學(xué)校課程體系的重新審視與建構(gòu)

趙松濤

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》及各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布對學(xué)校的教育教學(xué)提出了新要求，不僅強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，更強(qiáng)調(diào)課程的育人功能和價值。2023年，教育部辦公廳印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革深化行動方案》，明確了包括“課程方案轉(zhuǎn)化落地規(guī)劃行動”在內(nèi)的五大行動，要求學(xué)校要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，立足辦學(xué)理念和學(xué)生發(fā)展需要，分析資源條件，因校制宜規(guī)劃和實(shí)施學(xué)校課程。

第八次課程改革以來，各中小學(xué)校都進(jìn)行了學(xué)校課程方案的規(guī)劃和設(shè)計，形成了凸顯辦學(xué)理念、育人目標(biāo)、師生發(fā)展的課程體系。但是這些學(xué)校課程也存在著標(biāo)簽化、表面化、短期化的缺點(diǎn)，與新課程方案產(chǎn)生了脫節(jié)和偏離。因此，“雙新”背景下，義務(wù)教育學(xué)校必須重新審視和建構(gòu)課程體系。

學(xué)校的課程體系大體包括三類，第一類是學(xué)科課程；第二類是學(xué)科拓展課程，即跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動；第三類是活動課程，即綜合實(shí)踐活動、班團(tuán)隊(duì)活動、德育活動等。教育部印發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)地方課程和校本課程建設(shè)與管理的意見》中，對義務(wù)教育階段學(xué)校有效實(shí)施國家課程、規(guī)范開設(shè)地方課程、合理開發(fā)校本課程提出了明確要求。因此，在規(guī)劃開發(fā)本校課程體系的過程中，學(xué)校首先要對課程建設(shè)的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有清晰的認(rèn)識，在課程內(nèi)容的邏輯性、課程之間的關(guān)聯(lián)性以及課程的呈現(xiàn)形式上下功夫。

校本課程應(yīng)重點(diǎn)圍繞學(xué)科拓展課程和活動課程進(jìn)行開發(fā)，以任務(wù)式、項(xiàng)目式、主題式的綜合實(shí)踐活動為主要呈現(xiàn)形式。綜合實(shí)踐活動和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動的內(nèi)涵是一致的，新課程方案明確要求每門學(xué)科課程都要有跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，其中，重大主題進(jìn)課程教材就是一項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)。重大主題對于落實(shí)新時代黨的教育方針、完成立德樹人根本任務(wù)、體現(xiàn)課程育人價值方面具有獨(dú)特作用。教育部頒布了多個重大主題進(jìn)課程教材的指南，如《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)課程教材指南》《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》等。因此，除了常規(guī)的課程內(nèi)容之外，學(xué)校還要重視重大主題進(jìn)課程教材，培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

學(xué)校要充分利用各方資源，構(gòu)建特色課程體系，做到全學(xué)科、全學(xué)段、全員參與課程建設(shè)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和相關(guān)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)對學(xué)校課程進(jìn)行頂層設(shè)計與開發(fā)，運(yùn)用綜合實(shí)踐活動、班團(tuán)隊(duì)活動、德育課程、課后服務(wù)、校本課程、學(xué)科課程等多種形式，完善任務(wù)驅(qū)動、自主探究、成果物化、評價交流等環(huán)節(jié)，從而形成目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)清晰、環(huán)節(jié)完整、效果突出的課程體系。

總之，學(xué)校課程體系的重構(gòu)需要校長教育理念的更新，需要學(xué)校管理模式、教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。校長和教師需要在跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)方面下功夫，學(xué)理論、重實(shí)踐，做中學(xué)、學(xué)中做，做到學(xué)科教學(xué)與德育活動、班團(tuán)隊(duì)活動的整合實(shí)施；同時，還要倡導(dǎo)教學(xué)場域的開放性，學(xué)習(xí)的場所由教室、學(xué)校拓展到大自然、社會場館，加強(qiáng)課本知識與生活世界的聯(lián)系，最大化地實(shí)現(xiàn)課程的綜合育人價值。