藝術(shù)類高校教師發(fā)展的路徑研究

□ 文/相洪貴 梁晶晶 王婧倩 高 星

隨著我國“雙一流”建設(shè)高校的深入推進(jìn)，對(duì)藝術(shù)類高校教師的思想政治水平、教學(xué)科研能力、綜合素養(yǎng)等方面提出了更高的要求，促使藝術(shù)類高校建立健全教師發(fā)展制度，建設(shè)教師發(fā)展平臺(tái)，提升教師專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，打造符合自身發(fā)展需求的一流師資隊(duì)伍。同時(shí)，深化高校人事制度改革對(duì)藝術(shù)類高校健全教師發(fā)展體系也提出了制度要求。教師發(fā)展工作需要建立統(tǒng)一的指導(dǎo)思想、完善的規(guī)章制度、有力的保障措施等頂層設(shè)計(jì)和配套方案。本文嘗試從完善教師發(fā)展的管理模式、構(gòu)建“6+1”教師全方位發(fā)展體系方面探索藝術(shù)類高校教師全面發(fā)展的路徑。

藝術(shù)類高校教師發(fā)展的內(nèi)涵

隨著我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校教師發(fā)展也得到學(xué)界的廣泛關(guān)注。教師發(fā)展的概念、發(fā)展歷程、制度保障、與高校其他中心工作的協(xié)同等都得到了研究。也有學(xué)者從不同專業(yè)領(lǐng)域、不同地域?qū)處煱l(fā)展工作進(jìn)行了研究。高校教師發(fā)展的內(nèi)涵豐富、涉及面廣，其理論仍處于不斷發(fā)展完善中。

本文認(rèn)為，高校教師發(fā)展以服務(wù)教育事業(yè)的發(fā)展為根本目的，以教師個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)為最終目標(biāo)。藝術(shù)類高校肩負(fù)著為黨和國家培養(yǎng)時(shí)代所需藝術(shù)人才的職責(zé)和繁榮社會(huì)主義文化的重任，藝術(shù)類高校的教師必須牢筑“為黨育人、為國育才”的初心使命，堅(jiān)定理想信念，以“強(qiáng)國建設(shè)”為己任，培養(yǎng)德藝雙馨的藝術(shù)人才，促進(jìn)社會(huì)主義文化事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。因此，新時(shí)期藝術(shù)類高校教師發(fā)展的內(nèi)涵是立足中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局和建設(shè)教育強(qiáng)國、文化強(qiáng)國的宏偉藍(lán)圖，以教師發(fā)展為藝術(shù)類高校高質(zhì)量發(fā)展的根基，遵循藝術(shù)類教師成長規(guī)律，促進(jìn)教師在政治素質(zhì)、師德師風(fēng)、教學(xué)科研水平、社會(huì)服務(wù)能力、綜合素養(yǎng)等方面的全方位提升，實(shí)現(xiàn)教師個(gè)人發(fā)展同我國教育事業(yè)、文化藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展相協(xié)調(diào)、相統(tǒng)一。

藝術(shù)類高校教師發(fā)展的待破之題

第一，“預(yù)聘—長聘”制度下青年教師的培養(yǎng)支撐?！邦A(yù)聘—長聘”制度在我國已經(jīng)獲得了廣泛實(shí)施的環(huán)境基礎(chǔ)和政策支持，藝術(shù)類高校也有不少正在進(jìn)行這一制度改革，難免引發(fā)青年教師的職業(yè)焦慮。因此，亟須對(duì)青年教師從職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、職業(yè)技能提升、心理素質(zhì)建設(shè)、情感疏通和引導(dǎo)等方面加強(qiáng)培養(yǎng)，通過完善的教師培養(yǎng)機(jī)制，增強(qiáng)青年教師的勝任能力和職業(yè)自信心，以教師發(fā)展的制度性關(guān)懷緩解“非升即走”引發(fā)的職業(yè)安全感欠缺問題。當(dāng)前，我國藝術(shù)類高校對(duì)青年教師的培養(yǎng)重教學(xué)科研能力提升，輕職業(yè)生涯規(guī)劃；重師德師風(fēng)，輕心理建設(shè)和情感疏導(dǎo)；在培訓(xùn)時(shí)以集體的、泛式的培訓(xùn)為主，針對(duì)教師個(gè)體的差異化培養(yǎng)明顯不足；在如何將青年教師培養(yǎng)成藝術(shù)大師方面，對(duì)于如何走出去、如何提升影響力方面的培養(yǎng)和支撐還不到位。

第二，數(shù)字化時(shí)代背景下教師的精準(zhǔn)化培養(yǎng)。信息化技術(shù)的廣泛應(yīng)用對(duì)藝術(shù)類高校教師發(fā)展工作提出了新的要求。從技術(shù)層面看，針對(duì)教師個(gè)體的信息采集和數(shù)據(jù)挖掘，能夠形成教師千人千面的精準(zhǔn)畫像，為藝術(shù)類教師的精準(zhǔn)化培養(yǎng)創(chuàng)造了可能，奠定了基礎(chǔ)。從需求層面看，專業(yè)特色決定了藝術(shù)類青年教師普遍具有較強(qiáng)的個(gè)性風(fēng)格，更加注重個(gè)性化發(fā)展，對(duì)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的定義也更為多維，需要更加符合他們個(gè)性化發(fā)展需求的培養(yǎng)方式與之相契合。從組織層面看，藝術(shù)類高校應(yīng)將信息技術(shù)更好地運(yùn)用到學(xué)校人才培養(yǎng)、人事管理等方方面面，提升教師發(fā)展的數(shù)字化、智能化水平。目前，我國藝術(shù)類高校教師發(fā)展的信息化主要體現(xiàn)在對(duì)教師信息技術(shù)運(yùn)用的指導(dǎo)、教師培訓(xùn)的線上開展等方面，數(shù)字化技術(shù)的深層應(yīng)用明顯不足，主要體現(xiàn)在藝術(shù)類高校教師發(fā)展信息化平臺(tái)建設(shè)力度不夠、教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展需求的數(shù)據(jù)挖掘和分析欠缺、培養(yǎng)效果的數(shù)據(jù)采集和監(jiān)測不足等方面。在數(shù)字化時(shí)代背景下，對(duì)藝術(shù)類教師的培養(yǎng)方式有待革新，精準(zhǔn)化培養(yǎng)要更貼合藝術(shù)類教師的差異化發(fā)展需求和時(shí)代前進(jìn)的步伐。

第三，跨學(xué)科跨領(lǐng)域復(fù)合型教師培養(yǎng)。新時(shí)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革，對(duì)人才的需求發(fā)生了重大變化，社會(huì)更加需要跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的復(fù)合型人才，跨學(xué)科跨領(lǐng)域人才培養(yǎng)已經(jīng)成為教育界的普遍共識(shí)。近年來，信息技術(shù)、人工智能等對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作、傳播、市場乃至整個(gè)生態(tài)產(chǎn)生了深刻的影響，藝術(shù)類高校要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，做好跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的復(fù)合型人才培養(yǎng)，抓好藝術(shù)與科技的交叉融合，推動(dòng)藝術(shù)學(xué)科的創(chuàng)新發(fā)展。藝術(shù)類高校履行跨學(xué)科人才培養(yǎng)和跨學(xué)科科研創(chuàng)新的使命和義務(wù)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)具有跨學(xué)科綜合解決問題能力的教師。當(dāng)前，藝術(shù)類高校在跨學(xué)科復(fù)合型教師培養(yǎng)時(shí)，以學(xué)術(shù)權(quán)威的單向指導(dǎo)為主，不同學(xué)科教師間的學(xué)術(shù)交叉較少，需要以更加靈活多樣的培養(yǎng)方式，達(dá)到教師之間的知識(shí)交流和學(xué)術(shù)互動(dòng)，促進(jìn)知識(shí)的共享和思維的碰撞，以提升教師的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

藝術(shù)類高校教師發(fā)展的路徑選擇

1.完善教師發(fā)展的管理模式

第一，統(tǒng)一思想，高度重視。校級(jí)層面要高度重視教師發(fā)展工作，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，聚焦“雙一流”建設(shè)，深入推動(dòng)黨建工作與教師發(fā)展深度融合，構(gòu)建適合藝術(shù)類教師成長的全方位、全過程、精準(zhǔn)化的發(fā)展體系；緊緊圍繞藝術(shù)類院校的學(xué)科專業(yè)特色，深化教師發(fā)展制度改革，提高教師專業(yè)素質(zhì)能力，為世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)提供人才保障。

第二，統(tǒng)籌管理，明確責(zé)任。建立教師發(fā)展的兩級(jí)管理模式。全校教職工的教師發(fā)展工作由組織人事部門統(tǒng)籌管理，其他各二級(jí)部門舉辦的各類教師培訓(xùn)等涉及教師發(fā)展的內(nèi)容須報(bào)組織人事部門審批。學(xué)校制定教師發(fā)展工作的有關(guān)政策、制度和中長期規(guī)劃；牽頭制定各學(xué)年培訓(xùn)計(jì)劃，備案各用人單位培訓(xùn)計(jì)劃；組織實(shí)施學(xué)校層面有關(guān)培訓(xùn)計(jì)劃；協(xié)調(diào)、指導(dǎo)、考評(píng)各二級(jí)單位的培訓(xùn)工作等；其他各相關(guān)職能部門配合教師發(fā)展中心共同完成其他方面的培訓(xùn)培養(yǎng)工作。二級(jí)單位層面的教師發(fā)展工作部門領(lǐng)導(dǎo)為第一責(zé)任人，主要負(fù)責(zé)貫徹落實(shí)學(xué)校教師發(fā)展工作的方針、政策、制度和中長期規(guī)劃；根據(jù)部門工作實(shí)際，制定切合自身發(fā)展的培訓(xùn)計(jì)劃，并組織實(shí)施。

2.構(gòu)建教師全面發(fā)展體系

校級(jí)層面構(gòu)建“全方位、全過程、精準(zhǔn)化、素養(yǎng)型”教師發(fā)展模式，實(shí)現(xiàn)教師在思想政治教育、教學(xué)水平、科研能力、社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)社會(huì)、信息化和國際化、綜合素養(yǎng)六個(gè)維度全方位提升。思想政治教育維度，重點(diǎn)是師德師風(fēng)和課程思政能力提升，培養(yǎng)高等藝術(shù)教育領(lǐng)域高才大德、身為世范，能夠潛移默化、潤物無聲地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的人師；教學(xué)水平維度，重點(diǎn)是教學(xué)方法和技能，培養(yǎng)善于授業(yè)解惑、指導(dǎo)學(xué)生成才的教學(xué)名師；科研能力維度，重點(diǎn)是科研方法和學(xué)科交叉，提升教師文化傳承創(chuàng)新能力、藝術(shù)與科技融合創(chuàng)新能力；社會(huì)實(shí)踐與服務(wù)社會(huì)維度，重點(diǎn)是通過國情、社情、民情調(diào)研和行業(yè)、企業(yè)實(shí)踐等，提升教師以藝術(shù)創(chuàng)作服務(wù)于滿足人民美好生活需求的能力；信息化和國際化維度，重點(diǎn)是以數(shù)字技術(shù)提升教師的教學(xué)科研能力，通過國際會(huì)議、賽事、展演等提升教師國際文化藝術(shù)交流水平，推動(dòng)教師走出去，提升我國文化藝術(shù)影響力；綜合素養(yǎng)維度，重點(diǎn)是充分發(fā)揮藝術(shù)類院校的特色，突出美育、體育在教師發(fā)展中的作用，促進(jìn)教師的身心健康。通過“六位一體”全方位的培養(yǎng)，努力造就德才兼?zhèn)?、潤己澤人的“大先生”，大力培養(yǎng)矢志報(bào)國、堪當(dāng)大任的時(shí)代新人，努力建設(shè)一支高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型、高水平人才隊(duì)伍。

二級(jí)學(xué)院層面結(jié)合自身發(fā)展開展教師的培訓(xùn)。根據(jù)學(xué)科專業(yè)建設(shè)需要，提升教師的專業(yè)水平；根據(jù)科研創(chuàng)新主攻方向，提升教師的科研攻關(guān)能力；根據(jù)人才梯隊(duì)建設(shè)需求，對(duì)所需人才進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)等。通過學(xué)校層面“六位一體”全方位培養(yǎng)和學(xué)院一級(jí)的培訓(xùn)，構(gòu)建校、院兩級(jí)的“6+1”教師全面發(fā)展體系。

3.實(shí)施全生命周期個(gè)性化、精準(zhǔn)化培養(yǎng)

教師發(fā)展需要提升的六個(gè)方面，針對(duì)教師生命周期的不同階段分類實(shí)施、有所側(cè)重。實(shí)現(xiàn)從新入職教師、中青年教師到資深教師的全過程發(fā)展，注重滿足教師個(gè)性化發(fā)展需求，實(shí)施精準(zhǔn)化培養(yǎng)。

第一，新入職教師培養(yǎng)。幫助新入職教師順利完成從學(xué)生到教師身份的轉(zhuǎn)變。開展師德教育、校史校情教育，加強(qiáng)新入職教師思想政治理論素養(yǎng)；開展教學(xué)觀摩、崗位鍛煉、專業(yè)融合、校外學(xué)術(shù)交流等，大力提升教育教學(xué)能力和科研水平；深入行業(yè)企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，提高實(shí)踐能力；加強(qiáng)國際交流能力提升，鼓勵(lì)向多元化、專業(yè)化和個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)一步增強(qiáng)新入職教師的職業(yè)認(rèn)同和歸屬感。

第二，中青年教師培養(yǎng)。引導(dǎo)中青年教師發(fā)揮中流砥柱的作用。建立紅色引擎，以“立德樹人”為核心，以黨政理論學(xué)習(xí)為引領(lǐng)，采用書記講黨課、中青年教師主題研討班、專家大講堂、讀書會(huì)、工作坊、參觀學(xué)習(xí)等多元形式，提高中青年教師思想格局。通過舉辦跨學(xué)科導(dǎo)師交流會(huì)議、開發(fā)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合創(chuàng)新項(xiàng)目、建設(shè)跨學(xué)科科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)等方式，提升中青年教師的教學(xué)科研水平和社會(huì)服務(wù)能力。

第三，資深教師價(jià)值實(shí)現(xiàn)。發(fā)揮好資深教師“傳幫帶”作用。激勵(lì)資深教師“帶團(tuán)隊(duì)”“帶新人”，實(shí)施年輕教師培養(yǎng)導(dǎo)師機(jī)制，通過導(dǎo)師研修、技能交換等活動(dòng)，體現(xiàn)資深教師的價(jià)值。同時(shí)，為資深教師提供更多滿足其精神追求、豐富其多彩生活、促進(jìn)其身體健康的培訓(xùn)和活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)資深教師的職業(yè)幸福感和自豪感。