教學(xué)水平的提高。

思想引領(lǐng)選樹典型。我校加強思想政治工作，以高質(zhì)量黨建促進(jìn)高質(zhì)量團(tuán)隊建設(shè)，選樹優(yōu)秀青年教師和優(yōu)秀工作者典型，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)、示范、帶動作用。

◎蔣志容：強國必先強教，強教必先強師。針對青年教師的職業(yè)困惑與成長壓力等問題，我校采取了相應(yīng)措施幫助青年教師成長和發(fā)展。

一是角色轉(zhuǎn)換與人際關(guān)系。有些青年教師走出大學(xué)校門就步入從教校門，他們經(jīng)歷簡單、涉世未深，缺乏足夠的角色認(rèn)知和職業(yè)素養(yǎng)，這使得他們由“學(xué)生”到“教師”的角色轉(zhuǎn)換并不順暢。

我校扎實開展職前培訓(xùn)工作，讓新教師快速就位入格：通過青藍(lán)結(jié)對幫扶工程，讓優(yōu)秀的中老年教師“多對一”地幫助青年教師掌握教學(xué)技能和帶班技巧；通過營造和睦包容的教師團(tuán)隊文化，幫助青年教師順利實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)新身份、新崗位、新要求。

二是職業(yè)理解與師德培養(yǎng)。針對個別青年教師缺乏職業(yè)歸屬感的問題，我校一方面著重解決青年教師在個人生活、子女教育等方面的后顧之憂，提高其職業(yè)幸福感；另一方面通過建立教師榮譽制度、常態(tài)化開展思想政治理論學(xué)習(xí)等方式，培樹“身邊的楷?！?，讓青年教師認(rèn)識到教師的職業(yè)價值。

三是成長規(guī)劃與專業(yè)提升。有些青年教師的教育理念沒有及時更新，教學(xué)基本功不扎實，沒有學(xué)科思維和素養(yǎng)意識。一些青年教師缺乏職業(yè)規(guī)劃意識，專業(yè)發(fā)展動力不足，沒有遠(yuǎn)大目標(biāo)，工作得過且過。

為了激活不愿走、走不動、走得慢的教師的內(nèi)生動力，重慶市合川區(qū)深挖陶行知教育思想，構(gòu)建了“行知行”教師職業(yè)生涯全生命周期培養(yǎng)體系，以“全程進(jìn)階”“全員進(jìn)益”“全面進(jìn)力”三個培養(yǎng)模型，打通從新入職教師到教壇新秀、骨干教師、學(xué)科名師、專家型教師的進(jìn)階通道。我校以成長規(guī)劃工程和校本培訓(xùn)工程為抓手，構(gòu)建個人目標(biāo)體系、校本研修體系和創(chuàng)新管理體系，引導(dǎo)教師認(rèn)識自我“想清楚”，發(fā)現(xiàn)自我“動起來”，豐富自我“學(xué)起來”，挑戰(zhàn)自我“賽起來”，按照自己的節(jié)奏步步前行，逐步成長為骨干教師。

議題二：如何在實踐中培養(yǎng)青年教師的教育教學(xué)能力？

◎楊凱明：針對目前青年教師專業(yè)成長中理論與實踐不能有機融合、教學(xué)方式未能凸顯學(xué)生立場的問題，我校主要開展了以下三項工作。

一是閱讀分享。我校利用每周例會前五分鐘進(jìn)行閱讀分享活動，安排主講人向全體教師分享自己的閱讀故事和感悟；舉辦全校教師讀書活動；每學(xué)年開展一次“閱讀之星”評比活動，引導(dǎo)教師通過讀書提升理論素養(yǎng)、更新教育理念。

二是百師論壇。論壇主講者有優(yōu)秀班主任、科研骨干、學(xué)科帶頭人和學(xué)生家長。所講的內(nèi)容有班級管理、學(xué)科教學(xué)、專業(yè)成長、怎樣帶學(xué)生早讀等。教師們提煉實踐經(jīng)驗，在交流中進(jìn)行思維碰撞，收獲自信、綻放光芒。

三是“四課”研討。我校經(jīng)過大量實踐，探索出推動青年教師專業(yè)成長的路徑——基于“四課”研討的教學(xué)錘煉。

基于學(xué)生立場的備課。我校要求青年教師備詳案，基于學(xué)生情況、教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等，對課堂中可能出現(xiàn)的狀況作出充分估計，并想好應(yīng)對的辦法。

帶著“觀察量表”觀課。我校組織青年教師組成觀課團(tuán)隊，帶著三張“觀察量表”坐到學(xué)生中間，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、教師的教學(xué)行為?！扒笾憩F(xiàn)觀察單”由課堂時間軸、教學(xué)過程、抽樣生學(xué)情及求知欲值等內(nèi)容組成，用于觀察抽樣生在課堂不同時間段的求知表現(xiàn)；“課堂理答的觀察單與統(tǒng)計表”由教師提問、學(xué)生回答方式、教師理答方式、問題本身構(gòu)成；“師生互動觀察單”主要記錄學(xué)生發(fā)言的頻次以及發(fā)言的指向，發(fā)現(xiàn)師生或生生互動的特點。我校要求教師觀課時思考、明確課堂設(shè)計的優(yōu)缺點，提出改進(jìn)建議。

基于“觀察量表”評課。觀課團(tuán)隊在隊員觀察描述的基礎(chǔ)上撰寫評課報告。“求知欲表現(xiàn)觀察單”能看出課堂的每個環(huán)節(jié)是否能促進(jìn)學(xué)生的求知欲發(fā)展。“課堂理答的觀察單與統(tǒng)計表”對記錄的每項內(nèi)容的頻次進(jìn)行統(tǒng)計，計算比例，用數(shù)據(jù)診斷課堂?！皫熒佑^察單”直觀地表現(xiàn)了課堂的人際交往情況?；凇坝^察量表”，觀課團(tuán)隊綜合分析各項數(shù)據(jù)，幫助授課教師客觀、直觀地認(rèn)識自己的課堂，發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動的優(yōu)點與問題，提升課堂品質(zhì)。

在現(xiàn)場改課中優(yōu)化。課堂觀察員對觀課數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和診斷后，課堂上存在的問題清晰地呈現(xiàn)出來，接下來需要對問題采取改進(jìn)行動——改課。授課教師根據(jù)觀課教師提出的改進(jìn)建議，再次進(jìn)入課堂。如若改課效果未達(dá)到要求，可以請名師指導(dǎo)改課，青年教師再次上課調(diào)整。改課后執(zhí)教者完善教學(xué)設(shè)計，學(xué)科組成員形成觀課報告，備課團(tuán)隊整理課例報告。

◎楊永躍：我校以“三年站穩(wěn)一中講臺、六年成為骨干教師”作為青年教師教育教學(xué)能力提升的目標(biāo)，從以下方面培養(yǎng)青年教師。

師徒結(jié)對，提升青年教師專業(yè)能力。我校每年為新入職青年教師舉行師徒結(jié)對儀式，三年內(nèi)青年教師要聽師傅的課，同時要隨機聽本學(xué)科其他教師的課，聽課后及時請教；師傅則每周至少聽一節(jié)徒弟的課并及時指導(dǎo)；三年內(nèi)青年教師必須備詳案，上課前交給師傅檢查。

教師公開課，引導(dǎo)青年教師打造高效課堂。我校每學(xué)年的賽課活動為教師搭建了快速成長的平臺。青年教師每學(xué)期有一節(jié)公開課，他們先選題并制訂計劃，接下來備課、反復(fù)磨課優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，然后面向組內(nèi)教師上公開課，最后通過課后反思進(jìn)一步提升課堂質(zhì)量。

總結(jié)反思，促進(jìn)青年教師不斷成長。我校要求青年教師每學(xué)期對教育教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)反思，并提交一篇反思文章?；诖?，我校組織專家進(jìn)行評審并頒發(fā)獎勵，部分較為優(yōu)秀的反思文章將獲得在?？督炭普搲飞习l(fā)表的機會。

書寫詳案，磨礪青年教師教學(xué)品質(zhì)。我校要求三年內(nèi)青年教師的教案必須是詳案，需將課堂教學(xué)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)詳盡地呈現(xiàn)在教案上，不斷優(yōu)化課堂上的每個問題、每句話。每學(xué)期結(jié)束后，青年教師提交一份大單元教學(xué)設(shè)計的電子詳案，學(xué)校組織專家進(jìn)行評審并頒發(fā)獎勵。

加大校本培訓(xùn)，開闊青年教師視野。我校為青年教師提供多種形式的培訓(xùn)課；舉行青年教師沙龍活動，通過主題論壇加深青年教師對教育教學(xué)的認(rèn)識；組織青年教師到師范院?；蚺嘤?xùn)機構(gòu)進(jìn)行封閉培訓(xùn)，通過與知名一線專家的互動，開闊青年教師教育教學(xué)視野。

進(jìn)行賽考，激勵青年教師深研試題。我校要求青年教師必須對比分析近三年的本學(xué)科高考試題，每學(xué)年結(jié)束后組織青年教師進(jìn)行賽考，獎勵成績優(yōu)異的青年教師，降低成績不合格青年教師聘任的年級。

課堂比武，提升青年教師專業(yè)素養(yǎng)。我校選拔優(yōu)秀的青年教師，以“老帶新”的團(tuán)隊合作模式參加市級層面的課堂大比武；同時，鼓勵青年教師在名師的指導(dǎo)下參加精品課錄播，積極參與各級精品錄播課比賽活動。

微型課題，增強青年教師研究意識。我校要求青年教師每學(xué)年選取一個教育教學(xué)微型課題進(jìn)行研究，以解決問題為核心，簡化研究程序，縮短研究周期，提高研究的實效性和有效性，增強青年教師的研究意識。

◎鐘麒生：關(guān)于“如何在實踐中培養(yǎng)青年教師的教育教學(xué)能力”這一問題，我認(rèn)為要做好三件事情。

第一，練好內(nèi)功?！鞍颜n上好”是青年教師發(fā)展的第一目標(biāo)。實現(xiàn)這一目標(biāo)，他們需先掌握基本的課堂教學(xué)技巧和策略，再慢慢領(lǐng)悟其中蘊含的教育教學(xué)理論。今年，在我校小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師的集體教研活動中，我給他們介紹了課堂教學(xué)的三個“法寶”——“裝傻子”“踢皮球”和“當(dāng)裁判”。教師要經(jīng)常裝不懂，讓學(xué)生試圖教會你；教師要經(jīng)常把問題踢給學(xué)生，讓學(xué)生相互切磋；教師要善于激發(fā)學(xué)生之間的爭論，學(xué)會當(dāng)一名裁判。合理使用“法寶”，課上好了，教師的成就感就有了。另外，學(xué)校還可通過開展教研活動、課題研究、師徒結(jié)對等方式，提升青年教師的專業(yè)水平，助力他們把課上好。

第二，喚醒內(nèi)驅(qū)力。我校從兩方面喚醒青年教師的內(nèi)驅(qū)力。一是物質(zhì)層面的激勵。學(xué)校的獎勵考核機制要跟上，給青年教師提供公平的職稱晉升渠道，讓教師多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)得。二是精神層面的激勵。我校為青年教師解讀并規(guī)劃專業(yè)成長的路徑，比如從校、區(qū)、市等教壇新秀成長為教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師，甚至是省特級教師，激發(fā)青年教師的積極性。

第三，搭好舞臺。對于青年教師的培養(yǎng)，學(xué)校的任務(wù)就是搭建舞臺。浙江省教育廳教研室教研員斯苗兒的教研成果《現(xiàn)場改課：促進(jìn)教師全員專業(yè)成長的小學(xué)數(shù)學(xué)教研范式》，為我校青年教師培養(yǎng)提供了理論支持。今年我邀請教研員斯苗兒來到學(xué)校，聯(lián)合嘉善縣、紹興市各一所學(xué)校，組織三所學(xué)校全體數(shù)學(xué)教師在她指導(dǎo)下“現(xiàn)場改課”，讓新手教師、普通教師和專家“混搭”，用“自薦+推薦+抽簽”的方式?jīng)Q定現(xiàn)場上課教師，提高全體教師參與改課活動的積極性。

議題三：如何培養(yǎng)有遠(yuǎn)見的青年教師？

◎李銘輝：有些青年教師從未接觸過職業(yè)教育，對職業(yè)教育缺乏認(rèn)識。我認(rèn)為，可以從以下兩方面著手，培養(yǎng)有遠(yuǎn)見的青年教師。

深入企業(yè)實踐。組織職業(yè)院校新入職教師在3—5年內(nèi)到企業(yè)鍛煉，可以提升青年教師對企業(yè)工作、行業(yè)市場需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)等的具體感知。如何把這項工作做得扎實有效？我校在這方面持續(xù)探索，形成了一些實踐經(jīng)驗。一是建立“定企業(yè)、定崗位、定任務(wù)”的教師下企業(yè) “三定”模式。二是推動校企人員持續(xù)有效雙向流動。我校開發(fā)“廣州市校企人員雙向流動網(wǎng)絡(luò)平臺”，一站式打通人才供需兩端，實現(xiàn)校企人才雙向流動、高效配置。三是探索 “校引企用”育人模式。應(yīng)屆博士生第一學(xué)年可先全職到企業(yè)實踐鍛煉，海外引進(jìn)的高層次人才可在身份不變的前提下，直接帶任務(wù)進(jìn)企業(yè)全職開展技術(shù)研發(fā)等工作，以此推動產(chǎn)教融合、科教融匯，提升高學(xué)歷青年教師的科研能力和社會服務(wù)水平。

進(jìn)團(tuán)隊磨煉。為了更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和國家重大戰(zhàn)略實施，職業(yè)教育院校需要做深做實科研工作。在長期的實踐中，我校探索出以下三種做法，持續(xù)釋放青年教師的科研活力。

一是堅持實施“6789”人才隊伍建設(shè)戰(zhàn)略?！?0后”高級專家延遲退休，做好團(tuán)隊“傳幫帶”工作；引進(jìn)“70后”高層次人才，作為主帥帶領(lǐng)團(tuán)隊接續(xù)沖刺；挖掘“80后”有培養(yǎng)潛力的人才，進(jìn)團(tuán)隊挑大梁；加快“90后”博士生培養(yǎng)，壓擔(dān)子助其快速成長。這樣既為學(xué)校的可持續(xù)性發(fā)展提供人才支撐，又讓每一名教師準(zhǔn)確地找到自己的職業(yè)定位，進(jìn)而合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

二是大力打造跨界混編教師團(tuán)隊。我校每年投入大量專項經(jīng)費，鼓勵引導(dǎo)校內(nèi)人才主動打破單位、專業(yè)、身份等邊界壁壘，以科研項目、真實任務(wù)為載體，主動跨界整合資源，搭建教科研及社會服務(wù)協(xié)作共同體平臺，人盡其才，全面提升。

三是強化教師發(fā)展中心功能。我校把教師發(fā)展中心建設(shè)為集教師發(fā)展、師資培訓(xùn)、教改研究、教學(xué)評估、資源建設(shè)與拓展、社會服務(wù)于一體的服務(wù)平臺，使其服務(wù)青年教師職業(yè)發(fā)展的載體作用得到極大發(fā)揮。