新課標(biāo)視域下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新舉措

摘 要：本文旨在探討新課標(biāo)視域下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新舉措，以提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)成果。通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，本文提出了以語(yǔ)境為導(dǎo)向的教學(xué)模式、多元化的教學(xué)資源、情境化的評(píng)價(jià)方式、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式和多樣化的教學(xué)策略等創(chuàng)新舉措。在論述每種創(chuàng)新舉措的基本概念、實(shí)施方法和教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，本文總結(jié)出了適合初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新舉措，為教學(xué)實(shí)踐提供參考。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中英語(yǔ)閱讀；創(chuàng)新舉措；教學(xué)模式；教學(xué)資源；評(píng)價(jià)方式

作者簡(jiǎn)介：朱王劍，陜西省西安市航天城第二中學(xué)。

一、前言

新課標(biāo)下，初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向發(fā)生轉(zhuǎn)變，而閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)不可缺少的一部分。閱讀更是每一位學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵技能之一，對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)術(shù)成果以及終身學(xué)習(xí)能力都有著十分重要的影響。因此，本文旨在探討新課標(biāo)視域下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新舉措，以提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)成果。

二、新課標(biāo)視域下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著新課標(biāo)的推行，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)已經(jīng)朝著更全面、更綜合的方向發(fā)展。然而，實(shí)際教學(xué)仍然存在許多問(wèn)題。首先，學(xué)生閱讀能力不強(qiáng)。初中學(xué)生英語(yǔ)水平普遍較低，特別是閱讀能力發(fā)展方面存在瓶頸。學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的基本理解，無(wú)法理解文章中的難點(diǎn)和深層次意義。這導(dǎo)致學(xué)生在閱讀過(guò)程中感到沮喪，無(wú)法有效地理解文章內(nèi)容，更無(wú)法從中獲取到所需的知識(shí)和信息。其次，課堂教學(xué)難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，導(dǎo)致他們對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)缺乏主動(dòng)性和積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法過(guò)于單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這也導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的熱情以及積極性。最后，教師的教學(xué)策略單一，缺乏個(gè)性化。教師缺乏對(duì)學(xué)生的深入了解，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的不同需求和特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)策略，從而無(wú)法滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏積極性和主動(dòng)性，無(wú)法充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力。新課標(biāo)視域下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在著學(xué)生閱讀能力不足、課堂教學(xué)難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性以及教師教學(xué)策略單一、缺乏個(gè)性化等問(wèn)題。為了解決這些問(wèn)題，教師需要采取創(chuàng)新教學(xué)舉措，提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)效果。

三、以語(yǔ)境為導(dǎo)向的閱讀教學(xué)模式

以語(yǔ)境為導(dǎo)向的教學(xué)模式是指將英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)置于實(shí)際情境中，將學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。新課標(biāo)視域下，以語(yǔ)境為導(dǎo)向的教學(xué)模式已經(jīng)成為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要教學(xué)方式。首先，以語(yǔ)境為導(dǎo)向的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。教師可以通過(guò)在課堂中引入相關(guān)的實(shí)際情境，讓學(xué)生了解文化、社會(huì)和語(yǔ)言背景等，從而更好地理解文章的難點(diǎn)和深層次意義。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠獲得相關(guān)知識(shí)和技能，還能夠提高英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。其次，以語(yǔ)境為導(dǎo)向的教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力。通過(guò)讓學(xué)生在真實(shí)情境中使用英語(yǔ)語(yǔ)言，學(xué)生可以更加自然、流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，這不單單可以提高每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，還可以進(jìn)一步增強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的自信心以及學(xué)習(xí)興趣。最后，以語(yǔ)境為導(dǎo)向的教學(xué)模式能夠促進(jìn)學(xué)生的跨文化交際能力。通過(guò)在課堂中引入相關(guān)的文化和社會(huì)背景，學(xué)生可以更好地了解不同國(guó)家的文化和社會(huì)風(fēng)俗，從而更好地展開交流。這不僅可以提高學(xué)生的跨文化交際能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，以語(yǔ)境為導(dǎo)向的教學(xué)模式是一種重要的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，提高學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力，促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的提升。

四、多元化教學(xué)資源

多元化教學(xué)資源是指以多種形式的教學(xué)資源來(lái)豐富課堂內(nèi)容和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)視域下，多元化的教學(xué)資源已經(jīng)成為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要教學(xué)手段。首先，多元化的教學(xué)資源能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。學(xué)生對(duì)不同形式的教學(xué)資源有著不同的偏好和需求，通過(guò)運(yùn)用多種形式的教學(xué)資源，可以更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，通過(guò)采用圖片、視頻、音頻等多種形式的教學(xué)資源，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，多元化的教學(xué)資源能夠提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。通過(guò)引入相關(guān)的多媒體教學(xué)資源，可以讓學(xué)生更好地理解文章中的難點(diǎn)和深層次意義，從而提高學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，通過(guò)引入英語(yǔ)歌曲、電影、廣告等多媒體資源，可以讓學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用技巧，還可以提高每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。最后，多元化的教學(xué)資源可以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。多元化的教學(xué)資源不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和跨文化交際能力等。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以運(yùn)用多種形式的教學(xué)資源，如圖像、視頻、音頻、游戲等，來(lái)滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。同時(shí)，教師還需要注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

五、情境化評(píng)價(jià)方式

情境化評(píng)價(jià)方式是指將英語(yǔ)閱讀能力評(píng)價(jià)置于實(shí)際語(yǔ)言使用情境中，通過(guò)對(duì)學(xué)生在實(shí)際情境中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。新課標(biāo)視域下，情境化評(píng)價(jià)方式已經(jīng)成為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要評(píng)價(jià)方式。情境化評(píng)價(jià)方式的原理是將學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)實(shí)際情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在實(shí)踐中掌握英語(yǔ)閱讀技能和知識(shí)。采用情境化評(píng)價(jià)方式需要根據(jù)具體的教學(xué)情境和學(xué)生需求進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和實(shí)施。一般來(lái)說(shuō)，情境化評(píng)價(jià)方式可以通過(guò)以下步驟來(lái)實(shí)施：一是確定評(píng)價(jià)目標(biāo)。教師需要確定評(píng)價(jià)的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，以便更好地衡量學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。二是設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)活動(dòng)。教師需要設(shè)計(jì)適合情境化的評(píng)價(jià)活動(dòng)，如閱讀實(shí)際情境中的英語(yǔ)材料，進(jìn)行角色扮演和小組討論等，以便更好地測(cè)試學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。三是制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師需要根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)活動(dòng)，制定具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分表，以便更好地衡量學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。四是實(shí)施評(píng)價(jià)活動(dòng)。教師需要根據(jù)設(shè)計(jì)好的評(píng)價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際情境中進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，以便更好地測(cè)試學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。五是評(píng)價(jià)反饋。教師需要及時(shí)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，為學(xué)生提供及時(shí)的指導(dǎo)和建議，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力發(fā)展。情境化的評(píng)價(jià)方式能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。將評(píng)價(jià)置于實(shí)際情境中，學(xué)生可以更好地理解英語(yǔ)材料的內(nèi)容和深層次意義，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

六、 個(gè)性化學(xué)習(xí)方式

個(gè)性化學(xué)習(xí)方式是指根據(jù)學(xué)生的不同需求和特點(diǎn)，提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)方式和方法，以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。新課標(biāo)視域下，個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要教學(xué)方式。

（一）個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的理論基礎(chǔ)

個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式的理論基礎(chǔ)主要包括以下兩個(gè)方面，首先是學(xué)習(xí)風(fēng)格理論。學(xué)習(xí)風(fēng)格理論認(rèn)為，學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和偏好，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和偏好，設(shè)計(jì)針對(duì)性的學(xué)習(xí)方式和方法，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。其次是差異化教學(xué)理論。差異化教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)方式和方法，以便更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

（二）提供個(gè)性化學(xué)習(xí)方法

教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和特點(diǎn)，傳授給學(xué)生針對(duì)性的學(xué)習(xí)方法。具體來(lái)說(shuō)，可以采取以下步驟：一是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，確定學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃；二是提供多種不同的學(xué)習(xí)方式和方法，如閱讀、聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫作等；三是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和偏好，傳授給學(xué)生適合的教學(xué)方式和方法；四是提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支持和資源，如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、教學(xué)軟件、課程資料等；五是及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，調(diào)整教學(xué)方式和方法，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（三）個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用效果

個(gè)性化學(xué)習(xí)方式能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)效果。通過(guò)提供多種不同的學(xué)習(xí)方式和方法，可以更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)。另外，個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式還可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和跨學(xué)科能力的提升。通過(guò)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維。同時(shí)，個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式還可以促進(jìn)學(xué)生的跨學(xué)科思維和能力發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。在實(shí)踐中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式和方法，這樣可以更好地促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及發(fā)展。通過(guò)個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，每一個(gè)學(xué)生都能夠更加有效地掌握英語(yǔ)閱讀知識(shí)以及技能，提高每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力以及跨文化交際能力，從而更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的學(xué)習(xí)以及生活挑戰(zhàn)。個(gè)性化學(xué)習(xí)方式有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣以及積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心以及學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和跨學(xué)科能力。在實(shí)踐中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和教學(xué)目標(biāo)，靈活運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式和方法，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

七、 多樣化教學(xué)策略

多樣化的教學(xué)策略是指根據(jù)學(xué)生的不同需求和特點(diǎn)，采用多種教學(xué)策略和方法，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。新課標(biāo)視域下，多樣化教學(xué)策略已經(jīng)成為初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要舉措。

（一）多樣化教學(xué)策略的類型及特點(diǎn)

一是合作學(xué)習(xí)策略，通過(guò)小組討論、合作制作等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和協(xié)作，增強(qiáng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。二是情境教學(xué)策略，通過(guò)引入相關(guān)的實(shí)際情境和文化背景等，讓學(xué)生學(xué)以致用，更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和技能。三是游戲教學(xué)策略，通過(guò)游戲等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。四是反思教學(xué)策略，通過(guò)反思和討論，幫助學(xué)生更好地理解和掌握英語(yǔ)閱讀知識(shí)和技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）多樣化教學(xué)策略的實(shí)施方法

實(shí)施多樣化的教學(xué)策略需要教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求，合理地設(shè)計(jì)和實(shí)施多種教學(xué)策略和方法。具體來(lái)說(shuō)，可以采用以下方法：一是了解學(xué)生的個(gè)性化需求和特點(diǎn)，制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃和方案；二是結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，選擇適合的教學(xué)策略和方法；三是在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和方法，如合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、游戲教學(xué)、反思教學(xué)等；四是及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，調(diào)整教學(xué)策略和方法，以便更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（三）多樣化教學(xué)策略的教學(xué)效果

多樣化的教學(xué)策略能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心以及學(xué)習(xí)效果。以此為基礎(chǔ)采用多種教學(xué)策略以及方法，就可以更好地滿足學(xué)生不同的需求，提升教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及綜合素質(zhì)。另外，多樣化的教學(xué)策略最終還可以促進(jìn)學(xué)生的跨學(xué)科能力和創(chuàng)新能力。通過(guò)合作學(xué)習(xí)以及情境教學(xué)等策略，可以培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維以及能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。同時(shí)，多樣化的教學(xué)策略還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性思維。

八、結(jié)語(yǔ)

本文探討了新課標(biāo)視域下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新舉措，包括以語(yǔ)境為導(dǎo)向的教學(xué)模式、多元化的教學(xué)資源、情境化的評(píng)價(jià)方式、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式和多樣化的教學(xué)策略。通過(guò)分析每種創(chuàng)新舉措的基本概念、實(shí)施方法和教學(xué)效果，本文總結(jié)出了適合初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的創(chuàng)新舉措。在教學(xué)實(shí)踐中，教師需要根據(jù)實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，采用合適的創(chuàng)新舉措，以提高學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)成果。同時(shí)，教師還需要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，以適應(yīng)新課標(biāo)下英語(yǔ)教學(xué)的要求和挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉暢.基于學(xué)科大觀念的初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中小學(xué)課堂教學(xué)研究，2023（3）：46-52.

[2]楊梅雙.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].試題與研究，2023（8）：154-156.

[3]劉靜.新課標(biāo)引領(lǐng)初中英語(yǔ)課堂走向高效[J].新教育，2023（7）：43-45.