新課標(biāo)下基于設(shè)計(jì)思維的 初中英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與思考

摘 要：為了推動(dòng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的實(shí)施，改變傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)效率低的問(wèn)題，本文在融合設(shè)計(jì)思維模型與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的條件下，開(kāi)展了新型初中英語(yǔ)教學(xué)模式的探索，并總結(jié)了相關(guān)的探究結(jié)果。隨著基于設(shè)計(jì)思維的初中英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)方法的成熟，初中英語(yǔ)教學(xué)效率得到了提升，新課標(biāo)提出的課程目標(biāo)得以落實(shí)。實(shí)踐證明，該教學(xué)方法是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的有效教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；設(shè)計(jì)思維；初中英語(yǔ)；項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

作者簡(jiǎn)介：洪微（1978.09-），女，浙江蒼南人，湖州市第五中學(xué)教育集團(tuán)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)。

一、引言

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)一般以教師的講授為主，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)地接受知識(shí)，機(jī)械地背誦單詞、句子和文章，在課下通過(guò)大量的重復(fù)性練習(xí)進(jìn)行鞏固。隨著時(shí)代的進(jìn)步，這種教學(xué)方式已不適用，新課標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。初中英語(yǔ)教學(xué)必須要將知識(shí)與生活情景結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有感性的認(rèn)知，明確英語(yǔ)知識(shí)的使用場(chǎng)景。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可滿足初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的要求，通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)完整的項(xiàng)目，將真實(shí)的生活問(wèn)題與初中英語(yǔ)知識(shí)結(jié)合，讓學(xué)生在自主探究、自我學(xué)習(xí)、分工合作中逐漸解決實(shí)際問(wèn)題，完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的建構(gòu)。因此，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度有明顯幫助，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方法。

二、設(shè)計(jì)思維與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)概述

（一）設(shè)計(jì)思維

設(shè)計(jì)思維是指基于現(xiàn)實(shí)條件、現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行定義，并逐漸將這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思，通過(guò)對(duì)創(chuàng)意構(gòu)思進(jìn)行迭代與測(cè)試，從而形成一種新的設(shè)計(jì)思路。設(shè)計(jì)思維具有發(fā)散與聚合、分析與綜合、以人為本的基本特征，能夠在自我改革、自我迭代的背景下，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系可視化、可控化發(fā)展。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，設(shè)計(jì)思維則是指從學(xué)生的基本需求出發(fā)，將英語(yǔ)知識(shí)作為分析當(dāng)前社會(huì)問(wèn)題、生活問(wèn)題的方法，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已有的英語(yǔ)知識(shí)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的思路，使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中不斷對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行迭代與改進(jìn)，直到形成完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維能力的提高。

（二）項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是指根據(jù)學(xué)科核心概念和教學(xué)主題設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題，學(xué)生在自主或合作完成項(xiàng)目任務(wù)、解決問(wèn)題過(guò)程中積極學(xué)習(xí)和自主建構(gòu)，生成知識(shí)和提升素養(yǎng)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種系統(tǒng)化的教學(xué)方法，在實(shí)施的過(guò)程中，通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)導(dǎo)向，為學(xué)生指引知識(shí)學(xué)習(xí)的方向，將學(xué)生主動(dòng)性的激發(fā)作為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的核心，以自主探究促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，以自我思考提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，以實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能，從而達(dá)到提升整體教學(xué)效果的目標(biāo)。

三、設(shè)計(jì)思維與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的關(guān)系

（一）設(shè)計(jì)思維為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提供了思維模型

在初中英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師設(shè)計(jì)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容必須源于學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境，使學(xué)生憑借真實(shí)生活體驗(yàn)完成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)體系的構(gòu)建與鞏固，要讓學(xué)生在真實(shí)的生活化場(chǎng)景中思考問(wèn)題，并設(shè)身處地地分析項(xiàng)目問(wèn)題，以自身感悟、實(shí)踐、探究來(lái)完成項(xiàng)目任務(wù)。其次，學(xué)生在任務(wù)完成過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，教師則在學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程中對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的任務(wù)內(nèi)容進(jìn)行更新與迭代。當(dāng)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)不完善時(shí)，教師需要及時(shí)對(duì)任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)目標(biāo)進(jìn)行修改，即相當(dāng)于實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的迭代發(fā)展。設(shè)計(jì)思維正是基于對(duì)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的體驗(yàn)，達(dá)到知識(shí)體系迭代發(fā)展的目標(biāo)，從而為設(shè)計(jì)思維與項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的融合提供了基礎(chǔ)，為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供思維模型。

（二）設(shè)計(jì)思維促進(jìn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果的產(chǎn)出

設(shè)計(jì)思維為學(xué)生完成初中英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)提供了思維方向。在實(shí)際教學(xué)中，僅依靠思維進(jìn)行抽象學(xué)習(xí)是不完善的，還需要將抽象的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具象的內(nèi)容，將真實(shí)的生活場(chǎng)景與知識(shí)相結(jié)合，使學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用水平，促成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)體系的構(gòu)建。設(shè)計(jì)思維與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的融合，為促進(jìn)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果的產(chǎn)出提供了思維方法。

（三）設(shè)計(jì)思維與項(xiàng)目化學(xué)習(xí)具有共通的教育理念

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是強(qiáng)調(diào)真實(shí)社會(huì)場(chǎng)景與問(wèn)題解決的一種教學(xué)方法，設(shè)計(jì)思維同樣強(qiáng)調(diào)聯(lián)系真實(shí)社會(huì)情景，將思維創(chuàng)造與實(shí)踐相結(jié)合促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展。二者都強(qiáng)調(diào)教育的創(chuàng)造性、實(shí)踐性，這為二者結(jié)合提供了思想基礎(chǔ)。二者結(jié)合可推動(dòng)初中英語(yǔ)知識(shí)體系的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)與實(shí)踐能力。

四、基于設(shè)計(jì)思維的初中英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考

基于設(shè)計(jì)思維的初中英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施要以設(shè)計(jì)思維為切入點(diǎn)，立足于當(dāng)前初中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施情況，在設(shè)計(jì)思維模型的指導(dǎo)下，構(gòu)建合理的教學(xué)模式。該模式分為項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)三個(gè)主要階段，還包括項(xiàng)目實(shí)施后的總結(jié)階段。

（一）項(xiàng)目設(shè)計(jì)階段

1.構(gòu)建項(xiàng)目設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。為了實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，必須組建以一線英語(yǔ)教師為主的項(xiàng)目設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)。項(xiàng)目設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，挖掘?qū)W生日常學(xué)習(xí)、生活中普遍關(guān)注的問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)，形成不同的項(xiàng)目主題，為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)確定方向。

2.重構(gòu)課程內(nèi)容。在初中英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師必須對(duì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)等進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。為了落實(shí)新課標(biāo)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，必須把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分解，使知識(shí)傳授與問(wèn)題解決、自主學(xué)習(xí)、合作探究等能力的培養(yǎng)相融合。教師在完成項(xiàng)目主題確定后即可根據(jù)主題內(nèi)容和教材內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等手段，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，形成具有探究性的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。以人教版初中英語(yǔ)九年級(jí)全一冊(cè)Unit 7“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”這一單元為例，本單元主要談?wù)撋钪星嗌倌瓯辉试S和不被允許做的事。教師可以以“青少年如何自主選擇衣服”為項(xiàng)目主題，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，為學(xué)生設(shè)立項(xiàng)目主題，并尋找符合該主題的教學(xué)資源，并創(chuàng)設(shè)一個(gè)選擇穿衣風(fēng)格的場(chǎng)景，讓學(xué)生在探究中解決“為什么青少年要自己選擇衣服”“青少年如何選擇適合的衣服”這兩個(gè)問(wèn)題。

（二）項(xiàng)目實(shí)施階段

初中英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施包括四個(gè)環(huán)節(jié)：共情體驗(yàn)、項(xiàng)目定義、方案制定、自我迭代。

1.共情體驗(yàn)，整體感知項(xiàng)目。在初中英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)施階段，教師要通過(guò)不同的方式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在感知中共情，提高學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的體驗(yàn)感，從而讓學(xué)生在整體上對(duì)項(xiàng)目有明確的認(rèn)知，并能夠在小組內(nèi)進(jìn)行充分討論，表達(dá)自己的想法，從而激發(fā)學(xué)生的靈感，初步形成問(wèn)題解決思路，為分析項(xiàng)目奠定基礎(chǔ)。

2.信息整合，定義項(xiàng)目。初中英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)施的第二個(gè)環(huán)節(jié)需要對(duì)項(xiàng)目相關(guān)問(wèn)題與知識(shí)進(jìn)行整合，分解項(xiàng)目目標(biāo)。項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)具有一定復(fù)雜性，對(duì)學(xué)生而言有一定難度，學(xué)生需要將項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分解，提高可操作性。在這個(gè)階段，教師要妥善利用板書(shū)、多媒體等方式為學(xué)生展示項(xiàng)目要求，從而保證學(xué)生探究方向的正確性。

3.構(gòu)思創(chuàng)意，制定方案。通過(guò)上一環(huán)節(jié)對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)內(nèi)容的信息整合與任務(wù)分解，各個(gè)學(xué)習(xí)小組已經(jīng)完成了對(duì)項(xiàng)目的解析，并在教師的指導(dǎo)下了解了解決問(wèn)題所需要的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容、資源和工具，此時(shí)學(xué)生之間需要展開(kāi)討論，在小組成員的輪流發(fā)言中構(gòu)思解決方法，形成初步的解決方案。教師這一環(huán)節(jié)需要主動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生將思維過(guò)程記錄下來(lái)，方便學(xué)生理清方案條理，并以此為基礎(chǔ)形成方案的報(bào)告。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在小組討論中不斷完善任務(wù)解決方法，以合作探究、自我探究的方式形成了解決方案，為下一步任務(wù)的解決打下基礎(chǔ)。例如，在人教版初中英語(yǔ)九年級(jí)全一冊(cè)的Unit 9的教學(xué)中，教師可以布置與單元主題 “I like music that I can dance to” 相關(guān)的演講項(xiàng)目，布置與音樂(lè)相關(guān)的主題任務(wù)讓學(xué)生進(jìn)行探究。項(xiàng)目主題設(shè)定為交流各自喜歡的音樂(lè)風(fēng)格，分享自己最喜歡的外國(guó)音樂(lè)作品，并說(shuō)明自己喜歡的原因。在交流和討論過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡某音樂(lè)風(fēng)格的理由記錄下來(lái)，成為后續(xù)的個(gè)人展示與演講的基礎(chǔ)。

4.方案實(shí)施，自我迭代。通過(guò)前幾個(gè)環(huán)節(jié)，在設(shè)計(jì)思維的影響下，學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終以合作探究與解決實(shí)際問(wèn)題為核心，確定好任務(wù)解決方案后，學(xué)生還需要在實(shí)踐中不斷試錯(cuò)，對(duì)方案進(jìn)行改進(jìn)，重復(fù)進(jìn)行實(shí)踐與修改的過(guò)程，從而不斷完善自己的方案。在這一環(huán)節(jié)，教師要及時(shí)為學(xué)生提供幫助，解決學(xué)生在探究過(guò)程中的困難，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目方案改進(jìn)中加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與思考。

（三）項(xiàng)目成果展示與評(píng)價(jià)

在項(xiàng)目完成后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行展示與評(píng)價(jià)。在學(xué)生進(jìn)行成果展示的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)交流，以提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力與自我表現(xiàn)力，并對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)其改進(jìn)不足。

1.成果展示與交流。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生需要將小組的成果進(jìn)行展示，講解本小組解決問(wèn)題的思路與方法，并對(duì)教師和其他小組的提問(wèn)進(jìn)行答辯。另外，通過(guò)觀看其他小組展示的成果，明確自身成果的優(yōu)點(diǎn)與不足，并對(duì)項(xiàng)目完成過(guò)程進(jìn)行反思。例如，在人教版初中英語(yǔ)九年級(jí)全一冊(cè)Unit 2“I think that mooncakes are delicious”的教學(xué)中，教師可以將月餅設(shè)定為主題，讓學(xué)生分享最喜歡吃的月餅種類(lèi)，討論月餅與中秋節(jié)之間的關(guān)系及月餅的含義等。在交流結(jié)束后，讓學(xué)生通過(guò)演講等方式對(duì)該主題內(nèi)容進(jìn)行講解，教師和其他學(xué)生提問(wèn)與月餅相關(guān)的知識(shí)。成果展示的主要目標(biāo)就是鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力、自我反思和批判能力。

2.多元化評(píng)價(jià)。初中英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)需要在評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法方面進(jìn)行改進(jìn)。評(píng)價(jià)主體不僅要有教師，還要讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)中。評(píng)價(jià)內(nèi)容包括項(xiàng)目完成的過(guò)程中對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的分解、構(gòu)思和知識(shí)體系構(gòu)建，還包括學(xué)生的實(shí)踐能力與學(xué)習(xí)態(tài)度，教師依據(jù)項(xiàng)目完成過(guò)程中對(duì)學(xué)生表現(xiàn)情況的記錄來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，并積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生對(duì)自身、小組的成績(jī)有全方位的認(rèn)知。

（四）項(xiàng)目實(shí)施后的總結(jié)階段

通過(guò)對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的觀察可知，基于設(shè)計(jì)思維的初中英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施需要遵循以下幾點(diǎn)原則：

1.項(xiàng)目情境化，能力綜合培養(yǎng)。在初中英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，運(yùn)用設(shè)計(jì)思維模型對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，需要從學(xué)生的個(gè)人實(shí)際出發(fā)，考慮到學(xué)生的思維水平與實(shí)踐能力，將英語(yǔ)知識(shí)與生活情境結(jié)合，以實(shí)際問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生為核心，增強(qiáng)體驗(yàn)感?；谠O(shè)計(jì)思維的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)要以學(xué)生為核心，注重學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠站在生活的角度看待英語(yǔ)知識(shí)，并運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師要注重增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生在探究中提高實(shí)踐能力。

3.思維發(fā)散化，方案可視化。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生需要通過(guò)小組合作與思考探究盡可能提出問(wèn)題的解決方案，在此基礎(chǔ)上通過(guò)過(guò)思維的碰撞與發(fā)散，融合不同學(xué)生的創(chuàng)意，從而形成具有可操作性的方案。在這一過(guò)程中，教師要對(duì)項(xiàng)目方案的可視化進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖、多媒體等工具的幫助下，形成對(duì)項(xiàng)目方案的可視化感受。

4.評(píng)價(jià)多元化。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，教師要針對(duì)學(xué)生合作探究的方案成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，要以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，將提高學(xué)生的積極性作為主要目標(biāo)。評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅要包含學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情況，還要對(duì)學(xué)生的思維能力、合作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)主體不能只局限于教師，還要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)成果的全方位評(píng)價(jià)。

五、結(jié)語(yǔ)

隨著新課改的深入，為了提高初中英語(yǔ)教學(xué)水平，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力，本文分析了項(xiàng)目化學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)思維的關(guān)系，構(gòu)建了基于設(shè)計(jì)思維的初中英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式，介紹了初中英語(yǔ)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)施過(guò)程，希望能為廣大初中英語(yǔ)教師提供借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)：

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